前言

馬克思說："播種行為，未來就收穫習慣；播種習慣，未來就收穫性格；播種性格，最終收穫命運。"

孩子年幼時的行為和經歷決定了孩子的習慣，在不同環境下長大的孩子，慢慢開始形成不同的性格，最終走向人生不同的命運。但是在當今的兒童教育中，存在著一種普遍的現象—孩子始終處於被保護狀態，不知道如何面對突如其來的困難，不知道在挫折面前如何自處。這與家長對孩子的保護不無關係，任何時候，孩子都是處於被保護狀態的，當家長認為孩子可能面臨危險，多數家長會主動在孩子面臨危險之前解決問題，家長害怕孩子在面對挫折的過程中受到傷害，也不願意讓孩子在年幼時就感受到處於困境中的人的痛苦。

家長總是擔心孩子受到傷害，但是，孩子總有一天會面臨挫折和困難，比如進入校園之後成績不如想象中好，比如想做的事沒能完成、想得到的東西沒能得到......

如果讓孩子在毫不知情的情況下去面對困難，獲取孩子會哭，或許會按照自己不夠成熟的想法去做事，這樣就可能會造成不良影響。調查顯示，沒有經歷過挫折也沒有面對過困難的孩子在進入校園之後，往往會在無意中做出一些傷害別人的事，比如因為別人的優秀而產生嫉妒心理，甚至因為自己遇到困難而責怪他人。

• 何為家長對孩子的挫折教育？

家長對孩子的挫折教育是指，家長作為教育者，讓孩子在受到教育的過程中遭受到一定的挫折，讓孩子在挫折中受到激發，其潛能得到開發，最終達到增強抵抗挫折的能力。

從古至今，能夠在一定領域有所建樹，能夠現在一定的高度上的人，智力上通常不是最頂尖的，但在生活中受到過挫折，並且在挫折中不斷成長。自認為聰明的人往往會選擇逃避困難，選擇一些更加簡單的途徑，而這樣的途徑，往往會使人喪失機遇。所以，生活中過於聰明的人往往總是平庸，而直面困難的人往往走得更遠。

如果讓孩子接受一定的挫折教育，孩子就能在成長過程中懂得如何用恰當的方式面對困難，在遇到難題時懂得如何採取措施解決問題。當然，挫折教育並不是指，把孩子扔在一個複雜的環境中讓其自由發展，挫折教育並非只是讓孩子過過苦日子，也不只是讓孩子幹一點苦活意識到累，挫折教育的重點是：培養孩子在遇到困難時的的堅韌品質。只有在挫折面前學會堅強勇敢，在遇到困難時有戰勝的決心，孩子才能更好地成長。

那麼家長應該如何對孩子進行挫折教育呢？

首先，家長應該理解，挫折教育並不是一蹴而就的。

家長對孩子的挫折教育，應該分不同的階段進行，孩子並不能在短時間內就掌握面對挫折的方法，也並不能快速懂得如何從困難中成長，如果在孩子面臨挫折時家長直接告訴孩子應該怎麼做，孩子往往不能理解，也不會進行思考。想要讓孩子真正地在挫折中受到教育，就要循序漸進、一步一步來。

• 第一階段是幼年階段，在孩子出生時就開始，在學會基礎的行走站立等技能後結束。

這一時期並不是讓孩子接受困難，而是讓孩子相信家長、讓孩子對家長有一定的依賴，創造出良好的家庭環境。這一階段是為挫折教育打下基礎的階段，這時候的孩子尚且年幼，沒有記憶，甚至難以完成最簡單的活動，家長要儘可能給孩子安全感和信任感，為未來的良好溝通打下基礎。

• 第二階段是在孩子學習站立、行走等基本技能的時候。

一般情況下，孩子在一到三歲期間，會開始學習掌握簡單的生活技能，家長要儘量讓孩子獨立完成生活中孩子能夠做到的事情，如果孩子能夠獨立行走，家長就讓孩子儘量獨立行走，稍微長大之後，家長可以嘗試讓孩子學會自己料理日常生活，在這一過程中培養孩子的自信心和行為習慣。前兩個階段是孩子尚且沒有記憶、沒有形成一定的思維的時候完成，這時候家長只需儘量讓孩子養成良好的基礎行為習慣、建立良好的溝通關係，讓孩子感受到家庭是可信賴的，就算是完成了。

• 第三階段是孩子開始上幼兒園之後，這個階段中，孩子會接受到更多的東西，也能獲取更多的信息，這時候孩子開始形成一定的思維模式。

家長應引導孩子形成正確的價值觀，並且讓孩子學會分享、學會幫助別人，也學會保護自己。在幼兒園階段，家長對孩子的保護和管制應該逐漸放鬆，孩子需要獨立完成的事情，家長就不要給出幫助。慢慢讓孩子意識到，在家庭中產生的依賴心理，並不適用於家庭之外的事情，讓孩子學會獨立完成一件事，並且在完成後給予一定的讚揚，只要孩子有足夠的自信心，在面臨困難的時候，就不會產生過度恐懼的心理。

• 第四階段是學前階段，在這一階段中，孩子初入課堂，有了一定的邏輯思維能力和語言表達能力，並且有強烈的求知慾。

不少孩子在幼年時有<strong>"打破砂鍋問到底"

這是挫折教育中失敗的一面，想要了解卻不能瞭解，就是當今受到嚴格保護的孩子會面臨的第一個挫折，家長此時不應該直接告訴孩子最後的答案，更不應該在孩子產生好奇時，因為問題過於簡單而貶低孩子。提出問題，是孩子思考問題的表現，這是意識到挫折的第一步，此時，家長應該引導孩子用自己的方式解決問題，如果家長自己不懂得如何回答，可以和孩子一起查閱資料、試驗觀察等。

