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個人認為這是階段性的社會現象。
第一，改革開放以前，人們生活水平低認知也低，全國大多數人只有通過讀書改變自身命運。那時候，家家戶戶都重視教育，都希望通過教育改變自己的家庭。改革開放後，人們改變家庭條件的路徑多了起來，很多家庭把精力都花在如何致富上了，在教育上的精力投入就少了，尤其農村貧困地區。
第二，通過多年的發展，我國經濟上臺階，人們拼搏後生活得到道很多的改善。很多人讀書不多，但也能掙到很多的錢生活的很好，比身邊一些讀書人都生活的好，所以在一些人中產生了讀書無用論且灌輸給了自己的孩子和親友。
第三 ，這個社會給與學生過多的愛（達到了溺愛的程度）。我們要在社會中關愛學生，這是毫無爭議的。當今社會，很多家庭都是獨苗，孩子是衣來伸手，飯來張口。在家裡就是小皇帝、小公主。一些父母沒有沒教會孩子對錯是非辨析。在學校，孩子犯錯了不問是非原由，就到學校鬧。其實這不是在幫孩子，即使你鬧贏了，但卻輸了孩子一輩子。
第四，對老師要求過多（讓老師產生怯）。不否認，在學校中總有那麼些個老師無師德，對學校對老師這個團體造成了不好的負面的影響，這些老師該懲罰的要懲罰。但我們要相信，大多數老師是好的、敬業的老師。當今社會，人們對老師的要求是感覺這個年齡階段的一切都該老師都是老師教。反而忘了，孩子生下來最先接觸的是父母，是家人。孩子生活場所主要的還是在家裡，很多東西需要家校共同承擔才能讓自己的孩子人生路走得更好。
第五，媒體的原因。在這個信息爆炸的時代，信息獲取途徑太多了。這就更需要我們的媒體更要如實的報道，尤其涉及道學校、教師和孩子。教育是國家的根本。一所好學校，一個好老師，一個好孩子，可能應為你的一個不實的報道毀掉老師與學生的一生。讓老師學校都產生畏懼心不敢管學生。
最後，原因可能有很多。但個人認為還是階段性的社會現象，相信在我們國家越來越好，法制越來越健全的情況下，我們的家校雙方，我們的教育會越來越好的。
柏樹龍井
現在的教育確實陷入了一種困局，在這個困局中教師是被徹徹底底打敗了，陷入“左也不是，右也不是”的困境，從教學方法到教學水平，誰都可以對老師指手畫腳，從“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”到“一切為了學生，為了學生的一切”再到“快樂教育、素質教育”好像誰說起如何搞教育來都頭頭是道，都可以理直氣壯，唯有老師百口莫辯，但是當全世界的人都可以贏得了教師，讓老師變得唯唯諾諾的時候，卻不想輸掉了學生。
小徐老師從教二十年來，盤點一下今天的學生輸掉了什麼？
一、師道尊嚴被打敗，學生輸掉了“親師、信師”的精神力量。
《荀子·勸學》有云“學莫便乎近其人,學之徑莫速乎好其人”，意思是對學生而言，接近並喜歡老師，愛戴自己的老師，才能儘快接受老師的影響，這是學而有成捷徑。所以古人深諳此道，一直宣揚“師道尊嚴”，營造“尊師重教”的氛圍，目的是讓學生信奉崇拜自己的老師，從而能更好更快的按老師說的去做，達到塑造心靈，學有所成的好效果。
然而反觀今天的教育，大家都在指責老師的行為，無論是什麼情況下造成的老師言語失當，比如批評學生，罰站，罰抄作業或者拍打兩下子，將學生成績發班級群，將不良學生行為發班級群告訴家長等等行為，都會惹來眾人的指責，而不問老師為什麼這樣做，目的是什麼，當社會氛圍從敬畏老師，認為老師的行為是為了育人變為懷疑老師，認為老師的行為是毀人時，那麼哪個學生還會崇拜老師，老師的教誨也就大打折扣，學生就失去了“親師信師”的精神力量，最後輸掉的是自己的學業。
二、教師的懲戒權被剝奪，學生輸掉了知恥而後勇的抗挫折、求奮進的力量。
教育的方式從來就應該是“恩威並施”，教師“威信”的樹立一大半來自“威信”的“威”，當教師失去對學生不良行為的懲戒權，當教師不能獎懲分明，那麼就很難讓班風清明，學生也很難有明確的是非觀，久而久之，學生輸掉的是求真向善的界線。
