詩意南山
說成績好的學生都不是老師教出來的人，思維有問題，如此輕易下結論那不是太片面了嘛。因此，我不同意這句話的觀點，那怎樣評價這種觀點呢？下面我說說我的看法。
老師教授的都是課本基礎知識，每一個學生都要上這共同課。
不管成績好與差，所有的學生都得在課堂上認真聽課，老師講的基本上都是基礎知識。沒有這基礎知識打好地基，再聰明的學生恐怕也很難靠自學提高成績，因為你要知道孩子從小學一年級開始，最初可是需要老師認真去教的啊，只是後來有些孩子學習能力強，悟性好，越學越輕鬆，通過預習就能把課上講的知識弄懂，但這也離不開老師的課堂講。因為老師還要進行拓展講解，這些內容家長是教不來的，孩子自己預習也很難觸及到。
老師不僅要教課，還要培養孩子們的思想品德，絕不能否認老師的育人職能。
若問現在孩子們的思想品德培養靠誰來完成？懂家庭教育的家長可能會說，四分之三靠家長，四分之一靠學校老師。如果這樣說倒也說得過去，至少家長在真正用心去教育孩子。但是對於那些不重視家庭教育的家長來說，恐怕只是在做衣食父母，根本沒有家庭教育可言，因此，就只好靠老師去對孩子德育了。而成績好的孩子自然也一樣，儘管可能老師只做到那四分之一德育功能，但那也是老師的真正付出。
不能因為孩子學習能力強，就否認老師的功勞，優秀學生也需要學習環境的影響。
對於那些成績優秀的孩子來講，脫離開班級集體或者學校集體，他自然就成了落單的孤燕，根本沒有辦法去評價優秀或普通。唯有放在群體中才能比較出好與差，而恰是孩子在集體中能發現自己比大多數人有學業成績的優勢，自然就會擁有更多自信。而對老師們來講，對成績出色的學生給予方方面面的照顧，這是家長所不能替代的，如優秀學生當班幹部，坐在前排，老師經常表揚等，這都是給優秀學生的助推劑。
結束語：不管是老師也好，家長也罷，都是孩子健康成長不可或缺的導師。如果一個孩子有優秀的父母，再有優秀的教師，在家校共同努力配合下，一定能把一個孩子教育好，讓這個孩子成為品學兼優的好學生。因此，家長和老師都有功勞，絕不能抹殺老師們的辛苦付出。
寒石冷月
學生成績的好壞與很多因素有關。不過現在很多學生家長就是這樣認為的：孩子學習成績好，那是孩子自己聰明能幹，與老師沒有多大關係。如果孩子學習成績差，那一定是老師沒有給孩子教好。
這個學期開學，遇到一件煩心的事，一位學生家長要求將自己的兒子和女兒，分別轉入另外一所學校，理由是你們學校老師教得太不好了。他說："我的兒子是初一，成績居班上倒數幾名，其實我兒也不笨，我不知道你們老師是怎麼教的？我的女兒是初三，成績居全年級前幾名，我女兒從小就懂事，學習上從來沒有讓人操過心，到哪裡去讀成績都好。"
聽了這位家長的話，我無語了。給學生教出了成績，就是學生自己的努力。學生成績差就怪老師沒教好。作為學生家長，常年在外不管自己孩子，交由爺爺奶奶照顧，當他兒子在學校犯了錯誤時，每次請家長都是爺爺奶奶到學校，說得最多的一句話就是，我們現在歲數大了，管不了孩子了，麻煩老師嚴加管教。作為學生的父母，可能不知道自己的兒子在校表現很糟糕。當學習成績不好時，就怪罪學校老師。
對孩子的教育，不能只指望學校老師，家長應配合老師，共同教育孩子，不要把對孩子的教育責任全部推給學校老師。
Lance課堂
我先講一個故事。
我們村有一對目不識丁的夫妻，卻生了一對聰明伶俐的兒子。
