江南雨漂香
对教师的教学要求更高、更难了！其广度、深度和灵活度都有了质的提高！教师，你想好怎么应对了吗？
- 必须完全按照国家规定的义务教育课程标准教学，因为，以后的命题依据就是这个课程标准！标准要求的既全面又详细，既有广度，又有深度，还要求有灵活性——所有的教师都知道，真正能做到课程标准的要求，确确实实是不容易！
- 不仅仅要教好基础知识和基本技能，更加重要的是要教会学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。所有的教师都知道，如果一个学生具备了这样的能力，那么，这个学生必将无往而不胜！这个就是将来考试要考察的主要方面，而这个恰恰是最不容易教学、最不容易实现的能力！——广大的教师们想一想吧，容易吗？
- 门门都要认认真真地教会学生，学生也要认认真真地学会每一门课程！因为，将来门门都要考试，而不是初中哪些过去必考的就学就重点教，不必考的就不学就不重点教——好像没有了重点，没有了目标，全面开花，样样俱到！不容易啊！
- 今后的考试还要考察学生的创新意识和思维过程。这里的思维过程还比较好应对，关键是创新意识！如果学生都有很高的创新意识的话，那就好很了。——怎么培养？怎么激发？教学过程中如何把握？过去没有的，现在没有不行了，跟不上脚步和节奏就要被淘汰了！教师们，怎么办呢？？
- 将来的命题就像下面黄色线条所描述的一样。这是不是有点和高考的试题比较相向呢？“综合性、开放性、探究性试题”——如果是这样的话，教师的教学要求是不是更加高难了呢？
取消了初中学业水平考试大纲，代之以课程标准的命题依据，对教师的教学工作要求确确实实是增加了高度和难度，各方面都有了质的提高！
中小学教育者
取消中考大纲，如一枚炸弹投入潭中，顿时激起千层浪。可以说，这是应试教育一次重大的改革，由以往考什么，教什么，学什么，将转变为教师教学生学习思维和学习方法，解决实际问题能力。
从事基础教育的学校老师该如何应对呢？
第一，教师自己要改变观念，不再单纯追求班级分数排名和年级段的排名。
在教育部推行的减负工程中，重点强调学校不得进行班级分数排名和年级段排名，这实际上就是为取消初中学业水平大纲而上演的前奏曲。当教师们放下以往那种教学与考试的观念，甚至是思维习惯，才会重新研究如何教的问题。如此说来，广大从事基础教育的教师实际上真正减负了，从机械地追求分数向培养学生们的综合能力转变。
第二，教师要引导家长和学生改变观念，让他们重新面对没有考试大纲的学习。
学习不单纯是为了考试，不单纯是为了分数，甚至不单纯是为了上一个好学校。而是要学会发现知识背后的意义与价值，学会关注分数背后的思辨能力，自我修复能力，以及面对不确定的未来的应对能力。如此说来，教师更应该重视自我能力的拓展，才能够引导家长和学生进行观念的改变。
第三，教师必须要清楚一点，以往单一学科教学，将会变为综合学科教学。
事实上，取消中考大纲已经提前在探索了，有部分学校已经走在了前面。试点学校把
“立德树人、阅读积累、联系生活、做好生涯规划“做为教师教学的原则，这也就是说，以往单一学科教学模式，在取消大纲后，教师必须要具备综合学科教学能力。看来，广大基础教育的教师们更需要加强跨学科的积累与学习了，才能应对新型考试需要。
结束语：取消中考大纲后，对教师将是非常大的考验，更能突显出教师的综合能力与素养。以往那些抱着吃老本心态的教师，恐怕面对取消大纲的教学与考试很快显出原形。如果再不加紧时间去研究新型教学模式，很快就会因为能力不济而被家长和学生所垢病，那时一个能力平平的老师恐怕日子真不好过了。
寒石冷月