三十年前，學生有任何不良行為，教師都可以憑一已這力，將學生拉回正常學習的軌道上來，然而今天的老師，不敢管，不能管成為教學的常態，學生不良行為不能受到時時的規勸和批評，甚至懲戒，讓學生不良行為愈演愈烈，不以為恥反以為榮。
而學校老師不可能就學生每一個不良行為都告訴家長，激化家校矛盾，當學生的不良行為不得不管的時候，再告訴家長，家長和學校共同施壓，學生卻因缺乏抗挫折能力而失去知恥而後勇的奮進力量，真是可悲可嘆。
三、教師對學生的思想教育被擠下神壇，失去思想教育只重知識教育，令學生輸掉了做人的根本。
當“師道尊嚴”的神聖光環被踐踏，教師職業就失去了特殊性，當人人質疑教師的德行，無論老師如何做都無法達到人們要求的道德高度時，老師對學生的思想教育也就失去了效力，當學生家長質疑老師：“憑什麼批評我的孩子，傷我孩子的自尊！”當學生質疑老師“你憑什麼管我”時，老師只能默默的閉上思想教育的嘴，只管教知識，不管教做人，如此一來，教育的思想道德教育和科學文化教育的“兩條腿”就少了一條，實則失去思想道德支撐的不是老師，而是學生自己。
總之，對教育而言，教師和學生其實同為一體，當老師被充分尊重，學生才會“親其師、信其道”學會做人，學會做學問，贏得自己的人生；當老師無所適從，唯唯諾諾時，學生的人生同樣無所適從，找不到堅定發展的方向。所以即使全社會贏得了老師，但和老師一樣輸得徹底的其實是學生自己。
指尖教育帝國
這個困局是當今教育現實的典型反映，在教育教學中，教師確實已經是無所適從，怎麼做都是錯的，陷入囚徒困境。各種現象不用一一去列舉，一些令人真實發生的事就已經足以令人震驚。
老師該怎麼做？以前無解！
2019年7月，安徽銅陵陳瑤湖中心學校的老師周安員在上課時，有兩名學生因瑣事打架，周安員老師拉開學生，把男生按坐在座位上。家長以該生感到不適為由，去醫院檢查。到學校要求周老師在班上向家長和那名男生賠禮道歉，遭到周老師拒絕。
因為家長不依不饒，周老師報警。警方進行調解，要求周老師承擔930元檢查費。周老師支付了這筆費用，但是正常履職竟然遭受這樣的恥辱，他實在咽不下這口氣，投河自盡。
在這件令人痛心的事件中，周老師無論怎麼做，都是錯的。上課時學生打架，教師面臨困境，不管，是失職，學生出現任何問題，都是老師的問題。管，家長可以任意訛詐踩踏，學校和有關部門只會和稀泥。周老師用自己的生命，控訴教師處於的困境，無論怎麼做，都是錯！
五蓮縣二中楊守梅老師的遭遇，同樣揭露了這種困境。楊老師班上兩名學生逃課，楊老師用書本抽打了學生，這下闖了大禍。家長大鬧不止，學校五條處理意見，停職一月、取消評優、賠禮道歉、承擔診療費、黨內警告行政記過。
憑良心說，這已經夠重了，但是，五蓮縣教體局很快又追加了三條處理意見：扣除一年績效工資、責成二中不再簽訂聘用合同、拉入誠信黑名單。這份追加處理意見一出臺，立馬受到吐槽，無數人為楊老師抱不平。這樣一位一連做了14年班主任、中考成績名列前茅、多次受到表彰的優秀老師，就該這麼大的罪嗎？
雖然後來在縣委縣政府的重視下，教體局撤銷了這份追加處理，但是，如果沒有沸騰的民意，沒有人民日報的發聲，沒有縣委縣政府的批評，一位優秀的老師的教師生涯將畫上句號，這是多麼的可悲！
在這起事件中，楊老師該怎麼做才對？此題無解！管了，就是這樣的待遇。不管呢？逃課學生的家長同樣可以大鬧，逃課的學生出了任何問題，結果不敢想象！
於是，我們看到了，在課堂上猜拳行令喝酒取樂的學生和視而不見的老師，我們看到了課堂上瓜子屑亂飛老師裝著沒看見，我們看到了課堂上學生舉起彈弓，老師只能哀求……
老師該怎麼做？現在答案在路上
老師面臨的困境，是到求解的時候了。求解的，不是老師，老師沒有這個能量。只能是國家政策和法律法規。
現在，政策已經來了，答案正在路上。
