斷橋殘雪136127128
那要對你怎麼看呢？現在國家不是減輕小學生的壓力嗎？一般一般，年紀基本上沒什麼作業，三年級以上才有會會有作業，但是相對來說嗯，也是不是說特別多？還是可以接受的，如果要是沒作業，一點作業都沒有的話，那怎麼提高小孩學習的質量呢？
平安人生802
我覺得大部分小學生的學習任務都能在兩個小時內完成，雖然這個量確實也不小。
那些做到11點的多半是父母或者孩子有拖延的習慣。
比如我有個學生，媽媽5：30接她放學時她就在車上把晚飯吃了，然後6：00到培訓機構去做一部分作業，6：30上培訓課，8：00下課，8：20回到家，9：00前完成剩下的作業，然後洗澡睡覺。
同班的也有個學生放學大概5：45回家後等媽媽做飯時她看電視，說是餓著肚子沒心情做作業。然後6：00吃完飯要上廁所，坐在馬桶上至少二十分鐘，6：20從家裡出發到培訓班遲到10-15分鐘，8：00下課後回到家說是上課累了要休息15分鐘，大概8：40開始做作業，中途一會喝水一會上廁所一會吃水果的，差不多10：30完成作業。做完作業說累了要休息一下，然後將近11點才去洗漱睡覺。我覺得孩子有這樣的拖延習慣跟父母的榜樣和教育還是有點關係的。
春婆婆
其實我覺得適當多點也不錯，像我小時候作業可是真的很多，照樣天天玩的稀里嘩啦，小學生課程本來就不多，也不緊，不多做點作業鞏固一下上課學的東西，很快就會在瘋玩中忘記的，如果你都上初中了，100以內的加減還默算很久那能行麼？
當然也不能太多了，一天的作業量保持在30分鐘左右就比較好，畢竟是小學生，大部分時間應該是玩耍.
飛哥考研數學
前幾日，有這樣一張聊天截圖流傳朋友圈“深夜12點，小學生家長在家長群裡發出自家女兒還在做作業沒休息，你老師休息什麼”。
就哦胖自己而言，小學時候做作業同樣也是做到深夜，但是哦胖覺得這一方面是自己確實貪玩，另一方面老師在某些時候佈置的作業確實過多了。比如說一個詞彙寫十遍，還要加上拼音，數學題必須自己手寫再做，有些時候甚至會被罰抄試卷。
老師可能會覺得自己佈置的作業不多，一個小時左右就能完成。但是往往忽略了，學生不僅僅只有一個課程的事實。一個老師一個小時，那麼四個老師就是四個小時，平常放學吃完飯不休息從下午7點開始做作業，理想狀態也要11點左右才能完成。如果學生遇見困難的題或者速度慢的話，就會更晚。
記得以前看過一檔節目，裡面的嘉賓對於這個現象也做過批評。
有的老師會說‘我不佈置這麼多，那知識怎麼能鞏固學會呢？’那麼我想反問這些老師，如果知識的鞏固學會，靠做題就能完成的話，那還要你們老師做什麼！
哦胖贊同書本的知識必須運用才會熟練的觀點，但是並不贊同過量的毫無意義的重複。現在很多所謂的輔導書，對於一個知識點不斷的重複重複。複習固然重要，但是毫無意義的複習那就是浪費時間。
小學生作業負擔過重，不是個例，它是一種社會現象。而這現象的原因很大一部分在於社會的壓力，大家都在這樣搞，我如果不這樣那就會落後吧。並且這個負擔不僅是孩子在承受，父母同樣也在承受。
佛度世人6688
學生作業量大，睡眠不足，是目前確實存在的現象！我親身經歷過的對話有：
1、老師普遍認為：有佈置作業，比沒有佈置的，提高成績快！題量上去了，熟能生巧嘛！再有，語文不佈置，或佈置少了，反正數學也要佈置，各科都在擠學生課外的學習時間！孩子的生活學習時間有限，作業量（學習量）有的卻是無限的！
2、家長普遍認為：只要孩子成績好，考上好的大學，以後才有更好的作為！所以，只有苦讀書，拼命的讀書！
3、孩子體質普遍下降，並且有的嚴重影響到孩子的健康，比起成績，當然成績好，是放在心中最高的位置，孩子的健康快樂，往往都是掛在老師和家長的嘴上了！
4、作業量大，有的老師和家長，也很無奈，只能隨波逐流罷了，誰都不敢，也沒有信心與作業量大抗衡，硬著頭皮，完成作業！
