期待公平的人生

贊成教師職稱自然晉級，因為很多教師既便不是優秀的，也是合格的，只要一個老師不存在工作上的失職和師德問題，應該自然晉級。這樣可以使教師少花費一些無枉的精力放到論文、講優質課，還有一些榮譽上。也避免了教師為了爭奪有限的指標造成人際關係上的緊張及教育上的一些腐敗現象。教師工作量的多少和優劣可設績效工資，這樣更靈活，更有利於激勵教師的積極性。教師在工作中取得的榮譽、發表論文等可另設獎勵機制，比如物質獎勵或縮短晉升職稱年限等。這樣既能解決廣大一線教師的後顧之憂，又能有效的鼓勵先進。既能使現在的教師安於教育工作，還能吸引更多優秀的人才投身到教育中來。

我才是張老三

我是一名工作20多年的小學語文老師，我曾經深受職稱之苦，工作整整20年才評上一級教師。

我們這個地方去年出臺了一項政策，就農村教師工齡滿30年，可以自然晉升高一級職稱。但是，評高級職稱的話還是得有三個條件，第一個是要有論文發表，第二個要有年度考核優秀，第三個要上一堂優質課，至少在縣上獲等級獎。

這個政策比起題主說的要落後多了。 站在我的立場上想，題主說的政策是不太可能的。先不說可不可能實施，即使實施的話，也不一定真的利於老師積極性的發揮。

滿20年評副高，滿30年評正高，那麼可能會有很多老師當混世魔王，社會上對老師的意見會更大。

因為有人會想，反正我20年之後就能評副高，30年之後就能評正高。 職稱得來毫不費工夫，那我何必還努力呢？

不過，現今的職稱制度對老師也非常的不利。

1、很多老師不是不夠資格，而是沒有名額。

以名額來定職稱，這大大挫傷了老師工作的積極性，反正我也評不上職稱，我工作也不用賣力。就像我們學校曾經連續四、五年都沒有一個職稱名額，這就使很多該評職稱的老師沒有評成職稱，我就是受害人之一。 能夠頂住沒有評職希望的壓力，依然堅持認真工作的老師畢竟不一定很多。

2、職稱讓同級老師的工資差距很大。

在我沒有還評上一級教師的時候，我們有的同學就已經評了中教高級，那個時候的工資每個月有相差1000多。

想想同是一個班級出來的同學，一個月相差1000多，一年下來是多少？十年下來又得多少？老師的積極性大受影響。

3、職稱影響到了老師之間的團結。

還有老師因為職稱吵架，因為職稱暗地裡較勁。

4、職稱在某種程度上增加了不良風氣。

有的人為了評職稱，給領導送禮，請領導吃飯，這種現象真是太多太多了。

正因為有那麼多人受職稱之害，我覺得我們應該取消評職稱的名額限制，真正體現多勞多得，優勝劣汰的原則，再在這個基礎上照顧年老的同事，對他們適當放寬政策。

我們學校今去年在年度考核是就對工齡27年以上的老師做了適當傾斜。

我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長！

語文教育楊柳依依

自2018年，我國印發了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》以來，各地積極響應教育改革。

此《意見》在全面推進教師隊伍建設一項中，將職稱改革定為重點。2018年10月山東省發佈深化中小學教師職稱和考核評價制度改革政策。明確提出“在鄉村中小學從事專業技術工作10年以上申報中級職稱，從事專業技術工作20年以上申報副高級職稱，從事專業技術工作30年以上申報高級職稱，可不受單位崗位結構比例限制。”

原文件如下圖所示：

山東此改革方案一出，引起全國廣大教師的關注，且對此項政策大力支持，期望著自己所在地的教師職稱改革也能以山東為例，真正做到提高鄉村中小學教師職稱評聘名額，能鼓勵中小學老師在鄉村終身從教的信念，真正做到職稱評聘向一線鄉村教師傾斜的制度。

但是，就目前各地老師職稱評聘來看，雖有相應改革，但是依然受“職稱限額辦法”限制，無論是鄉村教師，還是城鎮教師要想評聘一級職稱和高級職稱都有一定的難度。

我地教師自2008年實行職稱限額制後，高級職稱一直沒有名額，一級職稱的名額也嚴重受限，近十多年能晉升一級職稱的也是鳳毛麟角。

據小徐老師對各地職稱評聘制度的調查和了解，確實有“中小學教師職稱評審滿十年進中級，滿二十年評副高，滿三十年評正高”的說法，但是此說法的正解是：中小學老師職稱評審滿十年具備申報中級職稱的條件，滿二十年具體申報評副高的條件，滿三十年具備評正高的條件，至於申報之後能不能評過，還要看地方名額有沒有指標。

因此，在各地職稱晉升名額受限的情況下，“中小學教師職稱評審滿十年進中級，滿二十年評副高，滿三十年評正高”的說法成了一紙空文，完全得不到落實，特別是高級職稱無論職稱評審滿多少年，沒有名額同樣無法過審。