大兒子讀書基本上靠天賦，一天到晚幾乎看不到他看書，作業也做得飛快。做完了就滿村的野，田間地頭哪裡都是他東奔西跑的影子。捉泥鰍、挖蚯蚓、採桑葚，啥事都少不了他。就這樣，他從小到大一直都是班上的第一名。高中時，貪玩，成績下滑，最後還是考上了211名校武漢理工大學。到了大學後，繼續狂傲不羈，最後掛科太多，竟然肄業了。
小兒子則沉穩踏實，一開始不顯山不露水，成績穩定在中等偏上的樣子。但這孩子自覺，每天晚上放學回來，家務活幹完了之後，就搬個凳子在門口就著光亮寫作業，那字寫得一筆一劃都有板有眼，跟現在的印刷體差不多。這孩子到了初中之後，開始厚積薄發，初一躋身前十，初二移居前三，到了中考已經是全校第一。高中時選了文科，農村孩子，沒人指導他填志願，屈了許多分，走了華東政法大學。然後本校保研，通過全國大司考，考了本市中級人民法院。
當年，他們的父母一說起這倆兒子，那是驕傲得不得了，開口閉口就是“我兒子不是老師教出來的！”一村子的人都討厭這夫妻倆，卻拿人家沒轍，這倆小子確實特別爭氣。而且，說實話，啟蒙之後，這兩個孩子的確更多地依靠自己的天賦，老師教的東西他們很快就消化了。
我在初中時都教過他們，老大在我們班，我是他班主任，又是一個村的，還是本家，所以我講話他還肯聽。除了我的語文課，其他課他都坐不住，聽不到一會兒就不聽了，做小動作，找人講話。老師們反應到我這裡來，我找他訓話，他振振有詞，都會了，聽得沒勁。不過也確實，老師課上一開始講的十來分鐘的東西，人家立馬就全部掌握了，回回考試都考第一，數理化都滿分。現在想來，他當時在農村中學真是長期處於飢餓狀態啊！如果在更好的學校，有能震得住他的老師，他恐怕就不會養成後來那種目空一切的性格，吃了人生這麼大一個虧了。
老二人老實，有禮貌。全校的老師談到他都會豎大拇指，然後把他與老大作比較。這孩子學習紮實，任何一點疑難都不放過，只要是他沒搞懂的東西，他一定要追著老師問清楚。搞到後來，一些沒有底氣的老師見他都躲，因為能難到他的內容，通常老師們已經沒有辦法解決了。
說這個故事是想表明，讀書確實是講究天分的，不承認這一點就是強詞奪理。村裡這對孩子的家庭教育可以說一塌糊塗，但雞窩裡飛出了兩隻金鳳凰，這不能不說是上天對這兩個孩子恩寵有加。但是，不能因此否認老師的作用。從小學發矇階段，是老師把他們領進了門，給他們指明瞭正確的方向，他們才能飛速奔跑。如果他們不進學校，不入課堂，又怎麼可能取得驕人成績？在所有的學習過程中，都沒有離開老師的作用。哪怕是上課只聽十來分鐘的老大，也畢竟要聽老師的講解啊。靠他們自己，或許也能行，但決沒有這麼高效。
對於有天賦的孩子來說，老師的作用相當於導航，把他們導上高速公路，而且選擇的是用時最短、一路暢通的那條捷徑。沒有老師，他們需要在黑暗中自行摸索，這就可能出現三種結果：一是方向對了，但走的是普通公路；二是在外圍浪費了太多的時間，才終於上了高速；三是很快找到了高速入口，但走了相反的方向。
劍客談教育
我認識一位本地有名的老師，他教了一輩子書，一直教高中數學兼任班主任，在他臨近退休的時候，他發出這樣的感慨：本科不是教出來的！
他的這句話流傳比較廣，以至於有些老師在面對別的班和別的學校成績好的時候，都會拿這句話尋求一下安慰。
本科不是教出來的！他說這句話是有背景的，當時教育還算比較均衡發展，沒有所謂的超級高考工廠出現，好學生都留在本地上學，那時候高校還沒有擴招，招生很少，一個縣區重點高中一年也就考幾個本科就不得了了，很多高中一個本科也考不上。能考上本科的孩子，學習絕對是相當優秀的。
