主流非優秀教師
1.學生的成績除了和學生的基礎，老師的教學能力等這樣的顯性因素有關之外，還和班級的管理水平、學習氛圍等軟性因素有很大的關係。
在學校裡面，判斷一個學生成績好不好，其實是非常容易，只需要看這個學生的總成績以及排名。
想要判斷一個班級的學生成績狀況，相對也比較容易，只需要看這個班級的平均分，以及這個班級中大部分學生成績的相對位置。
比如一個班級中，80%的學生都是學校的前100名，那麼這個班級的學生水平肯定是非常高的，基礎是非常紮實的。
但想要準確判斷一個老師的教學水平，其實是非常困難的。
比如，我自己所在的學校的年級主任是化學老師，同時帶了三個班級，分別就是高三（1）班，高三（2）班，高三（3）班。這三個班級都是學校的尖子班，尖子班每年高考的升學率都非常高，但每次考試的化學成績排名，要麼是二班第一，要麼是三班第一，而一班每次的成績都比較差，甚至有些時候，化學平均成績還沒有普通班級高。
像這種情況，老師也是精挑細選的老師，但學生的成績就是提不上去，這可能是和班級的整體的學習氛圍有很大關係。
2.好的老師要在學生的興趣愛好和考試成績之間尋求平衡
在應試教育模式下，真正好的老師，要能夠平衡好學生的考試成績與學生的興趣之間的關係。
如果一個老師，不能夠平衡好學生的成績與學生的興趣，那麼經常會出現這種情況---這個班級的某個科目成績非常好，但是學生普遍比較討厭這個老師。
出現這種情況，往往是因為老師過於嚴格，甚至採用的是“壓榨式”的教學管理方式。
這種壓榨式的教學管理方式，典型的做法是延長學習時間，課後佈置大量的練習和作業，甚至這個科目的任課老師，會佔用學生的課餘時間，或者是其他科目的學習時間。
這種方式確實能讓學生的成績，在短期內快速提高，但最終的結果就是學生越學越不願意學，只要班級的管理稍微鬆懈一點，那麼學生的成績就會出現大幅度的退步。
甚至，班裡有一部分學生就是因為討厭這個老師，而不喜歡這個科目，因為不喜歡這個科目，所以只要老師管理稍微鬆懈一點，就不願意再學習這個科目了。
3.好的班級不僅需要有高水平的學生，好的老師，而且好需要學生與老師，老師與老師之間做好配合。
好的班級不僅需要有高水平的學生，同時配備好的老師，更需要的是老師和學生要做好配合，學生願意相信老師，老師尊重愛護學生，師生的關係比較融洽。
除此之外，好的班級還需要所有的任課老師都能夠做好配合。
這個道理和公司管理一樣，如果一個公司裡面所有的員工能力都非常強，並且個性特點非常明顯，不願意和別人配合，那麼最後的結果就是，班級的管理中會產生大量的內耗，而導致1+1<2。
我是“升學與考試”---分享學習方法，關注教育時事，指導升學規劃。期望我的回答能對你有幫助。
升學與考試
鬥地主的時候給你兩個王四個二的好牌，結果卻打輸了！
好學生加上好老師，結果班級成績卻堪憂，其中的鬱悶大抵如此。
原因何在？理論咱就不說了，只講兩件在學校經歷的真事，大家就看明白了。
第一件事，我們學校重點班有位物理老師，教學技能和水平沒得說，頂呱呱，但就是有一點，愛大放厥詞。17年我們那一輪高三，他搞了一套物理早讀資料出來，要求學生在語文早讀的時候背。結果語文老師發現不對勁啊，怎麼我的早讀全在揹物理，一問學生才知道是物理老師的要求，更氣人的是，物理老師還在課堂上當著全班學生的面，說語文嘛，學不學都一個樣，沒必要浪費時間，有那精力還不如多做兩道物理題。
結果呢，還真有學生信。語文老師又真的鬥不過他，畢竟重點班的理科生，大多是傾向於物理的，物理強而語文弱，物理老師的強勢反倒更受學生喜歡。那一年高考，這位物理老師所在的班清華北大人數是重點班最少的，因為有兩個學生分數差一點，而他們的語文只有一百零幾分。