近期，黨中央國務院印發了《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，這份文件，就是破除教師困境的鑰匙。這份文件的關鍵之處就在於，明確了教師擁有懲戒權，提出了嚴厲治理“校鬧”，依法保障師生合法權益。這就是打開教師困境的鑰匙。
有了這把鑰匙，學生違紀違規，教師怎麼做的答案也就來了。現在，這個答案正在路上。這個答案就是教育部根據高層這份文件制定的教師懲戒權實施細則。只要這份細則確實具有操作性，教師的兩難困境也就被打開了。
我們期待著這份細則的出臺，相信不會讓教師失望！
當代師說
不是教育部門的問題，也是教育部門的問題。
首先，家長護犢子，是家長的問題。有許多家長，本身就不懂事，又不知從哪裡聽來的歪理，當孩子受委屈後不管三七二十一，就敢找老師鬧。首先是家長的問題。
然後是教育管理部門的問題。不知從什麼時候開始，校長們、教育局領導們站到老師對立面去了，怕事沒擔當，一旦發生家校衝突，不敢按規定辦，導致一些家長們越來越無法無天，老師們越來越不敢發聲。
最後是媒體人。一幫不懂教學、不懂科學的所謂媒體人，看到一個漂亮的詞彙就趕緊引入，卻從來不曾仔細研究這個詞彙的背景，或者說根本就不會研究不懂研究，反正是把文章發了稿費賺了職稱評了。於是老師就被媒體人們站到反面去了。
說到底是社會病了。記得我小時候，儘管還有臭老九這個詞，但哪個人敢不尊重老師？不是說現在人都不尊重老師，但是現在有人敢不尊重老師，這就很危險！這個社會病了、亂了。
怎麼辦？
亂世用重典。讓我們對一切不尊重老師的行為高聲喊打，敢於喊打，這個風氣才可能被扭轉。
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【教師贏了？學生輸了？那家長肯定慌了！——如何走出教育的困局？】
一、老師贏在哪裡？
老師的工作目的是什麼？是為了錢還是為了學生？
我周圍有很多很多的老師，有的已經退休，有的已經老去，有的正在工作崗位上忘我地工作著。而我已經工作了將近30年。要問我們這些老師到底掙了多少錢？我可以這樣告訴你，每個月的工資打到卡上以後基本上不敢花，因為各種想到或者想不到的開支都在等著呢。也就是說掙得這點錢根本不敢大手大腳地花銷，我幾十年下來了掙得錢在哪裡呢？目前家裡面沒有車，僅僅買了一套110平方的商品房，那還是貸了14年的銀行貸款，成了一個名副其實的“房奴”。
聽我講到這裡有可能有人要說：你沒有本事唄，有本事你就不教書了。確實，我不認為我有多大的本領，但是我知道，如果我不教書，就是到城裡去給別人送快遞，一個月送半天的快遞收入也有將近4000元，過年過節的時候，收入更高。這個活不要什麼技術含量，什麼人都可以幹，而我為什麼不去幹呢？因為我還是捨不得那一群群可愛的學生！
幾十年下來，錢沒掙到手，那得到了什麼呢？學生的愛戴？社會的承認？鄰居的誇獎？領導的表揚？對於這些，我目前真的只能哈哈哈哈。我現在唯獨感到一條就是我已經老了，不再年輕了，精神頭和精力都不足了，已經沒有多少年的工作機會了。我本人感覺自己沒有多大的收穫。
我常常在想，我這樣努力的工作，最終贏得了什麼呢？這個答案只有請大家給予回答。
而有的教師經過自己的不懈努力，教出了一批又一批的好學生。他們本領高，能力強，在各方面表現都很突出，贏得了領導和同事的讚譽。但是像這樣的老師畢竟是很少很少的。能夠憑藉自己的本領獲得各種先進，各種表揚的老師確實是不容易的。而大多數的老師呢，還是普普通通的、默默無聞的、任勞任怨的。紅花總要綠葉稱啊！都做紅花，誰做綠葉？
皺紋爬滿了臉龐，白髮代替了黑髮，炯炯有神的眼睛沒有了，筆直的腰板不見了，歲月的磨礪讓人徹底變了樣。
——老師贏得了什麼？是不是那一群群走向工作崗位的學生呢？我想，必定是這樣！
二、學生輸了嗎？
在教育的局勢中，學生有沒有輸呢？