確實是這樣的。真有天賦的孩子確實不需要老師費多大勁，他們一點就通，一學就會，彷彿經過如來點化。不知多少老師說過：能考上清華北大的絕不是單純努力的結果，還一定有天賦。
但現在的問題是，我們絕大部分的事情，還沒到拼天賦的程度，只要努力刻苦，學習習慣良好，認真聽課，班級學習氛圍濃厚，孩子就會很優秀的。
也就是說絕大部分孩子是可以通過努力變得優秀。他們離不開教師的督促和管理，離不開教師諄諄的教誨和點撥！
我工作多年，觀察過很多教育現象，我發現教師的作用真的很大，有的班級平時成績一塌糊塗，但換了老師以後馬上變了一個樣，成績蹭蹭往上竄，有的孩子換了老師以後，學習狀態也煥然一新。各行各業都有這種真正的精英，教師和教師之間是不同的。比如廚師，同樣是一把菜，有的廚師做出來是美味佳餚，有的做出來就無人問津！
在老師和孩子共同努力基礎上，佼佼者的天賦確實助了一臂之力。缺失了這個基礎，別談天賦！
有一個老教師說過一句很歹毒很實在的話：我教不出能考上清華北大的孩子，但我卻能毀了能考上北大清華的孩子！這句話讓人不寒而慄，他的言外之意就是：我如果不好好教，你縱然有再高的天賦都白搭！
語文在線
這個問題不能簡單地這麼說，如果老師的作用完全沒有，那何必到學校裡面去呢？
教與學是相輔相成的，好成績，需要老師和學生的共同努力。當然，現在參考書那麼多，如果一個學生的自學能力特別強，完全可以用輔導書做老師，也是可以自學成才的。但是完全否定老師的作用是不可取的，畢竟能夠完全自學的學生極少極少。大部分學生，還是需要老師上課，然後自己再課後打補丁。
就算是在重點學校，也僅有極少極少的學生是可以完全自學。我記得我上高中那會，年級第一名就是完全自學的。因為老師上課的節奏不夠快，他是早早就自己預習了課本，然後大量地做練習。練習多到什麼程度？基本上每科都至少3套以上的練習，這些都是自己買的。再加上老師佈置的作業和考試題，整個訓練量非常大。而且，最多的一個科目他做了8本練習冊，這種學生就是典型的自學成才型。
當然，他也不能完全離開老師。因為儘管大部分時間都不聽課，但是遇到某些問題還是會問老師。另外，老師佈置的練習也是很重要的一部分訓練內容。
有些老師班上出了成績好的學生，就把功勞往自己身上攬，這讓大家反感！
實際上，學生的學習能力是一方面，老師的教學也是一方面。有經驗的老師，能夠很好的總結把握題型，也能夠有一定的押題能力，這能極大的提升學生的學習效率。
當然，有部分參考書也能起到這樣的作用。但是高水平的老師絕對不是參考書能比的，這一點必須要認識到。
對於完全否定老師作用的人來說，主要是沒有見識過高水平的老師。見過了，也就不會那麼說了。當然，好老師非常稀缺，特別是高水平的老師，那更是少之又少。
對於大部分學生來說，老師的作用不可忽視。充分利用好老師的作用，才是學生最需要做的事情。不要輕易否定老師，當你學會從老師身上學習的時候，進步還是很快的。
我也算是成績很好的那一類，我覺得老師的作用還是很大的。特別是在答疑方面，我記得當年經常問老師問題，這個幫助真的很大。
翼翔老師的兒童教育
答案是不絕對的！但是問題卻暴露出家長老師的酸甜苦辣…