第二件事，還是重點班，臨近高三的時候，學校把這個重點班的班主任換掉了。原因是這位班主任家裡突然開店做起了生意，他平時沒事就往店裡跑，班級反倒去的少了。守班不負責任，班級成績自然有所波動，再加上自己所任科目成績也在下滑，學校知道了她做生意的事，就把班主任給拿掉了。
所以，老師之間不配合，班主任突發情況不給力，無法全身心投入到教學和管理中，都可能會把一手好牌打爛！
當然，師生間的磨合也很重要，再厲害的老師，和學生不合拍，也會被學生牴觸，事倍功半。
金牌小書童
我說說我女兒的情況吧:
初2下學期我女兒考了年級15名左右(10個班)，然後初3分進一個全新的尖子班，英語以前一直是女兒的強項，進入尖子班後的英語老師是一個各方面更厲害的老師(據說尖子班是他提議搞的)，其中考試後開班會聽過這個老師的演講，個人覺得這老師確實有學問，結果幾次考試下來女兒英語成績下降了，她以前的同學和她聊起也說怎麼英語下降這麼多？
我問了一下女兒知道了一些原因:
這個老師其實對各學生情況瞭解並不全面，僅知道是尖子班(學生都是10個班中的前40名)，認為學生素質好，講課速度就快了，有些知識點自以為學生應該都會了，就沒有講，像我女兒英語一直是強項都有很大的落後，也不否認，部分學生能跟上老師的教學節奏。
問題我認為出在老師太自以為是，教學死板卻自以為靈活，導致學生不能適應！
Tim1980
如果學生是學校本年級中最好的學生，老師是最高水平的老師，這是學校的重點班。成績卻不理想，這要分情況去說。
學生層面
如果學校招收的學生本來就是學習比較差的學生，再是重點班的學生成績也是很差。
比如我們縣招生，前3000名被兩個重點高中錄取，後面的學生要麼去職教中心，要麼去普通高中，或者一部分去了私立高中。
那在普通高中的學生，即使從中挑選出來的是學校中最好的學生，成績當然也好不到哪去，畢竟基礎在那擺著呢。
班主任管理
學生的成績好壞，一定程度上取決於班主任的管理。
我們這的一個學校，學生是好學生，老師是好老師，但是由於班主任是個領導，某段時間為了迎接檢查，總是有事不在。經過了一段時間，被另外兩個次重點班的學生成績超過。
班主任是學生的主心骨，班主任總不在，學生心裡是不踏實的。畢竟學生還是孩子，還沒有那麼強的自控能力，需要班主任去管理，需要班主任營造好的學習氛圍，讓學生安靜下來，這是其他普通任課老師不能取代的。
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輕拂高中物理
一、班主任的調離.
一個班級的班主任是整個班級的靈魂人物，往往能夠主導一個班級的學習氛圍。如果一個班級的班主任因為一些原因被調離的話，這是有可能影響整個班級的學習的。
在我上高一的時候，有一個班級的班主任因為懷孕而請假，然後找了個臨時班主任來管理，結果整個班裡的學習氛圍就掉下來了，這幫學生後來居然把這個臨時班主任氣跑了，後來學校又更換了一個班主任，但是已經是無力迴天了。那個班級後來就成了年級裡面最差的班級，班上的學生們都不愛學習，都在做一些與學習無關的事情，比如玩遊戲、看小說、談戀愛。
二、某科教師問題.
一個班級裡面的教師都是精挑細選的，但是裡面的那些超市肯定也有一些老師的教學水平差一些，而且有些老師可能因為家裡的一些事情導致他們教學上面分心，影響了整個教學效果，往往也會影響整個班級的成績。
三、管理.
學校的管理、班主任的管理都是影響一個班級學習氛圍的重要因素，弄的好的話班級成績能提上去，弄的不好的話班級成績就差了。
四、某次出題較難.
