睿妈教育在线
40多岁就成了老教师了吗，教师评职称是很正常的现象，怎么会有值得不值得的想法呢。
在我印象里，教师40多岁的时候正是教学经验和水平最丰富的时候，就应该奋战在教学第一线，而不是退居二线从事后勤或者行政工作，大大浪费人才和教学资源。教师的本职就是教书育人，不断积累教学经验，培养出品学兼优的人才。而现在很多学校的教师因为评定职称而耗费了大量的精力，导致相互攀比，甚至无心钻研教学。
职称在一定程度上可以反映教师的教学水平，教师一般的时候都可以聘为中级职称，但是由于岗位的限制，很少有人可以聘为高级职称。能聘为高级职称的，不是教学能力特别突出，就是和领导的关系比较近，毕竟很多时候能不能聘上职称，和领导有很大的关系。
如果你有一定教学水平的话，当然建议你重返教学一线了，一方面能够充分发挥个人能力，同时又能为评定职称奠定基础。如果你教学水平一般的话，就不建议你再去当班主任或者上课了，否则耽误自己时间不说，还误人子弟。
总之，教师聘职称是很正常的现象，但要根据自身实际情况来，千万不要心不在焉误人子弟。
欢迎关注中省直遴选，有问题欢迎随时交流。
中省直遴选
看了这个问题我愣了好几分钟。
我们学校53岁的男老师还在带毕业班，当班主任。女教师有个48岁的，还在初四带毕业班当班主任。当然他们也有晋高级的意向。但是他们的班主任工作从工作以来，却从来没有因为自己不想干班主任而中断过。一般遵从学校安排。除非身体或家庭出现特殊情况。
虽然做老师不需要多么不食人间烟火的高尚。但是老师的工作也是既独立又分工合作的关系。如果在集体里做事老是从自身考虑，常常如此，即使表面上大家不说什么，内心里头也会暗自告诫自己:这个人不可交。记得刚毕业那几年，学校正在扩大建设中，常常要班主任领着学生铺路面、栽草皮、挖坑栽树。我班被分到跟班儿的是一个男教师。当时大约30多岁。什么都不管，既不帮着管理学生，手也不摸一下锨把锄把，还站在一边跟你瞎搭话，"你这还什么都会哈。""想不到你还挺有劲儿哈。"眼里露出略略嘲弄的笑意。他的神情现在我都记得很清楚意，仿佛一侧脸就看见。如今年纪大了更是摆谱老资格。第一节课、最后一节课都不上。说是身体这高那高。
人人心里有杆秤，世上哪有真傻人？这种人就当零。还有一位同事，只要跟你商量事儿，你一定就吃亏。大家都不好意思说，但是，对于他自己，付出的是算计，失去的是情义。得不偿失。
做教师对学生也一样。只要身体允许，做班主任就做班主任。每天与孩子们一起，掏心掏肺，有苦有乐，有疲惫也有欣慰。即使什么也得不到，也不会过早患老年痴呆。不必太过计较。何况又关乎自己的利益。
当然这几年学生特别难管。对学生只有春风化雨是不行的，还要有夏风夏雨才会结出秋天甜美的果实。这样老师们承担的风险就很大。对孩子批评几句，他跳楼了，你负责；孩子纪律特别坏，你打他下，他父母告上教育局，你就得失职；如果打狠了，你得陪医药费；遇到狠岔的家长，还有敲诈你个几百万。一旦遇上这一辈子就算毁了。如果你是位好老师，那种感觉应该不亚于淑女遇上了流氓。后果不堪设想。
安徽小学五年级教师周安员
上图:周老师
五莲县某初中杨老师课本打学生事件
上图:杨老师
高中教师被杀鲍老师
上图:鲍老师
老师，尤其是班主任，就是站在社会洪流决堤之处的坚；老师就是潜在寒冰覆盖的雪原上孕育春风桃李的暖。你给老师一个刚会描画1234的幼稚孩童，老师还给您一个高级工程师，一位文采飞扬的诗人。
很少老师会从自身考虑，大都是为了大多数孩子的利益，在夹缝中勇敢前行，还希望为您的孩子撑起一片晴空。