取消教学大纲采用课程标准，我们这儿已经实行好几年了，对我们来说已经是老话题了。我仅从九年级化学学科的教学，来简单说明我们在课程标准下的做法：1.一改教学大纲下的唯知识层面的教学，而成重视三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的科学素养的教学。比如《质量守恒定律》一节的教学，在改用课程标准前，主要就是通过演示两个实验验证反应前与反应后总质量不变，得出质量守恒定律，再用分子原子观点解释质量守恒定律。教师演示、解释，学生被动接受。重难点也是大纲确定好的。而现在课程标准下的教学，是提出反应前后质量会怎样？由学生猜想然后设计实验验证，等一系列探究从而得出结论，体现形成知识的过程和方法，同时培养了科学探究的态度和研究精神。由此也体现了学生被动地接受知识变为教师主导下的学生主动探究的学习方式。重难点不仅仅是知识层面的，还有操作上的，思维上的等多层面的，由教师据实际情况确定。2.重视学生操作技能的培养.理化操作考试早已纳入学业水平考试范围，而且成绩也计入总分。由市统一命题县统一组织实施。这是导向的问题。这样以来，如果平时教学中不注重学生实验教学，仅凭考前突出练习，在学生实际操作考试中肯定不能取得好成绩。因此，教师就要认真学习课程标准，把课本只作为一种教学资源，采用现代化教学手段，充分挖掘社会、生活、科学中的化学资源，为学生掌握化学知识服务。取消教学大纲改成课程标准这一转变，对教师的要求更高，教师会更辛苦。
老九微聊
11月29日，教育部取消中考（初中学业水平）考试大纲，当老师的都知道，中考考试大纲，决定着每个老师教什么，孩子们学什么的关键准绳，在考试大纲不仅规定了哪些考点要掌握，哪些考点要了解等层次，还规定了此考点在考试中所占分值等，而且每年，我们各科初三老师都会去市里开一次考试大纲研讨会，就考纲每年的些微变化作一次深入交流，以应对接下来的中考，可以说老师考纲把握得准，挖得透，学生的成绩就高，而“以本据纲”地从教则被认为是不误人子弟的一大标准。
然而，如今教育部宣布取消初中学业水平大纲，新时代的义务教育教师们要如何应对日常教学和中考呢？
其实，身在一线教学经验丰富的老师早已感受到了教育改革的持续推进，近几年来，”减负“的呼声越来越响，减少中小学生考试，不允许排名等一系列措施，只能从表面上缓解中小学生的学习压力，而要真正让孩子们从”题海战术“中解脱出来，唯有改变出题模式，转变学习方式，改变应试教育的弊端。
但无论如何，只要现行的教育以选拔人才为目的，考试是无法避免的，而老师的教育方法同样离不开考试方向，那么，没有了考试大纲，老师又将如何把握考试方向呢？
教育部相关文件中早已透露教育改革后的命题方向，即既要考察基础知识、基本技能，又要注重考察思维过程、创新意识和分析、解决问题的能力，注重培养孩子的从鲜活的生活场景中发现问题，解决问题的能力，减少机械性、记忆性和可套作性试题，不断引导学生提高探究与实践能力，提高学科综合素养。
拿语文学科来讲，语文学科综合素养，不仅体现在对语言文字的积累和运用，更体现在情感的唤醒，思想的成熟和精神品质的塑造上，同时语言和思想情感的表达同样是语文学科素养的一部分。因此，语文学科改革后，减少机械记忆类的东西，而阅读理解考察对文章思想情感的理解，并通过考察学生的感悟能力来考察学生的思想成熟度将成为阅读理解题考察的重点，此外写作的难度也会有所增加，靠写套话，写不出真情实感和有深度的思想的作文将注定得不到高分。
促成一个人成长和成熟的一是直接人生经验，取决于个人经历，二是间接人生经验，取决于教育和阅读。因此，语文教学要更加注重学生的阅读能力的培养，引导学生们去理解文学作品中的人物的百变人生，去感悟人物百态，从而提高启蒙个人思想情感不断走向丰盈和成熟。而老师的教育也要集中在对学生思想情感的唤醒和精神品质的培养上，只有这样才能应对越来越灵活的阅读理解和越来越无法套作的写作。
除此之外，对传统文学的考查，也会减少对机械记忆东西的考察，加大对古文言文的理解能力和鉴赏能力的考察才是方向，这就要求老师要引导学生们多读古文言文，掌握翻译古文的能力的同时，还要了解作品的背景等，而这些能力没有一定的古文积累和作品的时代背景的了解是做不到的。