總之，如果不改變目前的職稱名額控制辦法，廣大具備職稱晉升條件的老師仍然無法如願晉升職稱，但是小徐老師從2019年新春教育發佈會上獲悉，今年教師隊伍建設改革，將職稱改革定為重點，“特別是在中小學制度改革方面，改變正高級名額控制辦法，加大對一線教師和鄉村教師的傾斜力度。”的改革方向已成定局。

部分原文件如下圖所示：

相信在這一改革方向下，職稱限額制度將會有所改變，如果加大高級職稱評定的名額，並向一線教師和鄉村教師進行傾斜的話，相信未來教師評上一級職稱和高級職稱的幾率會大大增加。

指尖教育帝國

想得美！滿三十年能評副高就滿足所有老師的心願了！

大部分情況是滿十到十五年能評上中級，有沒有指標聘就不一定了。我們這裡前幾年開始有個政策，鄉村教師實在聘不上的，教齡滿二十五年的不佔用指標直接聘，已經讓好多老教師感激不盡了。

中學老師的副高的指標會稍高些，評審要求也低一些。而小學老師想評副高，像我們全市副高指標每次只有6個，我們這些普通教師打破頭也別想。我中級已滿二十年，曾經也信心滿滿，可現實卻是希望渺茫，從此死了心。

正高？那隻能是已評上副高的部分人的夢想，普通老師連做夢的資格都沒有，怎麼會有這種夢想？

我已從教三十一年，我只夢想能教齡三十年晉級副高。

肖瀟傻灑2018

看到上述問題，真希望是真實存在！目前入職已滿3年的中教二級教師。

就上述問題：中小學教師職稱評審滿十年進中級，滿二十年評副高，滿三十年評正高？這個在一些地區是有相關規定了。可喜可賀。首先給您分享相關資料。

什麼是教師職稱

2011年8月31日召開的國務院常務會議決定擴大中小學教師職稱制度改革試點。這意味著全國將有越來越多的中小學教師可以參評與教授級別一樣的正高級職稱。
2016年4月15日，北京市人力資源和社會保障局、北京市教育委員會正式啟動本市中小學教師職稱改革工作。這次改革打破了實施30年的中學、小學教師職稱制度，將原來相互獨立的兩個職稱系列統一設置為中小學教師職稱系列，並在中小學(幼兒園)新設正高級教師職稱，將民辦教師、編外教師納入評價範圍。此外，外語計算機也將不作為職稱申報的必備條件。新政自發布之日起實施，將惠及全市17萬名中小學教師

職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。
以前職稱設置
中學系列主要分為：中學高級、中學中級（一級）、中學初級（二級、三級）
與中專系列對應的：高級講師、講師、助教（中學高級教師、中專高級講師相當於大學副教授級；助教，相當於中學的二級教師。）
小學系列主要分為：小學高級、小學一級、小學二級、小學三級。

中小學教師職稱評審滿十年進中級，滿二十年評副高，滿三十年評正高真實性考量

各位老師可以通過當地人社局查閱相關規定，如貴州地區的教師職稱評審是依據2019年人社部印發《職稱評審管理暫行規定》來評審。本文通過查閱相關權威資料和教育部網站還未發佈有關言論。

上圖是貴州省教師職稱評審申報審核流程。希望對各位老師有所幫助。

如果感覺以上解答給您提供到幫助，我是“小杜看教育”，專注教育領域，用心解答教育疑惑，如果對您有幫助，歡迎關注！

小杜看教育

我完全贊同，我是農村的普通老師。我晉級慢不是我不優秀，不努力。選擇何在業內人都明白。

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教語文的美術老師

本人基層事業編，生活在不入線的小縣城，滿三十年晉升是理想，不，是夢想中的一種狀態。

1、教師職稱一般是論資排輩，不排除個別跟校長或者教育局的領導關係好而插隊的。要知道評上中級、副高每月工資就會漲600或者更多，退休時退休金也會高很多。所以很多人都會擠破腦袋，去搶佔這個名額。只要符合一定的教學年限，就可以申請。所以，每到職稱評定，校長和教育局領導就愁壞了，符合條件的太多了，但名額就這麼幾個。

2、副高名額太少。我所在的縣城，高中就是高等學府了，即便在高中，副高職稱不是每年都有，有的甚至隔幾年才會有，要知道高中老師有將近2000人，有的人別說副高，退休能拿到中級就不錯了。

3、基層職稱評定製度急需改革。政策都是好的，但基層有基層的現狀。職稱評定，需要發論文，需要公開課，但我所知道的大部分中級甚至高級教師是沒能真正達到這個條件的，只要跟校長或者領導關係好，只要符合教齡這一個硬性要求即可，這對於大部分人是不公平的。最為關鍵的是不利於教學水平的提升，不利於學生學習。