我有一個姐妹，女兒是學霸，但為了女兒的學習，做媽媽的她戒喝茶戒美容，天天和女兒一同學習，陪著女兒去學而思親子互動學習。他是一名公安，他有工作，她也並不是焦慮的為了女兒學習，把整個人的性情都改變了。為了實現女兒向著規劃目標前行，放棄二胎，放棄優質的生活，像大樹供養紫牙，毫無保留的給予。
我經常和她深談，我發現，他們夫妻很注重女兒的綜合素質發展的，但從上小學一年級那天開始就陷入了這樣的循環，如果剎車必然有人會衝刺到前方！擔心女兒會不進則退。而且他們表示現在的家長不都和他們一樣的嗎？想要孩子學習拔尖，只能走這條路。對於學校老師，他們都沒寄多大的期望。
這一點我相信，記得他們的女兒剛剛上學的時候，雖然是進了比較好的學校比較好的班級他們總埋怨老師教的內容太單一，不能滿足他們的要求。想要考重點學校沒有去補考試就不會做題了。
所以這一部分家長通過自己辛辛苦苦陪讀出來的學霸他們就會認為是自己的功勞和老師沒關係！甚至他們更感恩課外培訓班的老師幫助他們實現了重點學校的夢想。
但不要忘了，節大多數家長是做不到這樣的陪讀，孩子的教學全部靠老師，學習成績好壞要靠孩子努力自學學習。
也難怪現在那麼多家長和老師都反對課外培訓班的存在，其實只要解決叫協交的淺，考試考的深這樣的矛盾問題就可以解決很多矛盾。
香圃說茶道
有點道理，但是老師的引導作用還是挺重要的，好的學生，真的可以做到不受老師的影響，我兒子班級的數學在全年級每次都是倒數第一的，上課紀律不好，用孩子們的話說，老師講課那語氣，那節奏簡直就是催眠曲，所以班級整體都不好。我兒子說他上數學課從來沒有聽過老師講，太磨嘰，太沒有節奏感。語言組織的也不好。他都是週末回來聽網課，平時自己做習題，遇到不懂的跟幾個同學討論，就這樣數學一點都不差，只要願意學，有興趣學，學生還是可以不靠老師的。但我不希望以後他總是這樣，我還是希望以後的老師都能棒棒的！
人生如同登山
在方面我是有發言權的，我應該是最早補課的那一批人了97年上高中，初中成績還行中上，但是上了高中後成績就越來越差了，當時老師和自己都有原因。高二時家人著急了，就開始請家教補課。但當時沒有課外機構，家就找的當時我們那裡另外一個學校高中部的老師幫我補習。當時因為家裡的關係，這些幫我補課的老師都是那個學校最好的科任老師。所以補課的效果自然不用說了，非常好！就拿數學來說，沒補之前也就60，70分(150分的題)，補課之後100以上。關鍵是終於對高中的數學豁然開朗，能舉一反三。之前完全是懵的，只能跟書上例題做，稍微變點花樣就不會了。但後來找到這個老師補課以後就不一樣了，就像給我開了竅一樣！那以後對數學也有了信心，之前一度都想放棄了呢！一個好老師還是有用的！因為會自己學習的學生畢竟還是少數，多數還是需要老師點撥的！
伊銘的媽媽
特別出類拔萃的學生不是，真的不是老師教的。而一般的上等生多數是老師教的。這裡的出類拔萃指的是清華北大的學生，一般的九八五和二一一大學學生多數得益於良師。我接觸過兩個清華大學學生，一個是我的同學，一個是我同事家的孩子，他們倆最大的特點就是高智商，學習能力特別強大，多數知識幾乎是無師自通。高三時老師做不上的題目他們輕輕鬆鬆。這就是天才和人才的區別了。而我自己和大多數同學差不多，高一下學期我們班來了一名非常優秀的數學老師，我們班數學整體平均分提高一大塊，我也從六十多分提高到了八十多分，當時九校聯考試題難度比較大。結果一學期結束後，老師調走了，我們班平均分簡直就是一落千丈。我又回到了原來的水平。
