疫情當下，更多的教師可能和我一樣體驗到了更多的手忙腳亂，教育部一句倡議“停課不停學”，各級學校連忙傳達並要求一線教師趕緊落實。
老師們蒙圈了！學生回不來！學啥？怎麼學？領導回覆：空中課堂!啥是空中課堂？哦！微信！
建群！！一個學生加入了近十個群！有家長調侃，體育老師都建了群，讓學生在家跳繩發視頻！品德老師也建了群，讓學生週一在電腦前看升旗儀式，高唱國歌！
發語音作業，拍照檢查！說起來很理想，但問題來了。學生不交作業怎麼辦？學生不會是不是要一個個發語音？語音發了他不聽怎麼辦？聽了還不會怎麼辦？……我的天啦！微信鈴聲一天響到晚，作業一天交到晚……老師們幾乎吃飯都在看微信，發語音。很多人感嘆：怎麼比上班都還累？
天昏地暗的忙活了好幾天之後，各級學校一聲令下，用“釘釘”直播！老師們又亂套了！啥是“釘釘”？哪裡下載？怎麼建群？怎麼激活？怎麼直播？怎麼板書？我都不會做課件，怎麼辦？學生不聽怎麼辦？怎麼和學生互動？……
我兒子的班級微信群，數學老師一條條的發語音講題，一個小朋友弱弱的說了句：老師，怎麼不用釘釘？結果遭到老師一陣嚴厲的批評，說“搗亂，做數學用釘子有啥用？”人家老教師對釘釘全然無知！你拿誰說理去？
學生更是忙壞了！正想做語文作業，數學老師發來了語音；剛想背單詞，歷史老師招呼進直播間；……群裡的各種通知，各種拍照，各種討論……想看的信息瞬間被覆蓋，不想看的信息鋪天蓋地……
所以，家長不斷的向天呼喊：快開學吧！再不開學我都瘋了！家長也不得閒，每天要幫助孩子留意各種信息，生怕耽誤孩子的學習，還有要學習各種軟件用法，還要激活賬號……尤其是孩子小，他們最擔心的是孩子長期盯著手機聽課，特別影響視力……還有家長有自己的工作，孩子留家裡，他們確實也不放心……
林林總總，不一而足。
我深深體驗到了教育的“脆弱”。
什麼是“脆弱”？那就是沒有預先培養應變能力！教師早已習慣了一塊黑板、一張講桌、三尺講臺和幾本教材的學校生活；學生也早已習慣了指定的作業，規定的時間、固定的地點、一張課桌、幾個一臉嚴肅的老師站講臺上口若懸河的講解；一位家長也早已習慣了按時把孩子往學校一送，放心的去上班的節奏。
但是，這種生活或節奏並不是一層不變的。因為這個世界唯一不變的就是變化！這次疫情便給我們好好的上了一節課。
我們教育領域確實需要增強“反脆弱”能力了。反脆弱的對立面不是堅強！！！疫情來了，我不怕，我堅強！
不是這樣的！反脆弱是應對不確定的能力！停電了，沒關係我有備用發電機！就像猶太人的故事：黃豆賣不出去，沒關係賣豆芽菜；豆芽菜也不好賣，用黃豆做豆腐賣；豆腐也不好賣，就賣臭豆腐唄！！
我真心感動於科技領域的反脆弱能力。生活充滿變數，但在線辦公軟件，打破了時間或空間的限制！社會在日新月異，我們如何輸送能應對社會變化的人才？我們自身都如此“脆弱”？想起黃徵宇先生寫的一本書《哈佛畢業後的六堂課》，他說寫這本書的初衷是發現哈佛畢業後無法應對生活、工作中的太多事，所以他重新學習，將人生經驗寫成了這本書。這才是真正的反脆弱！您說呢？
終生學習絕不是一句乾癟的口號，教育領域應率先踐行！
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