很多很多的學生在老師的精心培育下，獲得了豐富的知識，養成了良好的習慣，具備了超長的能力：思考問題、分析問題、解決問題的能力都令人非常非常地羨慕。一個個成績優異，乖巧可愛，活潑好動的學生遍佈在每一所學校裡，讓人看了就高興！
老師精心教，學生仔細學，成績逐步提高，每年考入重點大學的學生不計其數，從此，他們走上了前程似錦的光輝大道，他們的人生也因此有了巨大的改變，成就了人生的美好夢想。
不能否認的是，還有相當一部分的學生沒有進入高校學習，而是進入了各種職業學校。這也是一種很好的選擇，360行行，行出狀元，只要自己肯努力，肯鑽研，將來一定會取得不菲的成績！
同時，我們也得承認，還有一部分學生，平時在學校學習的時候，貪玩不努力，在困難面前退縮了，老師的苦口婆心在他那裡面不起作用，因而他們在學習這條路上沒有取得很好的成功。但是，回到家以後，只要還想繼續努力學習，跟周圍的一些師傅學點技術還是不錯的選擇。例如：水電安裝技術、廚師、修車、理髮師、室內裝潢等等，這些技術學到手以後，也是相當不錯的職業，而且市場需求量非常非常大，前景廣闊，收入可觀。
也就是說，只要你願意努力，在各行各業都能取得很大成功。
——從哪裡可以看出學生輸了呢？我沒有看到。
三、家長慌沒慌？
家長對孩子的心意我們都有深深的體會。可以說，那是望子成龍，望女成鳳。渴望值非常非常高，總希望自己的孩子將來工作、生活、學習各個方面都是非常非常優秀的。因此，在孩子學習的階段，給孩子選學校、給孩子選老師、給孩子報補習班、給孩子花各種各樣的錢，只要對孩子有利的學習，他們都會想方設法地滿足孩子，生怕孩子輸在起跑線上，生怕孩子學習趕不上其他的同學。家長們時時刻刻考慮著孩子的學習情況：成績能不能考上雙百？能不能進入年級前十名？能不能考上“985”、“211”這樣的大學校？可以說，家長每時每刻都在擔心著孩子的學習和未來。
——家長慌不慌？我看家長從來沒有不慌過，擔心、擔心、一直在擔心。什麼是個頭啊！？
四、教師、學生、家長誰是輸家？
在教師、家長和學生的一致努力下，學生肯定是贏了，因而家長也沒有輸。只有教師——這個蠟燭，燃燒了自己，照亮了學生。
但是老師輸了嗎？他工作了一輩子，為國家培養了一批又一批的合格的建設人才，這算是贏了還是輸了？肯定是贏了！
教師的贏，這是一種高尚的勝利！也是一種人格的勝利！更是一種局外人無法體會的勝利！
因此說，教師、學生和家長三者都沒有輸！
看到這裡，你還認為教育的困局沒有破解嗎？
沒有輸家，哪裡有困局？
（本頭條號關注教育教學領域的熱點和難點問題。學生的健康發展是本頭條的奮鬥目標！）
中小學教育者
當教師被置於３６０度無死角監視之下，家長刁難，學生作對，制度為難……教師遭遇如此窘迫，於是教師只好選擇明哲保身，息事寧人，自甘認輸。
教師的認輸，可是輸掉的卻是學生，是社會的良知，還有可能是祖國的未來。
１.教師才是真正弱勢群體，需要社會的關心。![]()
社會各屆對教師的監督、批評、指導是因為教育事業關乎國計民生，關涉國運興衰，關係千家萬戶，所以輿論常常以偏概全，抓住個例抹黑一個群體，使得老師人人自危，不能安心於教學，這樣很難提高教育教學水平。
教師遭受的困擾不僅來自外在，還有其自身。教師工作相當封閉，缺乏晉升途徑，缺乏激勵機制，唯一能讓老師動點心的就是職稱，可是職稱評定條件越來越苛刻，粥少僧多，有的教師直到退休都很難評上高級職稱。
內憂外困導致教師氣不壯膽不豪，害怕動輒得咎，因此教育管理畏手畏腳，受到損失的當然是學生了。
２.學生的成長需要表揚，也需要懲處。![]()
人的成長特點總是呈螺旋上升的態勢，沒有一個人成長是不犯錯誤的，而犯了錯誤必須承擔後果，那就得用到懲罰。表揚是正面激勵，而懲處則是修正成長方向，缺一不可。
但是現在教師處罰學生常被推到輿論的風口浪尖上，弄得教師不能管、不敢管，放任自流的教育無法營造良好的育人環境，也無法樹立浩然正氣。
賞識與懲處是學生管理的雙腿，現在只剩下一條腿，路能得穩嗎，走得暢嗎？