对数、理、化学科来说，如何联系实际生活，引导学生从生活中发现问题，解决问题，不断培养孩子们运用理科知识进行推理和研究问题的能力等，才是提高学生探究知识，运用知识能力的根本，也是让学生从题海战术中得以解脱，引导学生深入生活，开挖灵活运用知识的能力。
由此我们不难看出，中考不再设置考试大纲和命题方式的转变后，老师和学生们都要潜下心来探究知识的厚度，还要灵活运用知识，提高科学文化素养，成为有创造力的高素质人才才行。这才是老师教学的方向。
指尖教育帝国
教育部印发初中考试命题意见：取消初中学业水平考试大纲。让老师感到很困惑，不仅要考察基础知识，基本技能，还要考察学生的学习思维、创新能力和解决实际问题的能力。在命题方面要减少机械记忆试题的比例，提高探究性、开放性、综合性试题所占的分值比例，跨学科命题是未来命题的方向，这样的考试更灵活，更新颖，范围更宽广。 从2019年全国卷的高考命题方向来看，已经体现出跨学科命题的特征，这样更能考察出学生的综合知识能力。
中考命题也会像高考命题那样，促进学科之间的融合与交流，考察学生解决综合问题的能力，这是基础教育发展的必然趋势，靠死记硬背的方式已不能适应现代化教学的需要，取消中考的考试大纲也对老师的教育教学提出了新要求，不但要教会学生的基本知识和基本技能，而且还要加强各学科之间的联系。比如：在物理中考试题的命制中，可能会出现化学和生物的相关试题。
在现在的中考命题中，我们地区的物理和化学是合卷考试，27个选择题，1--9题为物理试题，每题两分，10--27题为化学试题，每题一分，物理化学的填空、选择、实验和计算题单独成卷，物理考试总分70分，化学考试总分为60分，其中物理化学的实验操作各10分。但学校在安排课时，物理化学是分开上的。
取消初中学业水平考试大纲后，命题方向也发生了改变，重点是考查学生解决实际问题的能力，学科之间的渗透知识增加了考试的难度，探究型、开放型、综合性的试题能够考出学生的真实水平，老师在教育教学过程中需要有探究和创新精神，不是为了教书而教书，而是要培养学生的创新精神。
Lance课堂
我认为万变不离其宗。我1989年开始教初中物理，经历了《教学大纲》、《考纲》 到现在的《课程标准》，每次都有一定的变化，但是仍然有章可循。
2019年11月29日《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》颁布。《意见》指出:严格依据义务教育课程标准科学命题，取消初中学业水平考试大纲，促进学生认真学好每门课程，完成国家规定的义务教育学业；减少机械性、记忆性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例。
虽然取消了初中学业考试大纲，但是仍然有《课程标准》 ，课程标准规定了学生学什么，学到什么程度，那么要考什么也就一目了然了。所以仍然是“有标可循”。
新的考试只是减少机械性、记忆性试题比例，同时加强科学探究、综合性试题。我市中考物理题在前年，要求学生原文写出牛顿第一运动定律，我当时很不以为然，我历来不主张学生背物理。而课程标准把科学探究放在重中之重的位置，我认为就很好，可以考查出学生的探究能力、创新能力。
我个人认为，以《课程标准》 为 指针来进行教学，以课程标准来对中考进行命题是非常好的事情。
平淡是真oymlq
前两天我和一个同事就在探讨他说以往的字词，出题太杂太乱，以后呢，统一了教材是不是就应当在这些教材中出了？我觉得未必，毕竟大纲规定了，让初中学生必须掌握的3000多个字，我觉得不会机械的，仅限于课本上的。11月29日发布了要取消初中学业水平测试大纲，那作为初中语文教师，今后到底以什么为准呢？又该如何做呢？
国家取消的目的是让学生更好地完成九年义务教育，要变应试教育为素质教育，“减少机械性、记忆性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例。”我举双手赞成，虽然取消了水平考试大纲，但我觉得教师还是有据可依的，课程标准都规定了，每个年级教学的方向如语文七到九年级学段目标和内容:一识字与写字，二阅读，三写作，四口语交际，五综合性学习、依据这些来教，我觉得不会有什么偏差的！
