圖文小豬

化歸公務員後，估計教師都不會同意的。因為教師工資比同等級別的公務員工資高，本人與一個同學同年參加工作，本人為政府基層公務員，多年來還一直是科員，同學在與本人同一個鄉當小學老師，他的實際月收入比本人多500元左右。除了正常的職稱晉升外，教齡達到30年的基層老師都可以晉升為中小學高級職稱，這個職稱級別就相當於公務員副處級待遇，而工資要比公務員副處級別要高，而基層公務員就沒有這項待遇了，絕大多數一直到退休也達不到副處，就算按照新公務員法規定，也是正科級待遇就到了天花板，而且晉升到正科級待遇也有職數比例限制，這個比例是很低的。所以如果教師轉為公務員，工資待遇就會有明顯下降，這個結果估計教師都不會同意的。

上善若水120321136

作為師範專業出身的男生，我來解答一下。本科期間我學的是漢語言文學專業（師範），男生本來就少。我們專業最主要的就業方向是當中小學語文教師，以我們宿舍6人為例，最後去當教師的只有2人，我是選擇考研，而另外有3人都去考了公務員，當年考中了1個，沒考上的兩人繼續考，截止到現在，都考上了。再看我們隔壁班的男生，最後也就2人選擇做教師，聽說還有一個人改行去搞金融。在大家的意識裡，都沒有把教師行業當作首選，師範專業也只是一個跳板。我室友真的是花了4年的時間在準備公務員，課上看公務員資料，課下也在看，似乎本專業就和他沒關係一樣。

橘子味兒橙汁

誰說教師要轉為專項公務員的？！去年中央印發《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，要求提高教師的福利待遇，使中小學教師工資不低於甚至略高於公務員水平，在社會地位上，明確公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位。請注意用詞，國家明確的是公職人員，而不是公務員。很多人因此天天意淫中小學教師要轉為公務員，實在是滑天下之大稽。

教師的職責是教書育人，公務員的職責是公共事務管理，一個屬於專業技術領域，吃的是技術飯，一個是屬於管理體系，靠的是行政管理，兩者風馬牛不相及，為什麼非要把教師往公務員靠，使其背離教育的初衷？！

說到底是待遇的問題，說到底中國人還是脫離不了官本位思想，評判標準或多或少、有意無意都與公務員掛鉤，只要別人有的，好像教師都應該享受，不論條件。

百年大計，教育為本。小公不反對善待教師，在合理的範圍內提高教師待遇，使之成為人人羨慕的對象，本就是對教育本原的尊重。但是，善待不意味著特殊對待，不能理所當然，什麼好處都想要，什麼好事都想佔，成為無端索取的理由，而不顧職業本身的訴求。

教師的工資待遇現在已不算低，很多方面甚至公務員都不如，改善和提升教師待遇，當前最需要做的是改變評價體系和激勵機制，而不是本末倒置地把教師裝進公務員的瓶子，以看起來更好的假像限制教師隊伍整體的發展和改革。

一句話，別再老是吹風把教師變成公務員了，於情於理於法，都不現實。

80後小公

將老師納入公務員系統，這是廣大教師的呼聲，這個問題，全國人大代表周洪宇已經連續呼籲了11年了。

我們先來看看男生不願當哪些老師：

1、不願當農村的老師，城裡的老師相對來說還是有吸引力的。

2、不願當小學老師，中學老師中男老師還是很多的，大學就更不用說了。

男老師為什麼不願當老師？

1、沒權沒地位：一個偏遠地區的公務員崗位，也會有很多人去報考，但是偏遠山區呢？

2、錢少沒地位：教師工資不低於當地公務員工資，但是福利待遇呢，其他收入呢？

3、工作瑣碎操心多：很多公務員也非常累，但是這個累比不上老師，因為公務員的工作內容是固定的，工作對象也是固定的。而老師是全方位的：心理諮詢師、警察、保姆、醫生等等，什麼都沒學過，你什麼都得會，不僅要和不斷變化的學生打交道，還有和各類家長打交道，所以老師的一天是非常勞累的。

可以看出，社會地位、職業地位和經濟待遇不高，是男生不願意當老師的主要原因，也是老師難以吸引優秀人才的主要原因，只要解決其中的任何一個問題，都有利於吸引男生報考教師，如果三個都解決了，教師就會比公務員還要吃香了，我們的教育就會更好了！

贏在高三

在編教師轉為專項公務員，不應該是一個“口號”，更應該落實到實處

早在2018年國家有關部門就建議將在編教師轉為教育公務員，但是至今沒有形成正式文件。

公務員在目前是一種非常有政治地位的工作，體面、穩定。在編教師轉為專項公務員，是可以吸引男教師報考的，但是也需要前提條件:

1、在編教師轉專項公務員體制能否上行下效，機制能否跟國家公務員一樣成熟。比如公務員的薪資晉級制度是:到了一定年齡，級別上不去的，工資可以自然晉級。這點就比教師職稱制度要人性化的多，教師如果職稱上不去，工資肯定就上不去。