教師懲處學生冒的風險太多，有來自社會的監督、家長的攪鬧、學校的約束，這些批評指責傷了教師的感情，使得老師只把教育看作是養家餬口的飯碗，誰還願意真正為學生的成長負責。
所以說，教育困局這張網不能把教師的手腳束縛住，真正的關心是弘揚正氣，摒棄邪氣，使得教育風清氣正，實現雙贏甚至多贏的格局。
青衫李探花
這種說法有一個前提，我這裡首先說這個前提，這個前提是被隱藏的，或者說是缺省前提。這個前提就是把教育當成了一種商業行為，認為被教育者只要交了學費，那麼教育者就必須拿出合格的產品及一個優秀的學生。這種要求是不合理的，這和到醫院交了錢，病人就必須治好，不死是一個道理。當然了，這種現象被馬克思早在150多年前就預言過，就是在商品社會里，一些不是商品的東西也完全商品化了。我在當時聽到這句話的時候，我還以為在商品社會里會是道德呀，廉恥啊等等的這些東西，被商品化，我萬萬沒想到教育和理療也能被商品化，到了醫院交了醫藥費，病人就不能死，無論什麼病，就必須得治好，到了學校，無論什麼樣的學生，只要交了學費，學生就必須優秀。這個天下最大的笑話，竟然在我們的當前社會成了一個缺省前提，或者說默認前提，我對此只有一聲長嘆。[捂臉]
三棍大鵬
是一些老師鑽進拜金主義思潮旋渦造成的。借老師節斂財，借補課斂財，借懲戒斂財，借向學生推銷斂財等一系列現象，導致了家長對老師的極大不信任，學生對老師的極大蔑視。根源在老師，不在學生，更不在學生家長。天下有不希望孩子優秀的家長嗎？沒有。天下有希望孩子犯法的家長嗎，更沒有。就連罪犯都教育孩子遵紀守法，好好學習。如果老師心的善良，思想純潔，動機純正，家長還是信任的。動輒以不管孩子要挾社會，要挾政府，要挾法律，要挾家長，是嚴重的不負責任的態度，嚴重沾汙了教師的神聖職業。天天索要懲戒權，目的何在。懲戒權在家長手裡，老師的懲戒權只有家長賦予，家長是孩子的合法監護人。老師是替家長管孩子，這一點必須明確。老師這不想管，那不想管，要老師幹什麼。這不敢管，那不敢管，是你們沒有得到家長的信任，是失職。這樣的老師該下崗了，當今社會不缺老師，缺的只是優秀的，有責任心，愛心和事業心的優秀老師。金錢化的老師，家長不需要。
天道158618041
要我說，還有一個原因就是，過去較長一段時間，我們的媒體只順應學生和家長的想法，遇到學生在校受到批評教育和處分，家長告到媒體，媒體記者一呼百應，助長了學生和家長的一個心理，即學校的懲處措施是錯的，比如，當年，我遇到一件這樣的事，高三剛開學，一個學生高一高二時長期出去玩電遊，上課時有時呼呼大睡，有時在課堂侵擾別的同學，搞得其他同學很大意見，學校決定對這個學生處以轉換學習環境即轉學，且學校已經以問題學生對調的形式為他找好了另一所高中，並不是開除他，讓他在一個不熟的環境中認真學習，爭取考上大學，家長接通知後，立馬跑到學校大鬧，並請來我們當地一家媒體，其記者讓該學生作勢跪在學校大門口，讓家長在校門外控訴學校，同時這位記者不到學生中調查，聽任家長不合理的訴求，當晚在黃金新聞時段曝光這件事，學校灰溜溜的，當然結果是這個學生最後連新高職都未上。如果當時記者到學校認真聽取同班同學意見，聽取學校處理的意見，可能這個學生的結果要好一些。
用戶1956502798232
這是因為中國目前的教育方式是威權教育，以老師為主，不以孩子為主，所以強調考試、成績，聽話，和懲戒。發達國家從二戰以後採取的是自主型教育，以孩子為主，是激發孩子的自主性，自律，創造力，和執行力為主、所以強調因材施教、方法論，自主學習，以實操和應用為主，情商與智商並重。兩種教育方法，最大的區別是老師。兩種方法，教出來的結果也不一樣，前者是教出一代又一代的工具，後者是教出一代又一代的公民。公民與工具有本質的區別。所以自古以來，統治者都推行威權教育，不言而喻。只是現在已經快速進入AI時代了，威權教育還能維持多久呢？是不是有點自欺欺人呢？