我记得之前好像有个专家说过，今后的初中考试，可能考的难度会降低，但是知识面的宽度会增加，可能小学的一些也会涉及到，这个要求老师要有一桶水，才能教给学生一杯谁，备课的量会增大，得向外拓展。所以所以老师呢？一定要多读书，不断的更新自己的知识，使自己变得更丰盈引。
除了自己读书外，还要引导学生多读书。让学生浸泡在名著当中，而非题海当中；去静心的欣赏文字的魅力，吸取文字的营养，而非一味的去背一些答题的技巧。就河南来说，这两年有些题型题我觉得也过于程式化，是该改改了了。
但是什么改革都是要有一个过程的，不可一蹴而就，另外，评价制度和考试制度如果不改的话，应试教育势必还要大行其道！
结束语，我期盼语文的春天能够来到！我们的课堂，我们做主！让我们带领着孩子自由的在语文的花园里徜徉，撷取语文最美的东西，滋养孩子们的心灵，这也是语文课堂本来的模样！
摆渡人L
老师不知道怎么教了，学生不知道怎么学了，考什么？原来要考的知识如海，孩子们己经快溺水身亡了，现在要考的仿佛是宇宙般的不着边际了，想搞死谁呀？盼着熬过这几年，叮嘱孩子以后千万别生娃，该死的中国教育。让家庭背上沉重的负担，让夫妻不和，让孩子们煎熬，十几年天天熬夜，没白没黑地学呀！还不知道最后怎么考！这辈子最恨搞教育的。
略略略哼x
取消中考考试大纲，对“语文”学科的影响最大！
11月29日教育部发布《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》最大的亮点在于取消了初中学业水平考试大纲。这是继2016年教育部启动新一轮中考改革，将初中毕业考试和升学考试“两考合一”后的又一个中考改革重点内容。
《意见》提出，要依据课程标准科学命题。
各地要将义务教育课程设置方案所设定的除综合实践活动外的全部科目纳入初中学业水平考试范围，促进学生认真学好每门课程，完成国家规定的义务教育学业。
考试具体方式由省级教育行政部门依据学科特点确定。取消初中学业水平考试大纲，严格依据义务教育课程标准命题，不得超标命题。<strong>
《意见》要求要提升试题科学化水平。中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，兼顾学生毕业和升学需要。
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“取消中考考试大纲，严格依据义务教育课程标准命题”，这意味着什么？
学什么？考什么？
1、“中学业水平考试”将成为是对“中小学生九年制义务教育要求”的综合基本能力考察。
“中学业水平考试” 主要衡量学生达到“国家规定学习要求”的程度。这个“国家规定学习要求”是什么？其实就是“九年制义务教育学习要求”。
中考考试的范围将覆盖“从小学六年到初中三年”的九年义务教育课程所学。
中考考试考察学生“九年义务教育课程所学”是否达到国家规定学习基本要求。
2、“中学业水平考试”在考察“衡量学生达到国家规定学习”基本要求能力的同时，“兼顾学生毕业和升学需要”则是考察不同学生能力之间的高低差距。
3、义务教育课程里“教什么？”，中考将“考什么？”
“中学业水平考试”<strong>
4、中考改革对中小学各科教学影响最大的将哪一门？答案是“语文”。
“义务教育课程”设置方案所设定的除综合实践活动外的“全部科目”纳入初中学业水平考试范围。影响最大的是哪一门学科？
答案是取消中考考试大纲影响最大的学科课程是“语文”。
为什么？
数学，初中的数学，学过初中数学，小学数学基本上小儿科。考与不考小学数学基本毫无意义；英语同样是如此。
唯独不同的是“语文”。初中语文，小学语文，特别是在古诗文部分，其本质是一样的。小学时不理解就是不理解，上初中之后，也不一定就理解。