莆田曼曼甜
建議家長學學心理學的東西，依照孩子的特點制定學習計劃。每天寫作業到很晚除了題量過大外還可能有一下幾方面原因：
首先，孩子可能沒養成快速做題的好習慣，如果是這樣，孩子在考試時面對題量大，難度大的情況容易做不完卷子，很多會的踢也來不及做，這點必須要慢慢改過來；
其次，孩子可能有厭學情緒，故意磨磨蹭蹭的。這也是影響孩子的成績重要原因，必須找到辦法來改正。
最後，可能是平時練習的熟練程度不夠，這個要督促孩子加強練習，增加練習頻次和效率。
總之，不管是哪方面的原因，都說明你的孩子需要你的幫助了。家長要耐心的去發現問題，分析問題，解決問題。千萬不能一味的壓迫孩子，責怪孩子，孩子過於委屈就容易產生逆反心理，造成惡性循環。應該多理解孩子，多和他們溝通，和孩子共同面對問題，一起解決。孩子的心裡不委屈了，問題就會逐漸朝好的方向發展。
莫名ccc
小學孩子每天的作業都要做到很晚，這是個很普遍的問題。問題的背後是家長在社會的焦慮的折射，同時也是現代快節奏生活的產物。自打科學革命後，科技的發展日新月異，獲取的信息速度與量都是前所未有的，現舉例說明。
一、學習科目增加
在90年代，那時的小學並沒有英語這樣的科目，英語在初一時才正式開始教學的，而現在的英語是三年級就開始了，甚至有的家長在幼兒園已經開始了。以前2門功課的作業現在3門，負擔加重，自然需要的時間更多。
二、內容深度增加
現在的小學教材內容深度已經增加，已經往高考的方向偏了，小學語文考卷的題型設計已經與中學的大致相當，閱讀理解在考試的比重巨大，孩子每天在做作業，沒有更多的時間自由閱讀，要提高閱讀理解，只能花更多的時間刷題，陷入了死循環。
三、教師考核影響
教師的收入與學生的成績直接掛鉤，這在私立學校尤為明顯，在應試模式下，教師的教育重點轉為統一的大量的題庫教育，而不是以基礎為重，適當拔高，輔以興趣的因材施教。很明顯，前者容易出成績，後者費時還不效率，成績還不見得高。
四、社會性影響
孩子很善於觀察，在基本的社會單位裡，家庭承擔著重要的教育角色。然而，父母在激烈的競爭中並不是事事如願，因此推理是當時自己沒有比得過別人，所以現在如此辛苦。由此飯桌上的焦慮傳染給孩子，孩子也很焦慮，父母只能給孩子買更多的學習資料，報更多的補習班，以期望讓自家孩子比別人的孩子在往後的競爭中更有優勢。
五、歷史進程影響
當今時代，科技大爆炸，信息海量增加，獲取信息的途徑也是大大增加，孩子的學習量和學習深度逐漸加深，看電視，玩手機，弄iPad，花在電子產品上獲取信息與視頻的時間也在增加，寫作業的時間被延長，自然會很晚。
的麗莎
的麗莎
3小時前
小學孩子每天的作業都要做到很晚，這是個很普遍的問題。問題的背後是家長在社會的焦慮的折射，同時也是現代快節奏生活的產物。自打科學革命後，科技的發展日新月異，獲取的信息速度與量都是前所未有的，現舉例說明。
一、學習科目增加
在90年代，那時的小學並沒有英語這樣的科目，英語在初一時才正式開始教學的，而現在的英語是三年級就開始了，甚至有的家長在幼兒園已經開始了。以前2門功課的作業現在3門，負擔加重，自然需要的時間更多。
二、內容深度增加
現在的小學教材內容深度已經增加，已經往高考的方向偏了，小學語文考卷的題型設計已經與中學的大致相當，閱讀理解在考試的比重巨大，孩子每天在做作業，沒有更多的時間自由閱讀，要提高閱讀理解，只能花更多的時間刷題，陷入了死循環。
三、教師考核影響
教師的收入與學生的成績直接掛鉤，這在私立學校尤為明顯，在應試模式下，教師的教育重點轉為統一的大量的題庫教育，而不是以基礎為重，適當拔高，輔以興趣的因材施教。很明顯，前者容易出成績，後者費時還不效率，成績還不見得高。
四、社會性影響
