Learning200
生活中每個人扮演的角色不一樣，所看待問題的方式肯定不一樣。就像教授、老師、學生、企業家同一個問題的答案肯定有天壤之別。但我覺得教育絕對不是灌輸，也不太贊成是感動，更多的是通過教育學習啟迪和開發我們的大腦讓我們在原有的認知和知識體系裡不斷的接受新事物新觀點新知識。久而久之形成我們每個人獨有的知識體系和思想，能“辯”是非、知對錯。有自己的主觀意識，不隨波逐流這才是教育最偉大的地方。
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我給你舉個例子來說明吧，這是我的親身經歷。
還記得在讀小學的時候，老師要求我們背一首詩，《靜夜思》，“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉”。和背其他的文章一樣，我也是被逼著去背這首詩的，完全不理解詩後邊的感情、意境。這種教育是一種灌輸式的教育嗎？當然是！
很多年之後的一天晚上，大概是大學畢業不久的一天晚上，我獨自躺在出租屋裡的床上，看著地板地板上的月光，感覺很亮又很冷，突然之間，一股涼氣從腳底竄到頭頂，然後我就想起了這首《靜夜思》，用它來表達我此刻的心情再貼切不過了。看著窗外的月亮，想著故鄉的家人一種說淡淡的鄉愁湧上心頭。甚至我能想象詩仙李白就站在我的面前，穿著一縷白衣，仰頭望著明月，感嘆人間的悲歡離合。
在小時候，我們學了很多名言警句，學了很多詩詞歌賦，在當時我們並不能理解其中的深意。但是，隨著年歲的增加，隨著自己閱歷的豐富，突然有一天，某個場景、某個畫面觸動了我們內心的深處，我們一下子就明白了，那些句子的含義。這不是啟迪又是什麼呢？
從某種程度來講，灌輸式的教育是啟迪性教育的基礎。通過灌輸式的教育，在短時間內積累一定的素材，啟迪性教育才有本可依。
總之，我認為，灌輸式教育與啟迪性教育應該二者並重，不可偏廢。
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人生最主要的內容之一是接受教育，教育必須給受教育者以不以其願意否而進行灌輸。只是優秀的灌輸者使人在良好的心態中潛移默化地接受。
松竹118
“教育是一種灌輸，還是一種啟迪和感動。”對於這一說法，作為一線教育工作者，我是這樣認識的。
對於教育，咱不談大道理，大道理有時候是磚家的事兒[大笑]。即理論上是沒問題，但真正要用起來，簡直無法操作[摳鼻]。
所以，我願意說，教育是啟迪和感動。這樣，對於學生來說，學習就不是什麼難熬的事情，可能就是我們渴盼的享受學習，快樂學習。
可是，有時候，教育單單靠啟迪和感動也不是萬能的。有的學生就是啟而不發，感而不動[呲牙][呲牙]。
這個時候，老師還得搞個小動作，哄著灌輸一下下。當然，前提是哄著灌輸嘍。
事後，學生大喊：老師，你個大騙子，你灌的知識我們都消化了，吐也吐不出來了，這可如何是好？[大笑]
在這裡，感謝每一位淡泊名利的老師，感謝每一位通情達理的家長，感謝那一群狡猾調皮的小可愛們[愛慕][愛慕]。
魚兒無語
著名的教育家蘇格拉底曾說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。 最好的教育是靈魂的喚醒，用心靈溝通心靈，點燃孩子們智慧的火焰，讓孩子們從心裡喜歡學習，愛學習，從而產生學習的積極主動性，這就需要我們教師給予孩子們更多的愛心耐心，用細緻入微的行動關愛每一個孩子，用愛的實際行動感化每一個孩子，讓孩子“親其師而信其道”。 要相信每個孩子都是一粒沉睡的種子，只要我們教育得當，愛心投入，耐心等待，有朝一日她們一定會美麗的綻放！
王老師一靜待花開
教育是什麼？其實我們的先賢說都很清楚，傳道授業解惑。如果我們用現代文去翻譯，可以說很簡單，培養品德傳授知識技能解答疑惑。事實上我認為還有更多的含義，或許我們本身就沒有幾個人正確理解了老祖宗的意思。
毫無疑問，治學德為先，無德則會危害社會，能力越大危害越大。有德者明白學習的意義，知道自己的責任和使命，則有學習的動力，自然會去努力學習，這是能學好的前提。那麼道就是德嗎？非也，道者，行之有效的方法，根據造字之法，我們可以理解為首先要走的路，在教育中我們理解為學習方法。那麼傳道之路究竟是怎樣的呢？那是一條啟迪之路，正是我們素質教育倡導的。素質教育強調引導大家去思考，培養思維意識和能力，進而掌握學習方法，從此走上學習的光明大道。啟迪和灌輸對立統一，學習中少不了灌輸，特別是啟蒙初期，只有在孩子在被灌輸的過程中萌發了初步思維能力的時候啟迪才能開始起作用。教育的過程就是一個灌輸不斷減少啟迪不斷增加的過程。