鋼鐵俠舅舅592
有人說，成績好的學生都不是老師教出來的，這種觀點有失偏頗了。
因為我就是成績好的學生，從小學到初中，基本上都是班上第一名，年級第一名。那時候，我們班主任英語老師曾經用心觀察我上課的狀態，關注我作業的質量，探究我學習優秀的原因，想以此教育班上的同學，培養出更多學習主動、成績優異的學生。他做出種種努力，講道理，搞激勵，勤督促，但發現班上能像我一樣的學生依然寥寥。這似乎證明了成績好的學生不是老師教出來的，而是學生自己努力的結果。但後來的人生經歷，使我深刻體會到學習環境、老師教育對一個人的影響有多大了。
初中畢業後，我讀了一所師範學校，因為沒能上高中，不甘落到讀了高中的同學後面，我也很努力地學習。那時的師範學校，以培養小學教師為目標，當時小學還沒開設英語課，所以師範學校的課程裡沒有英語這門學科。為了學習英語，我找來姐姐的高中英語課本，開始自學。但當我真正開始學習時，我發現曾經的英語高材生除了能記記單詞，讀讀課文，竟然不知還應該做什麼。並且，因為還要完成師範學校安排的各門課程的作業，參與班級的各項活動，儘管我學習英語的願望非常強烈，學習還是會常常中斷。以致於反反覆覆從頭開始了若干次，終於放棄了。
參加工作後，我進修了中文專科，繼而本科，後來，又參加研究生的統一招生考試，終因英語窟窿太大而屢次失利。我依然很聰明，也很好學，但因為曾缺乏必要的學習經歷，基礎薄弱，還是不足以應對要求更高的考試。
事實證明，成績好是學校和老師教育的結果，儘管其中不乏學生自身天賦稟異、勤奮努力的因素。
那麼老師在教育中都起到了哪些作用呢？
老師在教育教學活動中佈局指揮，起到了統帥的作用。
老師在教育教學中活動中就像軍隊的統帥，訓練作戰能力，嚴明軍規軍紀，制定作戰策略，佈局各部力量，把握有利戰機，反思總結調整，這樣，才能取得一個又一個的勝利。如若一名驍勇的戰將，認為戰爭的勝利是個人的功勞，那就是淺薄，就是狂妄。
老師在教育教學活動中引導學生們陽光、積極、樂觀、勇敢、智慧，起到了心靈導師的作用。
一個孩子全面發展，老師不僅要搞好教學，還要對學生進行生活能力訓練和積極健康的思想教育。學校在以教學為中心的前提下，要對學生進行法制教育，防火、防電、防溺水教育，交通安全教育，衛生防疫教育，防騙防侵害教育，心理健康教育等等。老師不僅是知識的傳遞者，還是學生的心靈導師。
老師對學生起到了榜樣的作用。
俗話說，“言教不如身教”。優秀的老師，語言文明，舉止得體，衣著整潔，才華橫溢，豁達大度，是學生一生的偶像、榜樣。
比如我師範時的班主任侯老師，處事積極，思想進步，關心學生，開朗大度，他的身上有我永遠取之不盡、用之不竭的精神資源。
上學的時候，同學們因為將來都要回農村小學當老師，一度情緒低落，老師教育我們要適應環境，“既來之，則安之”，抓住大好時光努力學本領，才有可能改變自己的未來。
學校舉行歌詠比賽，他去群藝館借來演出服裝——白西裝、紅西裝，排出代表勝利的“V"字造型，還別出心裁地用亮光紙做成領結，代替在燈光下不醒目的布領結。歌詠比賽我們大獲全勝，內心的喜悅無以言表。而老師那種對待工作積極認真、事前積極準備、要取勝須出奇策的精神財富，讓我們受益終生。
總之，學生優秀，不能否認學生自身的素質、能力和努力，但如若就此全盤否定老師的作用，那就大錯特錯了。