孩子很善於觀察，在基本的社會單位裡，家庭承擔著重要的教育角色。然而，父母在激烈的競爭中並不是事事如願，因此推理是當時自己沒有比得過別人，所以現在如此辛苦。由此飯桌上的焦慮傳染給孩子，孩子也很焦慮，父母只能給孩子買更多的學習資料，報更多的補習班，以期望讓自家孩子比別人的孩子在往後的競爭中更有優勢。
五、歷史進程影響
當今時代，科技大爆炸，信息海量增加，獲取信息的途徑也是大大增加，孩子的學習量和學習深度逐漸加深，看電視，玩手機，弄iPad，花在電子產品上獲取信息與視頻的時間也在增加，寫作業的時間被延長，自然會很晚。
的麗莎
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小學原本是一個無憂無慮，健康快樂的童年，現如今變成了學習的機器，那些逝去的童年真的是再也找不到了，現在堆在桌子上的是成堆的作業，現在的小學生究竟是怎麼了，為何小學生的作業這麼之多。確實有點多！個人覺得還應該減負，從細節上減。現在作業為什麼多。首先現在對熟練程度要求很高，所以要反覆練習，十以內加減法再熟練也整不出個三位數來啊。作業多留。
其次，對作業工整度要求高書寫天賦和發育早晚差別很大，所以大多數孩子寫了擦，擦了寫。補單耗費時間很多，同時對孩子思維連貫性和專注度都是一種破壞。但作業也評比，沒辦法，寫吧。所以要降低評比要求，會算熟練程度差點就差點，不影響大學學微積分。字會寫就行，寫得再工整幾千年也才出一個王羲之。逐漸提高。上了高中，即使小學基礎不好，十以內加減法也基本不會錯了。字雖然可能還寫不好看，但只要認真，做到工整還是沒問題的。
我認為小學生有著過多的作業其實有很多的不利影響的，過多的作業產生的後果是小學生正是享受快樂童年時光的時候，現如今肩上卻要扛著沉重的擔子，過早地認識到生存的艱難，將很不利於小孩子身心健康成長的，本該是快樂玩耍的階段卻被課業給牢牢地綁住了，難怪有外國人看到在中國有這樣的現象在感慨：中國的小學生是沒有童年的。
一顆來自火星的雞蛋li
1.對於問題中的說孩子作業太多，家長應該一分為二的看待問題。要多從孩子的年齡特點看待問題，不能僅僅想著是教師佈置作業任務繁重的問題。由於孩子年齡特點以及從小家庭教育對孩子的培養、鍛鍊、動手能力的微小差異，個別孩子自己動手能力不強，良好的學習習慣和學習能力還沒有養成，孩子學作業拖拖拉拉、磨蹭，浪費了寫作業時間，致使作業寫到很晚的時間。
2.小學學習階段，由於孩子的知識面還比較窄，知識的貯備量不足，對事物的認識能力與理解能力有限，需要家長的引導。所以在做作業的時候，家長必須進行合理的指導與督促，讓學生順利、輕鬆的完成家庭作業。隨之教育事業的發展，人們認識事物的能力逐漸增強，學科知識的考查範圍更加廣闊全面，對於孩子學習的指導，不光要靠學校教師，還需要家庭教育指導同步。
3.家長面對孩子作業多，應該冷靜分析孩子自身情況，要從多角度分析原因 ，不能一味的找教師的原因。學校教育是遵循一定的教育原則的，對於學生的家庭作業佈置，教師是有一定的根據的，是根據班級大多數學生的學習水平和接收能力而佈置作業的，絕對沒有隨心所欲。
4.學校教育要與家庭教育同步，家長在學生上小學階段不能對孩子置之不理，需要家長多多給予孩子學法指導和功課輔導，要教會孩子不要拖拉、合理的統籌安排學習時間。小學教育在孩子成長過程中起到了至關重要的作用，孩子良好的學習習慣與自我動手能力著重要在孩子3-6年級徹底培養、訓練起來，如果家長在孩子小學階段沒有培養成學生良好的學習意識，孩子沒有養成良好的自覺學習的習慣，則在後續的學習過程中，孩子的學習會沒有多大起色。
總之，孩子作業太多，家長應該從孩子自身各方面尋找原因，綜合分析孩子學習狀態，採取合理的手段，引導孩子學習，不能一味的將問題引申到教師身上。只要教師給學生布置作業，預留家庭作業，這就是對學生負責的教師，家長還有什麼理由來中傷教師呢?