所以有的时候很想请家长能够理解老师。我觉得，一个人，如果觉得老师对不起他的孩子，说句不恰当的话说，就像觉得孩子母亲对不住孩子一样。虽然并不一定老师们思想上行动上真达到了爱生如子的境界，但是他们的工作性质，决定了他们像孩子的父母一样对孩子没有自私的要求。只是父母对孩子的爱，是没有任何条件的，无论孩子如何贤愚不肖笨拙顽劣，父母给他的都是百分百的宠溺。老师对孩子的爱，是科学的爱，晓之以理，导之以行，不管对孩子的批评还是表扬，都是为了孩子更好。惩罚批评也是爱。
全社会真心尊师重教才能保证大多数孩子和家庭的利益。
只是现在老师负担重，风险大，尤其是做班主任。所以从题主问的问题来看，也是有情可原的。
我的建议是看身体。现在做班主任，既是脑力劳动，也是体力活，能承受，就做，不能不强求。
若果觉得有道理，欢迎👍点赞转发。共同探讨扎心与暖心的问题。
本号旨在探讨教育、文化问题，欢迎关注留言。
佳思佑玩爆语文
我们晋高级必须有偏远学校支教的经历，支教名额是稀罕物；我们学校划归城中心区，离我校500米的学校就属偏远学校；从教以来一直本校教书，24年前我进校时学校就挨着庄稼地，，21年班主任，，年近五十，没有支教，评不了高级了，找谁说理去？
阳光下855
我49岁当班主任，这很正常。关键是这个班主任要学生喜欢，家长支持，学校满意。一个老师只有把班主任当好了，才能体验当老师的真正乐趣，也才能让老师的能力得到提高。可以这样说，一个不愿当班主任的老师，不是一个优秀的老师。
宜昌书法代先洲
本人转眼就53了，当了十几年初中班主任，后来因为身体不好不当了；好转后44岁开始又当了6年班主任。目前还教三个班语文，周12节。我们学校像我这个年纪的，正常工作量任课的大约还有三十左右，也有还当班主任的（其中也有评上高级的），缺人，没办法。
雪糕哞哞
40多就是老教师了，可见享受多年老教师待遇了，没必要为了职称再上讲台了，得失得失，你得到的可能比失去的多好多。
我们学校50多岁的仍然满工作量，从领导到普通老师都代课。
个别身体不好的会适当照顾，不过校长一句话：年轻人都生二胎了，二宝妈不容易，咱们多扛些，多干些吧。
不过，只要身体允许，自己的精力也还行，代课是好事，会老的慢些。如果是为了职称，再拾起来上课，怕是会误人子弟。
这些年课改力度大，离开讲台久了，没办法适应现在的教学，对学生对自己都没好处，还是别找不愉快了。
自称老教师了，就安心养老吧！
小小聊教育
好奇怪，四十多岁的教师不上课、不当班主任要退休吗？要干后勒吗？不评高级职称就过了日子吗？当教师的最重是要有好心态，才能从容的面对各种不平等的待遇。
青松学士
40多岁就称是老教师，我觉得有点过早，离退休还有十几年。
为了评高级职称再去上课，作为老师以前你不上课，在干什么？是学校领导还是后勤人员？
无论怎样你混得太清楚了，现在你仅为评职称，去上课、去当班主任，不是值不值的问题，就不应该去，像你这样的心态去上课去当班主任，岂不误人子弟。
奉劝你做好手头的工作，不要什么时候都想钻营。
教育不仅仅是知识的传递，他伴随着行为习惯，道德品质的循化。
小黑川教育漫谈
当班主任当然值得。
我已经工作十年，这两年也是为了副高职称才申请当班主任。当了班主任后，才发现之前的那么多年自己错过了多么美好的一份责任；也庆幸能够在自己各方面都成熟的时候当上了班主任。
第一，班主任工作可以推动自己不断学习。
作为科任老师，教学任务相对单一，上好自己的课，抓出学生的成绩就算是完成了自己的本职工作。班主任的工作却要繁杂得多，你需要开班会课，需要引领学生的学习和三观。现今的学生能够接触到海量的信息，他们的知识面有些领域超过老师。班主任要想自己的工作有效，必须得提高自己的专业技能，比如多媒体的运用，教育学心理学书籍的阅读。这两年为了更好胜任班主任工作，我积极学习最新的网络技术，申请了班级公众号，及时发布班级活动信息，让家长更好的了解自己孩子的状况。读了几十本心理学教育学书籍，在理论上更好的充实了自己。
