三湘都市報3月2日訊（記者 楊斯涵 黃京）作息時間黑白顛倒、學習效率打折、與父母溝通不順……這個“超長寒假”，對不少中學生來說，也面臨著學習生活的多重挑戰。如何幫他們制定學習計劃，並幫他們克服焦躁、恐懼等不良情緒？在長沙鐵路第一中學，成長導師們用心守護著每一位學子，為他們答疑解惑，並戴上“心靈口罩”。
24小時隨時在線，開啟不間斷輔導模式
“叮叮！叮叮！”3月1日晚上10點47分，長鐵一中高三年級謝老師睡衣口袋裡的手機鈴聲響起，“謝老師，您能幫我講講今天語文作業第十四題嗎？”原來是班上那名喜歡刨根問底的女生小婕發來的問題。“別急，我來幫你看看。”為了不打擾剛剛睡下的家人，謝老師一邊回覆一邊走進書房，開啟深夜答疑模式。
謝老師是高三年級部分學生的“成長導師”。她告訴記者，疫情管控開始至今，自己已經摸索了一整套深夜答疑新思路：晚上9點是答疑高峰期，這段時間一定要將手機隨身攜帶，才不會耽誤為學生答疑；答疑的環境要安靜，如果解題過程太複雜，光靠語音回覆還不行，一定要用打字的模式為學生解答。
線上教學最大的遺憾就是老師與學生之間隔著屏幕，沒有師生互動，也沒有現場情境感，很多學生還不適應，聽課效果不理想。為了讓學生儘快的適應直播課，提高學習效率，學校高三年級38名導師為該校630多名學生提供24小時不間斷的輔導。白天，學生通過早中晚三次打卡，彙報學習思想動態；晚上，他們把學習中碰到的疑難問題輸入電腦，老師安排在線答疑。
學習需要有一個合適的環境，居家學習缺乏氛圍。除了答疑，導師們還會想方設法將學生帶進正常的學習狀態，儘可能營造與校園一致的學習環境。“長時間無規律的作息，家庭教育水平差異大，會對學習效果有一定的影響，親情化的導師工作對解決和緩解以上困難有著明顯的效果。”該校校長曾慶桂介紹，導師每天會將小組情況反饋給班主任，再由班主任將情況總結在班級群裡，展示班級優秀作業和優秀筆記，分享精彩學生活動。“同學們猶如在‘雲班級’裡共同學習生活，這很有效地彌補了師生之間物理距離帶來的空缺。”曾慶桂介紹，在導師的組織下，大家共同曬筆記和作業、展示個人活動，分享生活體會、討論社會熱點等等，“師生之間、同學之間情感上還是緊緊靠在一起，學習小組建制完整、運轉如常，產生了不少趣事。”
心理疏導有妙招，親子關係“潤滑劑”
小雅是眾人眼裡的乖乖女，成績、表現都不錯，可是不久前的一天，小雅媽媽突然給班主任劉幹華髮了一條求助信息：“劉老師，孩子在家老是找我的茬，說我對這次疫情防護過度。今天中午她又莫名哭了個把小時，我該怎麼辦？”收到求助後，劉幹華有些納悶：小雅向來很聽話，怎麼會有這樣反常的情況出現呢？
於是，作為班主任總導師的劉幹華主動聯繫了小雅。經過一番交流才發現，原來近1個月沒出門的小雅在家悶得慌，繁重的學習任務和巨大的壓力，也讓她的情緒變得很糟糕。於是，劉幹華一邊和小雅交流，幫助她找到一些減壓方式；另一邊也與小雅媽媽反覆溝通，讓她理解並更好地陪伴女兒走出“情緒低谷”。劉幹華認為，在這個特殊時期，導師還充當了學生家庭的特殊“潤滑劑”，可以根據平時在校期間對學生個性的掌握，再運用恰當的技巧，通過與學生有效的溝通，可以幫助家長協調與孩子間的親子關係，疏導親子矛盾。
三湘都市報獲悉，從2006年開始，長鐵一中率先在湖南省實施中學生成長導師制，該校為每位學生“私人訂製”了一位“導師”，導師與學生雙向選擇，每位導師所導同年級學生不超過20人。導師們要對學生進行“思想引導、心理疏導、學業輔導、生活指導”，將“關注每一個孩子”落到實處。
不少導師也表示，“成長導師制”也讓自己獲得感動和激勵。“我所任教的兩個班，共有20名學生選擇我做他們的導師。”黃嵐說，雖然她在班上任教語文，但對學生的瞭解僅限於課堂的接觸，為了不愧於學生們對她的信任，她努力和每位學生交流，把他們當作傾聽和欣賞的對象。“以前在學校，就算天天見面，近在咫尺，但我們也保持了一種特殊的心靈交流——寫小字條。夜深人靜時，我拆看學生的小字條，並在燈下給他們寫回信，真正感受到了一種遨遊在心靈天空的喜悅。”
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