寶貝BigFat

這個問題比較有意思，也一直令很多有識之士痛心著！確實這個現象比較普遍，尤其是在一些教育理念相對落後的地區，更是令人見怪不怪了。

結合當前部分地區的實際教育教學現狀，細究其原因，以下幾點因素應該是造成這種曾經的“學霸”大積“塌方”而淪為“學渣”的主要因素。

一是小學師資力量的因素。小學師資力量的嚴重不足、不優，會導致整個學區的學科課程開設不全，而“語文、數學、英語”自然而然就成了每天的“家常便飯”。其取得的所謂優異的教育教學質量，也只是靠時間上的“軟磨硬泡”，作業上的“反覆操練”來提高的。到了初中，學科“全面開花”，全都重要，而這些靠“死纏爛打”而“上位”的優等生，不會自主學習，不懂合理安排時間，不會探究合作，自然就顯得心有餘而力不足了。

二是小學辦學理念與教師自身素質的原因。這種因素尤其在偏遠地區、教育理念相對落後的地區等表現得尤為明顯。這些地區的學校存在著教師嚴重不足，大量校聘教師充斥其間的現象。這導致了小學教師素質的良莠不齊，教育教學的”最優化“就成了空談。再加上學校管理與辦學理念的問題，就直接導致了”以質量求生存”只體現在““一紙成績單“上，以成績論老師，搞獎懲就自然而然成了主體潮流。那麼，最出成績的學霸中，就會有一部分不幸地成了他們的犧牲品，因為這部分學生往往就是靠家長和老師的強強聯手而造就的。理所當然，這些靠犧牲快樂、興趣而終日和習題打交道而錘鍊出來的”畸形“孩子，到了初中，就會一下子被打回“原形”。

三是學生的適應能力有限所致。初中是個相對比較”開放“的學習階段。主要體現在：學科全面，考試全面，自主學習，自主管理等等。而那些靠”圈養“培養出來的學霸，一旦像小魚遊入大海，就會變得茫然若失、手足無措、不能自學、不能自立，最終因不會“游泳”而被大海活活”淹死“了。

四是初中教學方法的“生硬”過渡所致。小學生在年齡段上自然過渡到了初中，但其相逢“初中”後，在一個時期內，其在學習、生活、心智上還是沒有完全做足心理準備的。其中小學教法與初中教學法的不同甚至是衝突，小學課堂的“自由”“豐富多彩”或者“課堂知識的純粹單一”與初中課堂的“大容量”甚至是“超強度”等等相差甚遠，也會一下子導致這些過去的學霸不堪重負，不能自省，不能適應，直至被擊垮了。

五是初中階段初期教育的引領深度不夠。我們在埋怨一部分學霸哪去了的同時，也應該清醒地認識到我們初中學段在學期初，對這些學霸學生的“關注、認識、培養、適應”等方面做的教育引領不夠超前，不夠務實，不夠周密，不夠有信心。或許，還缺乏相應的培養“馴化”機制等。這些也是導致一部分本可以被轉化的學霸，最終隨波逐流，直至被淘汰，泯然眾人矣。

六是家庭教育存在的眾多盲點所致。一是家長只關注結果（成績），不講究過程（不管孩子‘’死活”）所致；二是家長培養孩子理念受限所致，不會引導孩子向著樂學、善思、獨立、自立等方面發展；三是家長忽略了升初後孩子在校的表現，還是想當然地認為孩子應該是“一帆風順”，缺乏與孩子的及時有效溝通和“合力解圍”等。

總之，“學霸”變“學渣”不是一朝一夕的轉變，也不是單方面的原因。如果我們都積極施策，積極拯救，相信他們但還不至於完全淪為“學渣”，以至於令人“恐慌”的。

淮水湯湯

我教初中30年了，擔任過初中的班主任、教導主任，題主所說的70%的小學“尖子生”，一上初中就變成“學渣”，這是不可能的。

我在當一所初中的教導主任期間做過調查，小學升入初中的尖子生80%後來考上了高中、大學，小學中的中等生也有少部分後來在初中成了尖子生，後來考上了高中大學。

我現在仍然擔任初中的物理教學工作，我看到的學生在小學成績就比較好（班級排名前20%），到了初中以後，95%以上的學生仍然能夠保持。

但是，早戀、手機遊戲是學習成績的“殺手”！在青春期、叛逆期情緒波動太大，加上早戀、染上手機遊戲，這類學生很可能最後掉入深淵，再也爬不起來了。

學習習慣很重要。每天能夠按時完成作業，不懂就問的學生，他們進步都很大，從中等生變為優等生的實在是太多了。

可能題主說的小學的“尖子生”是小學平常考90分以上的學生，小學低段90分不能算為優生，80%的小學生在低段時都能夠每科考90分以上，中高段每科考80分以上的也有80%。