傳道是這樣授業也是這樣，從小學到高中到大學本科到博士，老師給你講的越來越少，更多的依靠你自己去“悟”了，小學到高中老師注重講知識點，大學老師注重引導也就是啟迪學生去“悟”。
那麼怎麼去理解解惑呢？就是解答疑惑，包含學習過程中遇到的一切想不通的問題。它是對前兩者的補充。不同的老師有不同的方法，最下等的老師把錯題答案糾正過來，中等的老師把相關知識點講清楚讓學生自己改錯題，上等老師通過總結學生的錯誤規律分析深層次的原因進而改進教學方法並指導學生改進學習方法，不入流的老師把答案抄在黑板上讓學生抄下來背。
總而言之，教育有灌輸，但更需要啟迪，灌輸是啟迪的基礎，啟迪是灌輸的昇華。
小聰
蘇格拉底說“教育不是灌輸,而是點燃火焰”。
教育的過程也不僅是要從外部解放孩子，而且要喚醒孩子內在的心靈能量與人格理想，解放孩子的智慧，發展孩子的潛能，激發孩子的生命創造力。
每一個心靈都是自然宇宙與人類智慧的結晶，每一個孩子都有豐富的心靈與巨大的潛能，教育只需要將其內在的良知良能喚醒。孩子的內心世界就像一個藏滿寶藏的盒子，在這個盒子裡，有智慧、有理性、有意志、有品格、有美感、有直覺等生命的能量。如果我們不能揭開人類心靈的神秘面紗，我們就無法真正理解教育的真諦；如果我們不能潛入到人類靈魂的最深處去感悟生命的神奇，我們就永遠找不到教育的力量。
蘇格拉底還說過：“我沒有智慧，我只是智慧的接生婆。”他利用接生術將那個時代的人們的心靈一次又一次從蒙眛狀態中喚醒。
我們的孩子，特別是我們認為成績不好的孩子就是石塊裡面沉睡的獅子，我們應該喚醒孩子心靈深處的天賦潛能和內在力量，讓孩子從矇昧中醒來。而不是一味地強行孩子學習，無限度地增加孩子的學習負擔。孩子在被動狀態下的學習只是應付差事，對孩子的智力啟發是毫無意義可言的。我們要作心靈的喚醒師，要做高超的雕刻家，而不做孩子學習的催促者與強行灌輸者。
教育的目的不在於傳授和灌輸某種外在的、具體的知識與技能，而是要從心靈深處喚醒孩子沉睡的自我意識、生命意識，促使孩子價值觀、生命感、創造力的覺醒，以實現自我生命意義的自由、自覺的建構。
瑪蒂爾達另類英文啟蒙
教育啟迪和感動我國的基礎教育在大綱時代是典型的灌輸，填鴨式應試教育教育，在當時教育資源匱乏的歷史時期發揮其應有的作用，為國家選拔和培養了大批優秀人才。隨著時代的發展和改革開放的浪潮，教育資源豐富多彩，基礎教育啟動新課程改革的素質教育，強調學生三維目標培養即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的探究式自助學習
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動手是什麼意思？若婚前就動手打你，此男女也，婚後必會家暴發生，這樣的男女不能娶或嫁！俗雲打是愛，如果你愛對方愛得死去活來心甘情願受暴虐就另當別論了！
如果動手的意思是，在熱戀時一方(男女皆有)情難自禁主動動手動腳卻是正常的幹活！所謂男不壞女不愛，比如一個男子漢在幾年馬拉松戀愛過程中，裝得像柳下惠那樣坐懷不亂，不越雷池半步，那女子會喜愛這樣的呆若木雞的鬚眉嗎？😄
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教育不是灌輸也不是啟迪和感動，而是榜樣的力量。
很多人教育是傳授知識，做老師只要上課，即便照本宣科，也算是所謂傳授知識，然而被人誤認為，教育就是灌輸，那完全是老師不負責任！
老師的職責不是把知識講得多生動，而是訓練出孩子優秀的學習習慣，至於成績高低取決於孩子本事，但一個良好的學習習慣是對孩子一輩子的影響。
但是現在社會講究現實講究短期結果。很對老師誤以為把知識提煉，想方設法讓孩子快速記憶並考個好成績就算好老師。所以教育會被誤認為是灌輸。
要孩子養成良好的學習習慣，是需要長時間的堅持和糾正，雖然見效慢，但效果好。而要讓孩子形成好的學習習慣，首先老師要做表率，讓孩子耳語目染，所以老師榜樣的力量很重要。
教育的啟迪，是創設更多的環境和條件來讓孩子能力得以鍛鍊。
教育的感動是來源於老師的高度自律，且深深影響孩子的行為。
總得來說，教育的目標就是樹立還是正確的三觀和建立孩子優秀等等學習習慣。