2、各種福利、房補、車補是否能像國家公務員一樣落實到位，對這點我持懷疑態度。因為教師是一項龐大的群體，光我們區就有8000位教師，比起一個區的公務員的數量要多太多。這對於國家財政來說是一筆不小的開支，尤其是對那些經濟不發達的地區來說就是沉重的負擔。

3、是否能納入國家公務員統一管理。這樣在教師晉升、調動、破格提拔等方面就能規範化、程序化，形成長期有效的健全模式。

總之，在編教師轉為專項公務員目前來說任重道遠，如果真的能摸索出一套非常健全的模式，肯定可以吸引男教師報考。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

古詩之美

在編教師轉為專項公務員，劃歸公務員體系，能否提高地位吸引男教師報考？這個問題值得分析一下。

首先，公務員的職業吸引力確實遠遠高於教師職業，各地，無論是市區還是鄉鎮報考公務員的人多得牛毛，高學歷的男士比比皆是。而報考教師的卻少很多，不但學歷低，而且男士基本為零。

那麼，如何提高教師職業的吸引力呢？可以說僅憑將在職老師轉為專項公務員，劃為公務體系，根本無法提高地位更不能吸引男老師報考。

為什麼這麼說呢，因為教師和公務員相比，職業吸引力低，主要源於四個方面：

一、工資待遇

近年來教師的工資待遇多有提高，特別是對於廣大農村教師，比同地區縣城的教師每月要多領三五百元的鄉村教師補貼。但是相對於縣城優越的生活環境和子女的教育環境來說，這三五百元依然不能吸引優秀教師來農村任教。

另外，各地大部分教師的工資起薪還是相當低的，起薪2000－3000元的地區佔大部分，這在各行各業中處於薪資的低谷，因此造就了教師職業沒有吸引力，男士進入該行業不能養家餬口，因此就無法吸引優秀男士進入教育系統。

公務員的工資起薪也不高，但是在福利方面要遠遠高於教師。因此更具有吸引力。

二、社會地位

公務員因為有權利為老百姓解決實際困難，因此公務員的社會地位要遠遠高於教師。

教師無權無勢，且社會對教師的要求越來越高，近幾年連管教學生的方式也不能自由選擇了，而且動不動就被家長或學生的抱怨和指責，因此社會地位也持續走低。這極大的降低了教師職業的吸引力。

三、職業發展前景

公務員職級晉升之路要比教師的路子更寬一些，除了職務的晉升，還有級別的晉升，實行職級並行。這就意味著，即使公務員的職務不升，但薪級也會因級別的晉升而加薪的。而且公務員的級別是可以隨年限自然晉升的，這讓廣大普遍公務員看到了職業發展前景，因此也提高了職業的吸引力。如下圖所示：

而教師的職業發展前景，只有一條路那就是職稱，而職稱的晉升又實行了“限額制”，這使得廣大一線普通教師，即使勤勤懇懇工作一輩子也大可能無法晉升高級職稱。這讓廣大教師看不到職業發展前景，因此職業吸引力也大大降低。

四、工作內容和性質

隨著全社會對孩子的嬌慣，對教育的高要求，再加上各類檢查、考核、評比、填表以及各種社會性事務，讓教師行業越來越難幹，而公務員的工作因有一定的權力支撐和制度保障，要比教師困擾更少一些，這也是公務員職業更具吸引力的地方。

由此可見，要想提高教師職業的吸引力，吸引優秀男士進入教育系統，必須做到以下幾點：

1、提高教師工資待遇，無論從基本工資到各項補貼都要達到或高於公務員工資才行。

2、提高教師的社會地位，通過立法保護教師的合法權益，給老師一定的教育權並對老師的正常教學行為加以保護。

3、改革職稱評聘制度，學習公務員的職級並行制度，讓老師們的職稱晉升之路更順暢，讓每個老師都能看到職稱晉升的希望。

4、給老師減負，提高老師對學生教育的自主權，為教師安心、靜心從教提供堅實條件。

只有滿足以上四點，教師職業的吸引力才會大大提高，師道尊嚴才能重建。優秀的男教師才會迴歸教育事業，而跟教師有沒有劃為公務員體系，沒有關係。

大家覺得是不是這個理兒？歡迎大家交流補充。

指尖教育帝國

國家財政背不起，公務員畢竟是少數，教師這個大的群體如果和公務員一個待遇，社會財經負擔會很重，而教育水平和教師素質良莠不齊，整個教育無法達到社會的期待，矛盾會加劇，教師本來就疲憊不堪了，再加劇了壓力又如何安心教書。現在的主要矛盾是整體偏中低的收入待遇和發展不平衡（包括地域差距生源分配考核標準職位晉升等）倉廩足而知榮辱， 不患寡而患不均，教師再沒底線也比社會其他方面好點吧，畢竟是社會規則法律法規忠實的擁躉和傳播已經某種程度的執行者，而社會地位呢？動輒得咎，老鼠屎一顆足夠把整個社會教育的大鍋搞臭，何況，現在浮躁的急功近利的風氣在各行各業盛行，教育本是良心的國計民生基礎產業，也難以避免被捲入商業化產業化的漩渦，都已經踩在利益最大化的邊緣了，各類篩選之後的馬太效應愈演愈烈，假如這個趨勢下去，再變成公務員，那社會……解決之道在於迴歸初心，去行政化，均衡收入，公平機會，還象牙塔以安寧和純潔……教育出來的成果會給社會造成長遠影響，一個惶惶不可終日患得患失雙膝痠軟斤斤計較利慾薰心的老師，你在指責被捲進利益功名利祿漩渦的他的同時，是不是更多要考慮社會環境工作情況人心境遇給這個手無縛雞之力，遇到衝突只能沉默流淚的特殊群體造成的不良影響……呢？