小學高段的尖子生應該是全年級排名前20%，重要的是名次，不是分數！

平淡是真oymlq

這個數據不知道從哪裡得出的，我孩子現在初二，以我對他身邊諸多同學的觀察，小學學霸，初中學渣其實不多見，只是個例。而且，從學霸變學渣，很少這麼大幅度的跨越，最差不過是才能從尖子生變成了中等生而已。

初一的時候，他們班小升初高分進入的同學，幾乎100%處於班級第一陣營，好學生沒有一個掉隊的。不過，有好學生之間的重新洗牌現象，發生在中上學生中間。比如，小升初他們班原先排名十幾名的同學衝到了班級前5。

現在到了初二，僅以第一次月考而言，有個別好學生進一步掉隊，也有個別第二梯隊（中等偏下）學生衝到了第一梯隊。但排名班級前列，年級前列的還是那些熟悉的面孔，也就是小升初高分進入的學生。

我身邊很多同事的孩子都是學霸，學霸模式從小學一直延續到高中，很少掉隊的。身邊還有很多後發制人型的學霸，小學一般，到了初中或者高中開始發力。

個別到初中掉隊的學生，我的觀察，掉隊的原因不外乎：

偏科嚴重：語文，數學，外語，物理和化學，各門學科不均衡發展，差的特別差，嚴重拉分，拉低成績排名。

青春期綜合症：早戀，沉溺手機沉溺遊戲，青春期迷茫等等。

學習方法：主要體現在“事半功倍”和“事倍功半”學習方法的差異上。

學習習慣和規範問題：主要表現在從小學階段帶來的壞習慣，比如“粗心大意”、不認真審題，過程不規範，丟三落四，沒有畫圖思維等等。

總之，我的觀察，問題中70%的尖子生掉隊是一個被嚴重誇大的數據，與現實不符。但為了避免孩子成為極少的個例，家長需要從以上環節著力。

以上，供參考。

孫衛華

我有一個朋友，她的孩子現在已經上高中了，但不是很理想的高中。她的孩子在上小學的時候，都是90分以上。

到了初中，語數外依然很好，但是，她的副科總是不及格，嚴重的拖了後腿，從學霸淪為了學渣。學習，也是一個不斷淘汰的過程，我覺得這種現象是可能發生的。

這段時間，我一直在思考，孩子為什麼學不好副科，是不是因為課外書讀的太少呢？還是小學的時候給他報的各種興趣班太多了，導致孩子的沒空閱讀，見識太少？

這也只是我的一個猜想，各位家長，自己多多斟酌吧😊

探索幸福密碼

70%的小學尖子，到初中就變學渣，我認為你的數據沒有真實性，我認為所謂的尖子或者說學霸，成績的確會有波動，但是不至於是學渣。而反過來說，學渣逆襲成學霸的人百裡挑一，真的很難。

我來說說我們班的學霸，我上學的時候，剛開始是在村小，班上人少，二十幾個學生，我一直都是前三，每學期都有獎狀的，算不上學霸，只能說成績一般。後來去鎮上上的五年級，一個班級50幾人，有四個班，200多人，我的成績一下退到十幾名了，但是經過我的努力，我還是躍進了年級前十。在鎮上的小學，我們班的學霸，在年級也是數一數二的，到了初中我們又分一個班，結果成績還是穩居年級前幾名。所以我不認同你的觀點，學霸成績可能會有所下降，但是那是因為初中，又有別的小學並過來，正所謂天外有天，人外有人，你學習好但是還有學習比你更好的人。

最後，我認為家長不必擔心孩子小學成績拔尖，到初中變成學渣，我認為不太現實，愛學習的孩子，讀都哪裡都愛學習，只要他足夠努力，他還是站在塔尖的那部分人，除非他自甘墮落，放棄學習！