可能某次全年級考試出的題比較難，這樣的話也是能夠影響某個班級的成績的，因為出題比較難，其他班級的成績也會比較差，這個時候優秀的班級成績差一點也是無可厚非的。
饕餮視聽
可能會是如下原因：
1、班主任突然調離。班主任的作用不容小覷，我記得小學原來的班主任休產假，從別的村臨時調過來一個老師，結果我們班的成績出現下滑，因為我們適應了班主任的管理方式、聊天方式，突然換掉了班主任，很多學生會不適應。
2、某科老師突然調離。隨著二胎的全面放開，適齡老師紛紛懷孕。我所在的小縣城，有一個班的3個老師都休產假，即便配備上其他好的老師，也會因為教課方式或者技巧的不同，可能會有不適應。此外，頻繁的更換老師對學生來說是大忌，因為學生剛適應一個老師的講課方式，結果老師調離了，有需要與新老師進行磨合。
3、出題有關。一套有水平的試題，或者好的試題，是能夠甄別出學生水平的試題。如果試題太簡單，優秀生、差等生全都會做，那麼也就無法判斷學生成績的好壞。如果題太難，導致學習好的學生也得不了高分，與差生拉不開差距，整體偏難或者簡單都是失敗的出題。
4、與管理者有關。校長或者教導主任的作用也是非常大的。高中時期，我們學校層搞過一個試點，就是分組學習，一個小組的學生面對面坐在一起，試點不到一學期即被叫停因為大部分學生不適應這種方式，個別班級出現了成績整體下滑的現象。
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至愛曉笑生
既然學生質量很優秀，老師的教育水平也很高，還會出現這樣的情況，我認為是班級或者學校的學習氛圍還不夠強烈，沒有形成良好的學習風氣，那麼自然而然整體的成績就不可能太理想。
就例如在我讀高中的時候，年級的一個尖子班，師生質量在整個年級也還算不錯的，前期班裡的學習成績也還不錯，但後面換了一個班主任之後，班上的學生整體成績就逐漸開始下滑，年級組也想過各種方法，例如重新換一些任課老師之類的，但效果都不是太理想，後面才知道原因，就是換了班主任之後，班主任對班級整體疏於管理，造成學生們開始懶散，沒有了學習的那種幹勁，成績自然而然也就下滑了。
所以我認為，即使一個班裡的學生成績與老師教書能力都非常優秀，但如果不強調學習氛圍、學習風氣的話，最後的學習結果可能還是會讓人不盡如意的，因此作為老師、作為班主任一定要注意監督班裡學生的學習態度，強化學習氛圍。
詩經夭夭
我覺得不大可能，至少我們學校當初分尖子班的時候，成績一直是最好的，不排除普通班個別學生經過一段時間學習，成績提高，但是班級整體成績還是有差別的
萊茵河畔金荔枝
班級的學生是最好的，老師也是精挑細選的，這就是傳說中的重點班，這樣的班級，承載著學校衝擊名牌大學的任務，如果成績不好，只有一個原因：班風不好！而班風不好的最重要的原因，就是班主任不合格！
一、當老師水平參差不齊時，老師的水平影響班級成績
有的班級，班主任管理水平很高，但是如果班級一些老師的業務水平太差，尤其是像數理化這種學科，如果老師講不明白或者不負責任，那麼班級的成績一定會受到很大的影響。
數理化老師講不透，意味著學生要投入更多的時間來學這門學科，自然也會影響其他學科的時間投入，關鍵是這樣也未必能學好，這個時候，即便班主任做再多的工作，也是徒勞的。
二、當老師水平都很高時，班主任的水平影響班級成績
反過來，如果一個班級的來說水平都比較高，這個時候班主任的管理水平就非常重要了，班主任的水平，決定著一個班的班風，當一個重點班班風不好時，它所產生的影響。班風不好的表現有：
