具智測，人的知商基本都在一個平面上，只有百分之一的人是智商天才，百分之一的人是弱智。學生的學習成績優差，不是智商的差異，而是學習過程中用心的差異。
現在的大人們百分之八十的精力都用在了孩子們身上，百分之百的願望是孩子能夠好好學成績優，否則，真是著急！
注意力集中，是孩子們學習好的關鍵。
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李小智是我鄰居的一個孩子，十歲，上三年級。這孩子，說話口齒伶俐 ，玩耍起來活潑敏捷，人們一看就是個聰明的孩子，可是，學習成績卻不怎麼樣。
我們鄰里關係相處的都很好，經常相互竄門在一起聊會兒天，我去小智家，很多次都碰上李小志挨父母批評，小智父母聲音很大，情緒很激動，原因是小智學習注意力不集中，成績不好。為此，他父母很傷腦子，多次向我訴說:“這孩子真是沒辦法，沒有一點自我約束力，家長不在跟前坐著看著他，他就不做作業。就是看著他，做不了多大會兒，就又走了思，不是擺弄手裡的筆，就是眼睛東瞅西看。你說的輕了他不理，說得重了，他能找一大堆理由。而且脾氣很大，動不動就和大人吵架″。
對於李小智我瞭解，為解決他“注意力不集中的行為，他父母釆取過很處罰措施，輕的重的都用過，都沒什麼作用。而這孩子在學校還淨惹事，老師總是隔三差五的把家長請到學校面談。
孩子這個樣子，家長是著急的。我做教育工作多年，李小智的表現就是學習注意力不能集中的孩子們的普遍特點。
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我對老師和學生的家長們，做過深入的調查，在小學階段，有百分之三十的學生存的著輕重不一的注意力不集中現象。
針對這種現象，網上和社會上衍生了很多高額收費的學習班、培訓班。其實，這樣的班收費雖高但收效甚微，因為在糾正孩子們“注意力不集中"的方法好學，實錢起來卻是一項長期的、細緻耐心的硬任務，不是一蹴而就。
一天，我去李小智家竄門，又看到他們父子在對峙。我就把這些日子正在研究的，怎樣糾正孩子們注意力不集中問題，其中的兩種方法，和小智的父母做了交流。
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我和李小智的父母先談了兩點。
第一，把孩子的注意力資源集中在一點。
注意力，是人腦中的一種力量，它和人體中的其它力量一樣，承載力是有限的，如果讓它用力在一個點上，它的力量就強，讓它分散在多個點用力，它的力量就弱。所以，必須把注意力集中用在一個點，學習效果才會好。
第二，加強控制思維範圍訓練。
對於已經形成了大腦注意力分散毛病的孩子，他自已經失去了自控能力，不能自覺控制自已的思維和注意力集中在一個點上，必須靠外力以引導、強制、控制相結合方式，經過訓練形成他注意力集中的能力。關於李小智注意力不集中的問題，因為他父母已多次和我念叨這事，我也多次對小智進行了解和觀察。小智的注意力不能集中，主要是有以下原因造成的。(1)從小到現在給他安排的學習場所不正確，從一年級開始，小智的父母就經常讓他在客廳做作業，客廳連著廚房，大人們的各種活動、說話聲音雜亂，一個還沒有在思考學習時鍛煉出排外刺激能力的孩子，在學習時，時有不確定的活動和聲音刺激他的感官時，他就會接受，會引起他東顧西盼中斷正在思考和操作的事物，久而久之，便造成了大腦分散注意力的習慣，一心不能一用。這種習慣一但形成，要改正過來要費很大的力氣。(2)是他父母，開始沒有把他注意力不集中當回事，只是幫助督促他完成作業就萬事大吉了。沒有訓練他自已專心完成作業的意識，直到現在問題嚴重了，才感到這樣下去不行。
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我給小智的父母談了怎樣訓練的方法。首先，他們改變了小智的學習環境，單獨為小智在臥室收拾了一個安靜的學習空間。訓練的方法以引導為主，強制為輔。訓練的內容為:做作業，看電視，看各種書刊，記數字等。
做作業，就是根據題量，給他規定出完成時間，開始題量要小些，時間要短些，可以是五分鐘，十分鐘，逐漸延長，循序漸進;看電視，不是為看電視而看電視，看電視要給他安排任務，可以看他最喜歡的節目，但看過後要能完整的講出情節細節，如果完成的好，要表楊鼓勵，完成不好，就要有一定程度的處罰。這樣無形中給了他一個壓力，給他造成一種緊迫感的意識，時間長了他腦子裡就會分泌出一種感應，就和一到吃飯時間就會肚子餓一樣。慢慢地就成了一種習慣和興趣。看書，記數字等，和上述兩種方法大同小異，都是要給他定時間定任務。
李小智的父母對按照上述方法，對小智進行了一段時間訓練後，效果很好。
當然，人不是機器，一個人和一個人的情況不一樣，要因人而異，方法一定後，要根據具體人釆取具體措施。但有一樣，家長不能偷懶，要有耐心，因為這是一項細緻而又長期的任務。
孩子之事，是根本大計。
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