三味聊教育
很高兴回答你的提问：
教师职称评定难一直是一个很热议的话题，有很大的争论，一直说要改革，但一直尚未落实具体的相关政策，评职的一个最大诟病就是要求内容标准较高，晋级人数限制比较严格，评定标准不平衡。
我以一个高校教师的经历来说下高校在教师职称评定上的一些问题：
第一 严格的课题数量、质量要求
教师评定一个很重要的指标就是科研课题的数量、质量，在评定职称时一个打分的权重就在于你申报课题的数量，还有在课题中的排位位置，排位越靠前加分就越多，而且针对于一个年轻老师，由于自身职称的限制，在课题申报上难上加难，而一些老教师已经评过职称，对申报课题上热度不高，所以自身在课题上只能相互一拖，但多数情况下都是原地打转。
第二评审人数的限制
以我当年在评审时，当时申请一个讲师的评定，当时学校将近有40位教师要评中级，当时评定结果给了18个名额，那么在下一年评审的时候又有新进人员和那些没评审上的人员进行PK，所以一直这样的反反复复循环，竞争惨烈，在这条曲折的路上反反复复的前行着，而且为了节省教师的开资，很多学校会把人数作为一个很硬性的指标，可见有多残酷。
第三 考核指标不平衡
很多教师在评定时，一会要以授课质量为主要指标，一会有以科研能力为主要指标，一会又要二者结合，每个地方每次在评审时侧重的指标总是不同程度上倾斜，教师在授课上的压力其实并不小，每周好多教师要承担14-18学时的课程，分散了做科研的时间，而有的老师不重视教学质量，一味地为评审职称在不停的准备科研材料，所以在考核时就很难平衡。
第四 评审制度的不透明
在评审过程中，虽说都会公布一个内容需求，但并不知道每个教师的分值，在最后评审结果上也只有评审专家给的一个总分排名，所以明明有些人材料并不多，但位置却很靠前，有的人材料很多，但却落榜，所以说在评审过程中，评定的标准并不统一，从而导致各个老师很不平衡，从而衍生出了暗箱操作的说法，这也是一个很严重的问题，从很久之前就说要进行改革，可并未出了任何一个新的政策和标准，就这样延续以前的制度在进行评审。
以上就是我针对其评审过程中出现的一些看法，也是很多教师在评定的时候诟病的主要要点，但是身为一个教师在职称评审上真是挺不容易的。
