職稱已經成為所有老師關注的焦點，尤其是對於沒有晉級的，更是一塊心病。
職稱的由來
1912年,當時的教育部頒佈《大學令》等法令對高等教育進行了一系列的改革,規定大學教員分教授和助教二等,必要時聘任講師。
解放初期我國高校的職稱制度基本上是實行技術職務任命制,沿用了國民黨時期的教師等級。教師職務分為五級：教授、副教授、講師、教員、助教。
後職稱制度逐步完善。
職稱不是一時半會的腦熱之舉，所以，也不會短時間內就取消，它的存在有它的價值。
能取消嗎？
有人贊成取消，我雖然也身為教師，但是我反對取消，畢竟職稱是工資待遇發放的一個依據。
有人主張按年齡自然晉級，這純屬娛樂，不登大雅之堂的荒唐言論。如此的話，那就躺著等老吧。
年齡越大，工資越好，年齡越小，工資越低。年輕人可就慘了，哪裡還會有工作積極性？
職稱是對一個人能力的反映，雖然它有這樣那樣被人詬病的地方，正常評比的話，沒有兩把刷子，你還真就晉不了級！
至於一些人鑽空子，耍手段，即使換一種方式，就能保證不被某些人玩壞嗎？
能來點綜合手段嗎？
晉級了，就會好好幹嗎？可以上網搜一下，相當一部分人晉級後，會退居二線，當然，有一些人是因為年齡大了，不適合一線工作了。而，有一些人呢，晉級後，去圖書室，去後勤，帶兩個班的帶一個班，等等現象，並不少見。
所以，我覺得，職稱要保留，但，是不是不要讓它一家獨大？比如在職時，給它50%的權重，其他50%結合工作量，結合年齡，結合工作成績，來發放工資待遇。豈不是更公平些。退休後，根據職稱，再行核算，發放。
有人該說績效工資了，績效工資，在職的都懂，已經起不到什麼作用了，我這裡績效工資直接就是按晉級後的職稱發，你說還有什麼意義？
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