雪野彌殤64170912053

公立學校招聘勞動派遣老師，主要還是因為師資緊缺，但是又沒有剩餘編制，只能招聘編外人員補充師資。

1、小班化導致師資嚴重不足

在前幾年，我所在的城市小學一個班大約70人左右，屬於超大班額。國家規定2020年必須實行小班化，一個班不能超過45人。

這種情況下，只能重新1個班擴成2個班，但是學校卻沒有這麼多老師。另外，各地都在建分校，也導致大量師資缺乏。

如果通過招聘老師的話，又沒有那麼多的編制，所以只能招聘臨時代課教師，也就是上面說的勞務派遣教師。

2、勞務派遣教師工資不高、流動性較大

學校和勞務派遣公司簽訂協議，由勞務派遣公司負責提供老師，因為中間方勞務派遣公司也要從中收取費用，所以勞務派遣老師的工資很低，3000元左右，因為沒有編制，其他福利待遇也基本上沒有。

導致了勞務派遣老師流動性太大，很多老師幹不到一個學期就走了，我同事的孩子所在的班級一個學期就換了3個數學老師。不同老師的教學風格差別較大，並且勞務派遣老師的教學水平良莠不齊，對學生影響比較大。

要解決這個問題還是要靠政府，加大教育資源的投入，解決師資緊缺的問題。

小馬老師說

我女兒17年畢業，16年2月份過年後就進入學校實習，後直接代課。前三個月0薪酬。三個月後全部打包將近2000。（一年算11個月工資，暑假扣一個月）

其實吧！選擇去代課的，都不計較當下的薪資，大部分都是奔著以後考編去的。沒什麼可說的，別人願打自己願挨而已。也別說自己被坑了，沒人捆綁自己，甚至少數人還是找熟人朋友介紹才進的去。

我想說的是，這些勞務派遣的教師遠比在職在編教師要付出的多，無論你願不願意接不接受，隨便一個副校長主任甚至其他科任老師都可以指的你不知從何做起。

我在這裡向勞務派遣的勞動工作人員問一聲：你們真的辛苦了！

巔峰老奴

有兩點先要糾正一下：

1、是“勞務派遣”，不是“勞動派遣”。

2、招聘主體是人力資源服務機構，不是學校。

什麼是勞務派遣？

指人力資源服務機構與勞動者訂立勞動合同，把勞動者派向其他用工單位，由用工單位向派遣機構支付服務費的一種用工形式。

勞務派遣教師，是教育主管部門根據需要，向人力資源服務機構採購的勞動服務。

勞務派遣教師與代課教師有什麼不同？

1、勞務派遣教師的招聘主體是人力資源服務機構，代課教師的招聘主體是學校。

2、代課教師的管理與考核全部由學校負責，勞務派遣教師的管理與考核以學校為主，人力資源服務機構也要承擔一部分責任。

3、代課教師工資待遇由個人與學校協商，勞務派遣教師工資由人力資源服務機構與教師在訂立協議時確定，在教育主管部門採購項目合同中明確。

一般來說，代課教師工資更低。理論上，勞動派遣教師可以要求與編制內教師同工同酬。

下圖是某縣2019年秋勞動派遣教師招聘公告，工資待遇為年薪3.5萬元（含社會保險）。而之前各學校聘請的代課教師，基本工資普遍在1500-2000之間，寒暑假沒有工資，算上少量獎金加班費，年薪也僅有兩萬多一點。

為什麼公立學校需要大量勞務派遣教師？

1、1997年之後，2012年之前，這中間長達十幾年時間，全國範圍內，義務教育階段學生數是逐年減少的。相應地，教師補充的數量也會縮減。

但近幾年，學生數增長速度很快，與此同時，年齡進入退休區間的教師卻越來越多。此消彼長，致教師缺口很大。

2、今年七月，國家印發《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，明確要求：

……對符合條件的非在編教師要加快入編，不得產生新的代課教師。

以某縣為例：2019年全縣教師缺編400人以上，人事部門只給139個新增編制，實際招錄成功僅82人，缺口達三百多。

既然規定不得產生新的代課教師，只能換個概念，全部招聘勞動派遣教師。

什麼人適合應聘勞務派遣教師？

1、有志於教育行業的應往屆大學畢業生，正在準備考編或考編失敗，需要通過實踐積累經驗的。

2、有符合條件的學歷、有教師資格證，願意從事教育教學工作，但年齡超過教師編制考試的規定者。

學校大量使用勞務派遣教師，其實並不符合規定。人事部門應該對區域內教師編制進行清理，堅決治理在編不在崗、借調等亂象。確實缺編的學校，要給足編制。使用勞務派遣教師，本質上與使用代課教師沒什麼區別，都是一種短期行為，不利於教師隊伍的穩定，也不利於教師個人的職業發展。

