“SCI論文數量不夠，我怕是畢業難了”
“SCI論文被引次數太少，今年職稱又評不上了”
……
別慌，教育部聯合科技部近日已下發文件，明確要求破除論文“SCI至上”!
這份文件名為《關於規範高等學校SCI論文相關指標使用 樹立正確評價導向的若干意見》(下稱《意見》)，由教育部聯合科技部聯合下發，其中明確了SCI論文用於科研評價的侷限性，同時對構建正確的科研評價體系給出了相關指導意見。
啥是SCI論文?
以往，要評價一篇論文質量的優劣，就避不開要討論SCI這一評價指標。那麼，究竟什麼是SCI?教育部在答記者問時給出了回答：
SCI是美國創辦的科學引文索引，是一個分類數據庫，就如同圖書館內的圖書分類卡片，通過統計論文的研究領域、方向、被引頻次，為科技工作者查閱最新文獻、跟蹤國際學術前沿、科研工作提供幫助。
“但SCI論文相關指標直接用於科研評價，具有很強的侷限性。”該負責人解釋稱，SCI的本質是文獻索引系統，並非評價系統。他明確表示：“不能把SCI論文簡單等同於高水平論文。”
而之所以SCI論文不能和高水平論文劃等號，即SCI論文的引用數反映的是論文受關注情況，而不能對應於創新水平和實質貢獻，高被引論文更多反映的是學術研究熱點，但並不直接說明其創新貢獻。
同時，該負責人指出，論文主要是基礎研究成果的表達形式，但SCI論文相關指標並不能全面反映科技創新貢獻，不適用對技術創新、成果轉化等工作的評價。
資料圖：山東師範大學圖書館內，學生認真學習。孫宏瑗 攝
過度追求SCI論文有何不良影響?
不得不承認，在過去，SCI論文數量、被引次數、高被引論文、影響因子以及衍生出的ESI排名等相關指標，已經成為了學術評價，以及職稱評定、績效考核、人才評價、學科評估、資源配置、學校排名等方面的核心指標。
而上述指標猶如一個風向標，使得高等學校科研工作出現了過度追求SCI論文及相關指標，甚至以發表SCI論文數量、高影響因子論文、高被引論文為根本目標的異化現象。
“要準確理解SCI論文及相關指標，深刻認識論文“SCI至上”帶來的負面影響。”
上述《意見》指出，當前科研評價中存在SCI論文相關指標片面、過度、扭曲使用等現象，需規範各類評價工作中SCI論文相關指標的使用，鼓勵定性與定量相結合的綜合評價方式，探索建立科學的評價體系，引導評價工作突出科學精神、創新質量、服務貢獻，推動高等學校迴歸學術初心。
由此可見，破除論文“SCI至上”、優化學術生態已是“箭在弦上，不得不發”。
資料圖：近百名大學生在自習室內學習。
論文“SCI至上”怎麼破?
認識到了論文“SCI”至上的不合理性之後，高校應該採取什麼措施來規避這一現實問題?上述《意見》也給出了指導性改進措施：
——改進學科和學校評估
在評估中要突出創新質量和貢獻，審慎選用量化指標。具體來說，即減少對學科、學校的排名性評價，堅持分類和分領域評價。在評估中要突出創新質量和貢獻，限制SCI論文數量等量化指標的使用，同時引導社會機構科學開展大學評估排行。
——優化職稱(職務)評聘辦法
在職稱(職務)評聘中，要建立分類的評價指標體系，考察重點是人崗相適，不把SCI論文相關指標作為職稱(職務)評聘的直接依據，以及作為人員聘用的前置條件。
——扭轉考核獎勵功利化傾向
學校不宜設置對院系和個人的論文指標要求，取消直接依據SCI論文相關指標對個人和院系的獎勵，去除SCI論文相關指標與資源配置和績效獎勵的直接掛鉤關係。
——科學設置學位授予質量標準
引導學校結合學科特點合理設置學位授予的質量標準，不宜將發表SCI論文數量和影響因子等指標作為學生畢業和學位授予的限制性條件。
——樹立正確政策導向
高校及其主管部門要擔負起引領學術文化建設的責任，要有自信和定力，在輿論宣傳上不採信、不發佈以SCI論文相關指標為核心編制的排行榜等信息。
對上述要求的具體落實，教育部也明確指出：“將通過督導等方式對各單位清理和整改情況進行檢查。對不認真清查、拒不整改、問題嚴重的單位，要採取約談、通報批評等方式，並追究領導責任。”
資料圖：某大學學生畢業照。受訪者供圖
“SCI”不再置頂
學術水平高低又該如何評價?
當一篇論文不再只看重被引次數和SCI發表篇數，那麼，如何才能科學評選出一篇優質的科研論文呢?
對此，教育部相關負責人介紹：首先要建立健全分類評價體系。不同類型的科研工作，成果產出形式不同，從評價上要解決“一刀切”問題，既不能只看論文，也不能都不看論文。
其次，還應完善學術同行評價。真正發揮同行專家作用，在評審中引導專家不簡單以SCI論文相關指標代替專業判斷，負責任地提供專業評審意見，並倡導建立評審專家評價信譽制度。
最後，還要規範評價評審工作。大力減少項目評審、人才評價、機構評估等“三評”事項;對評價指標、辦法要充分聽取意見，特別是科技管理部門和科研人員意見;評價方式要實行代表作評價，精簡優化申報材料，不再要求填報SCI論文相關指標;評價過程要遵循同行評價原則，對評審對象合理分組，遴選合適專家，併合理設定工作量等。
資料圖：重慶大學生物工程學院某課題組正在實驗。鍾欣 攝
破除論文“SCI至上”，說明論文不重要了?
需要明確的是，不再過分強調SCI在評價論文質量時的比重，不意味著論文發表可以被忽視。
“破除的是論文‘SCI至上’，不是否定SCI，更不是反對發表論文。”教育部相關負責人在答記者問時解釋，文件的出臺是為扭轉當前科研評價中存在的SCI論文相關指標片面、過度、扭曲使用等現象，絕不是否定發表學術論文。
他強調，論文是科技創新成果的一種表現形式，學術交流的重要載體，我們鼓勵發表高水平、高質量，有創新價值，體現服務貢獻的學術論文，在國際學術界發出中國聲音。
“但在學術評價中，不能簡單以SCI論文相關指標來判斷創新水平;在各類評價活動中，要合理使用相關指標，採用定性與定量相結合的綜合評價方式，引導評價工作突出科學精神、創新質量、服務貢獻。”
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