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至愛曉笑生

很支持。

就拿我們學校來說吧，我們學校是10年剛成立的寄宿制縣城重點小學，除了現招的一部分老師外，還有一大部分是從農村考試選拔過來的。當時選拔時有年齡限制，38週歲及以下，所以大多數都還是初級職稱。僧多粥少，競爭相當激烈，每年就那些名額。而評定標準榮譽佔很大比例。我一同事98年參加工作，去到我們學校後教學成績大多數是4名，偶爾2名，一個年級8個班，就是這樣，從來沒有得過優秀、幾等功什麼的，因為優秀名額幾乎都是前兩名霸佔，如此這般到現在我這同事都參加工作21年了還是中小學二級職稱。也不是同事不努力，全縣統測排名也能佔到前十（全縣大概180多個班吧），但教育局只獎勵到第五，外邊看很風光，實際吃不上菜。

你是人間木枝天

中小學教師職稱評審滿十年進中級，滿二十年評副高，滿三十年評正高,這肯定是假的。之所以會出現這樣的言論，肯定是看到山東省出臺的深化中小學教師職稱和考核評價制度改革政策中提到“在鄉村中小學從事專業技術工作10年以上申報中級職稱，從事專業技術工作20年以上申報副高級職稱，從事專業技術工作30年以上申報高級職稱，可不受單位崗位結構比例限制。”但請注意是可以申報，不受職稱職數限制而已，至於是不是符合條件，能不能評上就不一定了。

一、職稱職數是影響老師評職稱的非常大的因素。我們知道，一個學校裡的高級、中級和初級職稱的教師是有一定比例限制的，即使你達到了高級職稱的評審條件，如果沒有高級職稱的指標，你就是再優秀，也只能等，等到學校裡的高級職稱的老師退休了才會輪到你。如果跟高級職稱老師年齡相當，那就有可能十年八年也上不去，以至於到退休還是中級或初級職稱的都有，讓老師非常失望。如果山東省的改革落到實處，那至少不會讓那些幹了一輩子老教師到退休還是低職稱吧，這絕對是一種進步。

二、可以申報，並不等於一定能就能評上。我們說職稱評審也有非常苛刻的條件的，現在“在鄉村中小學從事專業技術工作10年以上申報中級職稱，從事專業技術工作20年以上申報副高級職稱，從事專業技術工作30年以上申報高級職稱，可不受單位崗位結構比例限制。”只是給了你這個機會，並不能保證你一定能評上。比如說高級職稱，你必須得有論文發表，有工作業績，有省市級榮譽，有自己比賽或帶學生比賽獲獎的經歷。而鄉村教師在這方面絕對是弱勢群體，很難滿足以上條件。因此說有了申報機會，也一樣難以達到評審條件，也評不上高級職稱。

三、如果適當降低鄉村教師職稱評審條件，這樣才能保證二三十年的老教師能真正評上職稱。也許有些人會認為，職稱評審是非常嚴肅的事，不能隨便降低標準的，不然起不到職稱的激勵作用。但我認為由於鄉村教育的特點，沒有很多機會能達到高級職稱的評審條件的，為了對這些堅守鄉村教育的教師的鼓勵，適當降低職稱評審條件也是可行的。

以上是我的看法，看似給鄉村教師更多的機會，如果不能給鄉村教師成才創造條件，不能給他們更多表現的機會，他們就算有職稱評審指標，也很難達到條件的。你們認為呢？期待大家留言評論，說出你們的心聲。

良心老師

職稱！一提到這個話題，真是說多了都是淚！讓人不由心煩意亂，百感交集。作為一名在五線小城市工作，有30年教齡的中學教師，自1989年參加工作以來，一直在教學一線，幾乎年年都帶畢業班，成績也都不差，但職稱卻好像老是與我作對，工作了24年，才聘上了一級。

這些年我主持過省級課題，在市級優質課大賽中獲過一等獎，也輔導學生得過省級一等獎，有多篇論文在省級刊物發表。但高級教師始終與我無緣。2014年我聘上了一級教師，想著在職稱上已經大大落後於同時間參加工作的其他同事了，那就拼一把吧，於是準備論文，做課題，上優質課，爭取不佔名額破格晉升吧，等了幾年沒有動靜，一直沒有評職稱的消息，就這樣5年過去了。

2018年好政策來了，想想這會差不多了吧。但政策規定，年滿5年，不管你業績多麼好，沒有崗位，還是不能評！天哪！我們這兒那些年評聘分開，我們學校幾年評了20多個高級，都沒有崗位，消化了將近10年，還有評上高級的老師沒有高級崗，還一直待在中級崗上。我評高級的條件是5項(規定是達到3項即可)，但我還要多久才能評上高級？我不知道，我也不敢想！

關鍵字: 職稱 教育 教師