毫米

國家三令五申不準基層教育局和學校行政佔用教師編制，要求不上課的學校行政一律退出教師崗。但實際情況卻是越來越多的教師被借調到教育局，各個學校的行政也越來越龐大臃腫。

現在基本上每個中小學都有這種情況，在字面上教師編制是夠的，但是真正上課時，教師卻遠遠不夠。很多一線教師都嚴重超課時上課，但一線教師卻往往拿著最少的績效，本該是後勤和管理崗的很多人，卻佔用著教師編制，基本不上課，或是僅僅是課表上排課，但卻拿著最高的績效。

在公立學校的這種現狀下，越來越多教師不願意留在一線。只要有機會，就往行政和後勤發展，公立學校教師的積極性沒法提高。

在教師嚴重缺乏但又沒有編制的情況下，現在很多公立學校引入了勞動派遣教師，緩解教師荒。但勞動派遣教師，由於其流動性和不確定性，對學生了解程度不夠。也由於流動性，對學生的責任意識相對不強，大部分是處於上課、拿錢、走人的狀況，其實對於公辦學校的教學質量是有嚴重影響的。

如果想要徹底解決公辦學校的教師荒，迫切需要解決的就是不上課的或象徵性上課的人佔用教師編制的問題，還有不上課或象徵性上課的人卻拿著最高績效的問題。只有理順了公辦學校的人員結構，才能從根本上提高公辦學校的教學質量。

莫道生

關於勞務派遣制教師

近幾年，在一些地方出現了勞務派遣制教師。由於學校發展的需要，需要招聘一定數量的教師，受到當地編制以及其他因素的影響，可能不能按照所需要的人數及時招聘到需要的教師。相關部門為了解決學校校師資不足的問題，通過第三方勞務派遣機構，招聘一定數量的教師，滿足用人需求。

需要明確的是，勞務派遣教師不是在職在編教師，薪資待遇與用工學校毫無關係，包括其他的五險一金等等。

勞務派遣制教師與勞務派出相關機構，形成勞動關係。由該機構將教師派遣到相關學校，進行教育教學工作。勞務派遣制教師與勞務派出機構形成勞動關係，與學校應該是用工關係。

勞務派遣教師與勞務派出機構，簽訂相關的勞務合同，由勞務派出機構發放相關待遇，其勞動關係應該在勞務派遣的公司，學校只是用人單位。當派遣的教師與勞務公司發生勞資糾紛時，與用工學校沒有任何關係。

據我瞭解到勞務派遣教師一般與勞務派遣公司簽訂相關的合同，合同期限一般三年左右，往往會有三個月左右的試用期，試用期的工資與轉正以後有一定的差別。

我也看了相關地區的勞務派遣教師招聘簡章，從入職門檻上，比以往的在職在編招教考試可能低了一些，相關的學歷以及其他年齡放的比較寬。究其原因在於待遇上，跟在職在編教師有所差異，我看到的一些地方最低，每月兩千元的工資待遇，最高3000元左右。

結束語:所以，題主諮詢關於勞務派遣教師這方面的問題，想去應聘這樣的崗位，在我看來，瞭解清楚相關的薪資待遇以及勞務關係，根據自己的實際情況再做決定。

匯智坊

其實全國各個地方對於派遣老師，或者說。類似於招聘實行勞務外包的方式，讓部分老師在學校裡面幹工作，我覺得是一種變相的利益輸送。

所謂的勞動派遣老師只不過是一些權力人員或者既得利益人員成立了一個皮包公司，本身應當由學校直接招聘的人事代課老師全部經過這個皮包公司進行打磨，變成了派遣老師就是這個道理。

在這一個過程中就出現了一個簡單的利益輸送，比如說我是學校的一把手，我需要10個臨時代課老師怎麼辦？我就向你們公司去要10個人，這10個人實際上還是我們學校本身已經審核考察好的老師，只不過需要從你們單位走一個手續，這個手續走一趟的話，每個老師不好意思，200元錢。

也就是說，這樣成立了一個第三方所謂的中介，順手牽羊就颳走了1/10的老師的工資，您說這不是利益輸送，這是什麼？

當然這樣的利益輸送不一定有其他的方式能夠解決，畢竟現在社會對於各方面的檢查一直在強調勞務第三方承包勞務，第三方承包就是這樣一個原因，有了這些公司的存在，同時也有了利用國有資產國有資金進行利益輸送的可能。