這是幼年時期的挫折教育，這一時期的孩子簡單又懵懂，家長可以適當引導孩子，使孩子養成良好的思維習慣和學習習慣，在遇到問題時懂得通過不同的方式解決問題。

其次，如果孩子過於順利，可以適當製造挫折

受到家庭條件、自身智力條件的影響，有一些孩子生而擁有更好的資源，在學習和生活中很少遇到挫折和困難。

調查顯示，在順境中長大的孩子，處於順境中時，尚且能夠應對自如，但如果處於逆境中，遭遇了前所未見的挫折，便會對自己失去信心，在處理問題的過程中喪失處於順境時的遊刃自如，更有甚至因為一兩次挫折而放棄自己，不想再好好面對生活。

• 家長做法

對於長期處於困境中的孩子，家長可以認為設置挫折障礙，處於順境中的孩子往往缺乏對於逆境的忍受力，也缺乏如何扭轉局勢的洞察力。家長意識到孩子處於順境中過久時，應給孩子設置一定的挫折障礙，如果孩子認為自己比任何人都優秀，認為沒有什麼事情是自己不會的，家長就可以找到孩子不擅長的一面，讓孩子意識到自己身上的不足。

• 老師做法

如果孩子認為自己很聰明，沒有什麼題目能難倒他，

適當製造挫折，並不是時時刻刻給難孩子，如果孩子已經意識到自己某些方面的不足，並且已經在自我改善，家長此時就應該給孩子更多的鼓勵和信心，而不是在孩子正在面對挫折的過程中，給孩子製造更多的挫折。適當的挫折能幫助孩子成長，但過多的壓力會抑制孩子的成長。

人為製造挫折，是在孩子的學習和生活過於順利並且產生驕傲心理時，可以實施的行為。在日常生活中，不要給孩子一些不必要的挫折<strong>，"無端生事"一樣的挫折，並不能幫助孩子成長，反而有可能觸發孩子的逆反心理，不願意相信家長。

最後，當孩子在遇到挫折的時候，家長要點到為止

大多數孩子都不是始終的順境中成長的，生活中總會遇到一些難以克服的問題，總會經歷一些猝不及防的事。當孩子在學習或生活過程中遇到挫折時，家長要"點到為止"地幫助孩子，從方法上引導孩子，讓孩子有一定的啟發，知道問題的根源所在，但解決的過程還是要讓孩子自己完成。能夠自己克服困難，孩子才能在挫折中體驗到成功的喜悅和父母的良苦用心；家長也不要嫌棄孩子在解決問題的過程中"走彎路"，給孩子足夠的時間和空間去思考，在孩子解決之後，"點到為止"地提醒孩子。

在問題得到解決之後，孩子往往是高興的，但是並不會過多思考解決問題的過程。這時候家長要引導孩子進行總結，讓孩子意識到自己為什麼會成功，如果下一次面對同樣的問題，是否知道該如何解決。有了足夠的經歷和足夠的總結，孩子才能在以後遇到困難時，主動地、勇敢地去面對困難。

在挫折教育過程中，家長儘量不要給孩子總結失敗的原因。有調查顯示，如果一個人的關注點始終在為什麼失敗上，他或許會注意到下一次不要產生同樣的行為，但下一次他大概率還是會失敗。這是因為，只關注失敗的人，關注不到成功。

• 引導孩子總結經驗，不是引導孩子總結為什麼失敗，而是讓孩子能夠理解事物的經過，並且從這樣的經過中找出聯繫，找到達到成功的目的和途徑。

遇到挫折、遭遇失敗，對於孩子來說，不是壞事，因為孩子有足夠多的時間去成長，有足夠多的時間去體會，幫助孩子分析問題，引導孩子走向更好的方向，而不是讓孩子看到更差的那條路。

總而言之，挫折教育，並不是把孩子往一個又一個的不熟悉的環境裡扔，也不是讓孩子去疾苦的地方體驗體驗生活就結束，<strong>完整的挫折教育，是讓孩子能夠體會到挫折，知道挫折到來時，自己應該怎麼辦，應該用什麼樣的方式去應對，在戰勝困難之後，又應該怎樣吸取經驗，應該怎樣在下一次面臨同樣的事情時能做得更好。

對於家長來說，孩子要保護，但不能讓孩子始終被矇蔽，看不到一丁點困難，順境中成長對孩子來說是舒服的，但我們大多數人，一生中必然遭遇挫折和失敗，如果孩子對挫折毫無理解，不懂的如何面對，那麼在未來與挫折相遇的那一天，孩子就會變得很痛苦。

在孩子尚在襁褓中時，就讓孩子有良好的行為習慣，當孩子開始脫離家長、獨自完成一些小事的時候，家長就要注意規範孩子的行為了，好的行為能幫助孩子日後養成良好的習慣，在孩子步入校園之後，良好的習慣能夠收穫一份堅韌向上的性格，在孩子長大成人後，唯有同時擁有毫不膽怯的心和充分的理智，命運之神才會降臨孩子身上。

結語

家長是孩子成長路上的守護神，同時也是孩子性格養成的把關人。保護是每一個家長對孩子的私心，但想要孩子成為更好的人，就要讓孩子在成長的過程中懂得如何面對困難，懂得如何在困難中做出改變。唯有懂得如何扭轉敗局，人才不怕輸，才會走向最終的勝利。

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