在考試中比較經常考到贊可夫的著作《教學與發展》，另外就是他的發展性教學：促進學生的一般發展。贊可夫所說的一般性發展是什麼意思呢?
贊可夫有時候也會被翻譯成贊科夫(1901-1977年)。1917年贊科夫中學畢業之後在一所小學當老師，到了20年代末30年代初贊科夫去莫斯科大學心理學系進修，這個時候他的老師就是大家都知道的維果斯基，所以贊科夫的很多教育理念受到維果斯基的影響。在這段時間贊科夫出版了很多書，其中就有大名鼎鼎的《教學與發展》。
1963年贊科夫在《論小學教學》這本書裡說到：“我們所理解的一般發展，是指兒童個性的發展，它的所有方面的發展”。1964年，凱洛夫又提到一般發展不僅僅是這裡的發展，而且包括情感意志等的發展，最後在他這個總結性的著作《教學與發展》當中說一般發展包括了身體的發展、心理的發展等各個方面的內容。他研究的是教學和兒童，兒童心理與發展的關係，這是一個核心。
那如何來理解這句話?就涉及這本書當中提出來的發展性教學的理念，發展性教學理念的核心就是如何促進學生的一般發展，或者說一般發展是闡釋發展和教學之間的關係。如何促進一般發展呢?贊科夫又提出了5條教學的原則。他認為學生的各個方面的發展和教學與方法是他教學與發展的思想的中心。一般發展指的是智力、情感、意志、品質、性格。但是他又認為在一般發展當中又有核心，核心是智力的發展。如何進一步理解它呢，那就需要注意一下整個蘇聯教學人物的一些觀念，讓我們來通過蘇聯教育學人物的年表來看一下。
首先提到凱洛夫，凱洛夫認為我們教學主要的就是傳授基本知識和基本技能技巧的訓練，這是凱洛夫的一個基本的觀點。凱洛夫在當時的影響是非常大的。凱洛夫的《教育學》這本書主要是對蘇聯二三十年代的教育經驗的一個總結。凱洛夫的《教育學》也是一本試圖用馬列主義的觀點探討社會主義教育規律。
凱洛夫認為整個教育學的核心問題是什麼呢?核心問題就是教學，如何更好地進行教學是整個教育學的核心問題，那包括我國所說的教學大綱、教學計劃這些，實際上是來自於凱洛夫的影響。凱洛夫的教育思想也受到誇美紐斯“把一切知識傳給一切人”的思想影響。其次克魯普斯卡婭對凱洛夫又有很深影響，她寫了第一部馬克思主義教育專著《國民教育和民主主義》，凱洛夫在此基礎上寫了《教育學》。
贊科夫面臨的問題是如何解決學生的發展問題，知識爆炸的時代，如何促進學生髮展成為全球關注的重要的問題，所以沒有辦法像誇美紐斯一樣把所有知識傳給所有人，所以就要有選擇的去教學，這時我們的教學就不是傳授知識了，而是促進人的發展。所以贊科夫不贊同凱洛夫認為教育的關鍵是教學而是促進人的發展。
贊科夫認為只要發展人的能力，就能促進學生的學習。贊科夫就教學和發展的關係展開了思考。贊科夫認為人的發展是教育學的核心問題，教學就是為了促進發展，教學不是目的，教學是手段。實際是贊科夫繼承並發展了凱洛夫的觀點。除此之外凱洛夫的思想受到維果斯基的影響，維果斯基認為人的發展受到社會和心理機能的影響，贊科夫繼承了維果斯基的最近發展區的理想，並把最近發展區落在實踐。
如何在教學中促進發展，贊科夫提出了5個原則，即第一以高難度進行教學的原則，這裡的高難度是在最近發展區的基礎上進行，教學應使教學任務落在學生的最近發展區上，走在學生髮展的前頭，推動和促進兒童的發展。第二就是高速度進行發展教學，老師講的東西，只要學生懂了，就往下講，不要原地踏步。第三理論知識起主導的作用原則，強調理論知識在學生認識過程中的主導作用。第四個就是使學生理解教學過程的原則，教學重要的是學生怎麼學，是學生理解教學活動的內部構造和進程。最後就是使全班學生包括差生都得到發展，對於差生更加需要花大力氣在他們的發展上不斷地下功夫。
以上就是贊科夫的發展性教學的原則。
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