我相信在当班主任期间学到的这些技能知识，会使我终身受益。
第二，班主任工作可以让我们和学生走得更近。
科任老师一般只管教学，很少有机会了解学生学习以外的状况。比如在我只当科任老师的那些年，我对绝大多数学生的家庭情况了解得很少，也很少有机会和他们走近。
当了班主任后，我对学生的认识更全面，学生犯错也多了更多的体谅。
第三，班主任会收获更多的情感反馈。
我们学校是一所全封闭的寄宿制学校，所有班主任从早上七点一直陪伴到晚上学生睡下为止。在这个过程中师生建立了深厚的感情。在当班主任的这几年我收到学生几百张卡片，教师节学生也录下了祝福视频，毕业的学生回来也会约我吃饭。虽然班主任工作辛苦，这份情感的反馈却是无价的。
在我以后的教学生涯中，只要没有特殊情况，我想我会一直当班主任。
文三
40多岁还不能算上老教师，正是人生的壮年，是学校的中坚力量，是人生的黄金时段。
四十不惑，说的到了40岁，豁然开朗了，突然对世间万物看得开，不再有疑问。千万不要被全国各地提拔年轻干部所迷惑，提拔的都是极少数的年轻人，有背景的或者是精英，在整个干部队伍中还是占的比例很小。虽然说1950年全国人均寿命是34岁，但到了21世纪，全国人均寿命是78岁，对比一下40多岁是不是正当壮年？
首先评上高级职称，对于自己是一个归宿。教师奋斗了一生，在体制内可能抑郁不得志，可能没有什么作为，也可能学术上没有什么突破。但是你要清楚，教师队伍中人人有实力，个个有文凭，想突颖而出真的不容易，没有下苦功夫，没有下大力气，没有花费时间精力和血汗是不会进步的。相比较社会上其他行业，甚至于机关、其他事业单位，我们的文凭合格率可以说永远是第一。
其次，40多岁还没有到退休的年龄，正是人生的黄金时段。经过10多年甚至于20年的教学积累，可谓经验丰富，即使你被动前行，也见到了很多，听到了很多，悟到了很多，经验不得不说是非常丰富的，如果此时撂挑子不干了，不得不说对国家、对社会、对个人来说也是一种损失。在我看来，要多用40多岁的人做班主任，尽量少用20多岁刚刚入职的年轻人做班主任。我们不能用学生作为试验品，让年轻的教师在摸索着前行。人的青春一去不复返，如果有那么几年遇到了良师，可能对于这些学生来说，人生这一辈子都是阳光的。相反，如果那几年遇到了不得法的老师，可能这一生真的留下了一些遗憾。
再次，这个年龄的人是家庭的重要经济来源。上有老赡养，下有小要抚养，还要应付社会上的各种人情世故，还要担忧生病养老。 这种年龄，正是需要考虑多方面因素的年龄，如果能够继续做班主任，是一定会做好班主任工作的。将心比心，将自己的家庭和学生的家庭进行比较说服力更强，学生和家长更能听从40岁班主任的话。一两句话可能就让学生如沐春风，动力无限。更严重的如果退休了，就会在工资上面打折扣，绩效也就没有损失多多。有人可能说，还可以到社会上进行二次创业，但就是作为一种技术活，除了教育学生，还能干什么呢？
最后学校是不允许你变相退养的。40多岁的人担任班主任和20多岁的人担任班主任，学校更器重的是40多岁的人，情况就如上面所说经验丰富的多，这种经验不是靠读两本理论书就培养起来的，它是长期养成的结果。学校的发展不是靠一两个人，而是整个团队凝神聚力，合作前行的。学校好，教师好，学校不好，教师也好不到哪去。
在今天新时代的背景下，合作共赢，团队非常重要，锅里没有，碗里也就没有。至于那些教育教学名师，通过自身努力，在一定范围内有有着显著的影响，甚至于流动出去，那只能说人往高处走，水往低处流。坚持下来的，坚守在那里的，还是大多数普普通通的平凡的教师，还得要生活，还得要工作，还得要继续前行。