方小盒9527

這是提高教師地位，保障教師待遇的一個切實可行的途徑，日本的教師，就屬於公務員序列，也就是教育公務員。

現在中小學教師屬於事業單位人員，雖然《教師法》規定工資不低於或者高於當地公務員平均收入水平，但是，由於事業單位人員跟公務員的工資不屬於同一體系，這個規定很難落實。很多地方都聲稱落實到位，而實際上，不過是打卡工資不低於罷了，真正的收入，是遠遠低於。

教師現在實行績效工資制度，而公務員實行年終獎制度。教師把工資中的30%拿出來重新分配，公務員在年終拿年終獎。這二者根本就沒法比較，所以不低於之類的說法，因為無法比較而很難落實。

另外，在其它補貼方面，因為事業單位跟公務員的性質不同，也無法接軌，影響實際收入。比如車補，公務員按照級別發放，而絕大多數教師都沒有車補。而按照車改政策，可以發放，也可以不發放，都不違反政策。既然不發也不違反政策，又有幾個地方會發放呢？

但是，如果把教師改為教育公務員，這一切都將迎刃而解，不再是問題。因為性質相同了，工資也屬於一個體繫了，也就不需要提什麼不低於或者高於這些了，按照工資制度執行就可以了。

而且，教師的社會地位跟公務員的社會地位，差距還是很大的。如果教師變身為教育公務員，有利於提高社會地位，吸引有志青年加入教師隊伍。男教師稀缺這種現象也會漸漸得到改變。

當代師說

在編教師轉為專項公務員，劃歸公務員體系，能否提高地位吸引男教師報考？

我們先看教師和公務員的區別。

教師和公務員的區別之一社會地位。

以往感覺教師的社會地位是比公務員高，但最近幾年感覺教師的地位明顯比公務員低。在編教師轉為專項公務員，從社會地位上來說是有一定提高了。

教師和公務員的區別之的二薪資待遇。

這幾年一直喊著教師的薪資待遇要向公務員一樣。在編教師轉為專項公務員，薪資待遇有一定的提升。

教師和公務員的區別之三職位晉升。

普通教師就目前來說很難評到高級職稱，普通公務員可以根據工齡晉升。在職務晉升方面專項公務員公務員優於在編教師。

教師和公務員的區別之四社會貢獻。

教師教書育人，傳道解惑，有可能一名好教師能夠改變一個人的一生。

公務員造福鄉里，為民辦事，其崗位上也能做出相應的貢獻。

在編教師和專項公務員的社會貢獻在伯仲之間，但本人偏向於教師教書育人。

教師和公務員區別之五工作環境。

教師面對的是最純真的學生，公務員同事內部關係相對比較複雜。工作環境在編教師由於專項公園。

教師和公務員區別之六休息假期。

在編教師的休息假期明顯多於公務員的休息假期。

通過以上分析，個人認為專項公務員整體比在編教師優越一些，如果能夠實施，在一定程度上可以吸引更多男教師投入到祖國的教育建設事業。

曉曉筆記

教師編轉為公務員，能否吸引更多的男生報考。作為一個男教師我覺得是可以的。

男教師在學校缺乏，這是個現實問題，以我們辦公室為例，語、數、英三個教研組二十多人在一起，只有兩個男教師，少的可憐，其他年級也差不多是這種情況。

學校為什麼男教師這麼少，而公務員的隊伍卻是男生多，我們要分清兩者的區別。首先，最明顯的是工資待遇有差別，雖然國家一再強調教師工資不能低於當地公務員，但是目前為止，落實的時候還是有些差別的，公務員的福利待遇還是要好一些。

其次，社會地位區別，在世人的眼光裡，還是認為作為公務員是好工作，而男教師則並不被認可，甚至有些偏見。

再有，職位晉升有區別，老師做的再好，可能也只能是個老教師，而公務員晉升渠道更為寬廣，有可能走上更高的職位。

最後，男生讀師範的的人本來就不多，如果轉為公務員，能提高老師的待遇和社會地位，會吸引更多的男生選擇師範學校，學師範的人多了，男教師自然就會多。

最後說一下，男生當教師確實不容易，因為教師需要更有愛心，責任心，和耐心，很多男生的性格本就不太適合。但是，學生也需要男教師和他接觸，教師的待遇和社會地位也在家穩步提高，國家越來越重視教師待遇，還是希望有更多的男生來選擇這一職業。

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