甭管你有多高大上的理由，甭管能有多合理的監督體系，這種方式在現在社會上，從頭到尾就是一種利益輸送，就是一些人員之間的親情關係的利益輸送。

當然這種說法也不全對。

宜城老師

我是不建議考這種勞務派遣教師崗位的，因為你考上以後還需要再考慮考編制，而且這種勞務派遣呢，一般的都有年限限制，如果你在年限限制之內是無法考取其他的公立崗位的，如果要違約，還需要支付一部分違約金，莫不如一步到位考一個公曆學校的編制。

如果公立學校的編制考不上的話，我們可以退而求其次，進入到私立學校或者是教育輔導機構，在私立學校和教育輔導機構，賺的是比較多的，比這種勞務派遣的就是崗位賺的多得多，而且合同寫的也比較自由，沒有年限限制，隨時可以辭職。

勞務派遣的這些教師崗位，賺的不是很多，但要求特別多，在學校裡你需要和公立的老師受到同樣的要求和對待，而且也不可以補課，補課的話直接也是辭職處理，相對來說並不是很好的崗位，而且這裡面的變數也比較大，東西作假的，走關係找後門的也比較多。

現在我們需要放開自己的觀念，不要一心只想往公立學校裡去，其實公立學校裡的待遇是很低的，即使是一般的正式職工，他們的待遇要比私立學校低得多，而且以後我們全社會都要推行社保制度，公立的和私立的，在以後退休，得到退休金的時候，相差的並不是很多，而且前期的私立學校賺的要比公立學校的多出兩倍到三倍以上。

宇宙最好老師

現階段很多公立學校存在大量的勞務派遣教師，是一種不正常的現象，多數情況下是被逼的無奈之舉，也有少數是人為原因。

當然，從勞動派遣工作性質來看，勞動派遣工作崗位屬於臨時性、非主營業務的替代性工作崗位，一般是因為用工單位的勞動者因脫產學習、休假等原因無法工作的一定期間內無法在崗，存續時間一般不會超過六個月。

但如果從實際來看，各行各業勞務派遣管理還是比較亂的，比如教師吧，某些校園內存在大量的勞務派遣，完全超過了勞務派遣用工比例，且勞務派遣用工多次連續續約，一般超過六個月的工作時間成為空談，崗位性質也與在編正式老師沒有區別，區別也僅僅是師資待遇，但真要追究起來，這些勞務派遣老師和學校關係不大，他們隸屬於勞務派遣公司，工資關係也不在學校，更不是在職在編的教師，教學質量和教學水平也參差不齊。

這樣的用工方式，很難保證勞務派遣教師的水平，畢竟不一樣的招聘標準，相當於“曲線救國”式安排到校園內、講桌上，只是大多數家長不清楚這位教師的真實情況，處於對學校的信任，沒往這方面想而已。

不過，學校用勞務派遣的教師，有些學校是迫於無奈，比如年輕教師集中休產假，而有的學校則喜歡用勞務派遣教師，這中間的貓膩也不少，畢竟工資多少最終還是由勞務派遣公司說了算，學校只是負責向勞務派遣公司提供薪酬，中間如何，想想就知道。

總之，學校是教書育人的地方，不可能總是這樣的，勞務派遣也會越來越珍正規。

小豬的教育經

代課教師相當於合同工或零時工，是某些公辦學校由於公辦教師不足或人員關係或歷史遺留問題的一種臨時性辦法。客觀上解決了公辦學校由於人手緊缺、開不了課的難題，緩解了財政壓力，給教師隊伍調整一個緩衝的時間，有一定的合理性。比如上世紀九十年代前，如果不是大量民師的加入，很多小學都無法開課。對應聘人員來說，獲得了收入和經驗，很多人最終走上公辦教師的崗位，是一種雙贏。有人提出，在同一單位上班，幹同樣活，待遇不平等問題，這有點小兒科，又沒人叫你不考公辦教師？就好像幹同樣的活，有時老教師、高級職稱是年輕教師、初級職稱工資的二倍。在合理規章制度下，有差別是合理現象。大多數在公辦學校代課只是一個過渡，最終為考編制做準備，也說明暫時水平還沒達到考上編制。有的人是硬件條件達不上（比如過去的民師），不符合這個行業教師的執業標準，能代課已是違規了，更不可能有別的苛求。

阿本郎

我就是這樣一名勞務派遣的老師，待遇和問題上說的啊差不多，含五險每月3200。但考公職需要提出申請，批准才能考。乾的比在編的多，拿的比他們少，還受歧視，考慮辭職中。

關鍵字: 師資 公立學校 社會