1、學習氛圍不濃：早自習不出聲，晚自習不安靜，上課回答問題不積極，不聽老師講課，甚至出現上這門課做那科作業的情況。
2、學生缺乏禮貌：尊重知識才會尊重老師，有些重點班的學生，是“精緻的利己主義者”，他們對待對他們“有用的”老師和“沒用的”老師的態度，是截然不同的。當一個老師遇到一個自己的學生昂頭從身邊走過而沒有任何招呼時，這個老師會對這個學生產生什麼影響？
3、班級紀律渙散：一個班級的學生都是自以為是的，這個班級缺少基本的凝聚力，班長只想學習，怕別人超過自己，對別的學生的違紀行為不想管，不敢管，缺少基本上的正義感，導致班級紀律渙散，相互干擾越來越多。
4、班級衛生糟糕：衛生也是看一個班級班風的重要標準，那些衛生非常糟糕的班級，一般都是班風較差的班級。
5、學校檢評倒數：如果以上幾個方面做不好，在學校的評比中，這個班級一定好不了。
如果一個班級出現了這些問題，學生還能積極學習嗎？成績不好也就是必然的了。對於這樣的班級，其實任課教師上課是非常痛苦的，沒有人願意帶這樣的班級，老師的積極性發揮不出來，久而久之，班級成績就會越來越差。
而這一切，班主任都是有非常大的責任的！如果不換班主任，這樣的班級是沒有希望的。你認為是嗎？
我是“贏在高三”，專注教育，用心解答教育問題，如果對你有幫助，歡迎關注！
贏在高三
說說我身邊的一個例子吧。
學校有一重點班，學生經過考試，層層選拔選出成績優異的進入了這個班級，當然配備的老師也都是比較好的。
但是，正如題主所疑惑的一樣，經過一學年的成績反饋，這個重點班的成績並不是很突出，甚至英語和語文學科成績還沒有普通班的高，這不僅讓大家在私底下議論，到底是怎麼會回事。
這個問題如果問老師的話，班主任以及科任老師肯定把這個“鍋”甩給學生，說學生學習主動性不夠，還停留在老師推一把，學生進一步的學習習慣之中。
但是如果問學生，這個問題就又有另一個版本。
從學生的反饋中，我們瞭解到這個重點班的班主任對這件事情承擔了很大責任。班主任老師對班級管理不嚴，因為他本人除了擔任教學和班主任職責以外，還承擔這校內的行政職務，屬於是學校的中層，工作上的多觸點必然讓他不能專注在班級管理這一件事情上。
同時，作為同事，我們也瞭解到，他是新晉的二胎奶爸，大女兒也不過是剛剛上幼兒園，所以既然處理校內的各種事務，回到家裡又要照顧妻子，陪護孩子。他的壓力也確實不小。 精力有限，對於班級的管理上必然沒有傾注很多心血。
所以通過身邊這個活生生的例子，想告訴大家，合格認真的班主任才能把較好的管理班級，即使班主任教師本身的教學水平很高，但是盡心不足，精力不夠，還是不能把原本底子很強的班級管理的很好。
同時，也想告訴大家，一個好的班風對一個班級的重要性。班主任老師要平時多深入學生之間，瞭解學生的各科學習情況，樹立成績優秀的學生為典型，鼓勵後進生，或者學習自律性較差的學生以優生為榜樣，建立“趕，超，比”的環境。
同時，班主任也不要放過任何一次後進生的小小進步，不論是某刻成績的小小提升，還是課堂聽課狀態的投入，作業完成認真，都是班主任老師的表揚機會，給後進生及時，準確的認可是班級建立良好學風的又一基石。
最後，和科任老師多多交流，也是班主任老師側面瞭解學生，瞭解學情的又一面鏡子。學生在面對班主任老師的課堂上和科任老師時往往會呈現出兩種不同的狀態。全面掌握學生的學習狀態才能更好管理班級，瞭解學生，制定出適合本班的管理方法。
火車跑得快，全靠車頭帶，班級管得好，班主任很關鍵。
班主任工作確實很辛苦，但一份用心的耕耘，才會收穫一份可喜的收穫，向老師們致謝，向班主任老師致敬！