小学阶段，大部分时间花在识字上。
古诗文部分，小学六年有70多篇，而上初中三年语文，只是古诗文长度有所加强，其本质没有变化。
这次中考取消考试大纲，实际上中考语文考试范围覆盖拉大了，如果小学语文基础不好，对中考生来说，中考语文短期考试复习难度是加大了。
作为一名语文老师，将如何应对呢？
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1、回归到语文学习的本质：语文的本质是阅读、理解、表达、思维训练及传承文化思想。语文学习的本质：阅读理解读得懂，口语写作能表达。阅读理解的关键是对字词的理解，写作表达的关键是对字词的应用
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2、要求老师有很广的知识面：将百科知识按照无缝贯穿在整个语文的识字、读、写学习过程中，使学习更容易理解并成为其他学科——天文、地理、人文、科学、生物、数学、物理、化学、音乐等 的学习基石；
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3、熟练掌握大语文的教学方式：大语文的本质应该是素质教育，是应试教育，是学校教学辅助教育。比如：古汀大语文体系就是通过对“文字”所承载的人文历史、自然百科知识的学习理解，以达到对人文历史、自然百科的通识教育。
4、老师一定要改变自己固有的教学观念，也要引导家长及学生改变学习观念
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汉字谷主
11月29日发布关于加强初中学业水平考试命题工作的意见，提出要：取消初中学业水平考试大纲，严格依据义务教育课程标准命题，不得超标命题。
这是应试教育的一次重大改革。老师们平时总是在强调：教什么学什么考什么。答主印象最深的就是中学时候，课本分为选修和必修。必修课本总是学的非常精细，一篇文言文可以拆的碎碎的，虚词实词要背会，考试可能要考到。所以一本必修的语文课本，学完之后，变厚了一半。但是选修课本总是一带而过，基本没有碰过。原因是：考试又不考，学它浪费时间。后来，考试大纲上明确标出选修课本的一篇文言文要纳入考试范围。老师就让我们回家翻出课本，紧急的划了考试重点。
这件事情真的是应试教育的一个普通的案例，也是答主亲身经历的。所以，取消初中学业水平考试大纲，可以更好的促进学生认真学好每一门课程，完成好国家规定的义务教育学业，切实做到学什么考什么，而不是考什么去教什么、去学什么。
就像是选修课本的知识，它虽然是作为选修，但是里面的内容很丰富，值得学生们作为一门实践课程去研讨。答主的另一位语文老师，就把选修课本认真的解读了。记得有一本语文选修是《影视鉴赏》，她就很用心的将里面出现的老电影找出来。利用一周的时间，让我们对老电影有了基本的了解。那时候，很多老师不是很理解，觉得非常耽误时间，也有些不愿意看电影的学霸非常嫌弃这种行为，认为这个老师在偷懒不讲课。但事实上，每次看完电影她都会让我们去解读电影，有些经典片段她也会特意停下来告诉我们这里的艺术手法。
这一周的观影时间对答主做记叙文的阅读理解时有很大的帮助，在这之前，老师们都说议论文和记叙文相比，议论文好拿分。但是这之后，答主的记叙文基本满分。
这你能说老师偷懒了吗？所以就像意见提出的那样“初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，兼顾学生毕业和升学需要。试题命制既要注重考查基础知识、基本技能，还要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。....
期待这次改革能够更好的转变老师授课的创新意识，在青少年时期，老师对于学生的启蒙真的很有帮助，虽然不能说是教什么学什么，在学生眼里，老师的确是他们的榜样，创新授课也是对学生思维的一个成长。