陪讀媽媽談教育

我們學校是一所農村九年義務一貫制學校。上學期我帶的六年級恰好孩子們的新班主任是我辦公室裡的鄰桌。經常跟七年級老師交流，我們發現小學階段基礎好，學習習慣好的孩子在初中階段，一般都還是比較可以的。

但是因為初中學科增多，老師的教學方式和管理方式都有所改變，如果孩子們適應能力不強，自主學習的意識和能力不夠強，上初中後成績往往會出現滑坡的現象。不過隨著孩子對老師和環境的快速適應，成績又會有所回升。

我現在都清楚的記得，上小學時我是班上的第1名，上初中後因為對數學老師完全不適應，第1次單元考試只考了70多分，當時，我有些沮喪。不過我對自己前面的學習進行了總結，改變了學習方法，慢慢地數學成績又起來了。

孩子上初中後，只要能夠保持良好的學習習慣，總結一套適合自己的學習方法，能夠廣泛閱讀，不沉迷於手機遊戲，不早戀，不與社會上的混混結交，不學抽菸、喝酒，一般情況，小學階段的尖子生到初中不會都不會太差。甚至那些成績中等偏上的孩子，只要肯刻苦，也有可能變成優等生。

結束語：小學階段主要是打基礎，養習慣，找方法，海量閱讀，只要做好了這幾件事情，初中階段是可以平穩度過的。

語文教育楊柳依依

70%小學尖子生，為什麼一上初中就變“學渣”的說法太誇張了，不過降為中層生的例子倒是屢見不鮮。

為什麼小學成績一直不錯，到了中學成績就一落千丈？這是你的孩子屬於“偽聰明”的狀態。

何為“偽聰明”呢？就是指在小學階段不需要太大努力，就能夠獲得高分，讓人覺得這個小孩很聰明。一般上了初中開始就顯出原形了，以女孩子居多。

兩個小孩，同等努力下，小學階段女孩優秀，初中開始落後，高中遠遠落後。這是普遍現象，學霸除外。

為什麼會出現“偽聰明”現象？只要是在小學階段犯下了以下錯誤，但家長沒有發覺，沾沾自喜小孩的聰明。家長要負上一定的責任。

第一，不夠專注。

打小培養起孩子的上課專注度，是最重要的習慣培養，沒有其他！而且要常抓不懈，經常檢查和提醒，不得有絲毫鬆懈。

孩子的專注力低，是一個自然規律，注意力集中就像平穩駕駛：當興奮不足的時候，大腦感到困頓並且走神。當興奮過度的時候，大腦就會產生焦慮和無序。大腦的興奮劑多巴胺，必須分泌的不多也不少才行。而孩子恰恰是這方面自我調節能力弱。

常見表現：

（1） 上課走神：東張西望，哪裡都比黑板有吸引力。

（2）上課發呆：經常認真的看著黑板，可腦海裡就東想西想了。

（3）聚焦緩慢：上課鈴聲晌，坐在教室裡很久還不能進入狀態。

（4）無法持久：不能維持在20分鐘以上。

這些小時候孩子的專注存在的問題，被良好的成績掩蓋掉，容易讓家長們忽視，從而沒有及時調整和引導，到了初中，隨著知識加深，就出現問題了。

注意：有些只是孩子太小，還需要一些時間成長，而有些是確實存在注意力欠缺，需要干預補強。這需要家長的準確分析判斷。

第二，缺乏堅持。

部分孩子無法長時間保持專注，一節課都無法保持，更不要說上午四節課了！這類孩子往往上初中、高中後會出現學習問題。

怎麼解決缺乏堅持的習慣?我推薦你培養孩子堅持體育鍛煉。

體育鍛煉與學習中的專注與堅持是相通的。合理的體育鍛煉習慣，會促進學習中專注力與持久力的提高。在北大清華里，有長跑習慣且善於長跑的同學比例特別高，就是這個道理。

第三，學會抓住要點。

比如在小學階段，數學課上講的要點，一節課也許只有一兩個，且老師會反覆強調，所以基本不存在抓要點問題。但上初中以後，講課速度開始加快，教授內容開始增多，一堂課包含的信息量大增，則如何抓住課堂中的要點，就是一個非常關鍵的問題了。如果不會抓要點，一堂課下來，由於信息量大，有些孩子腦子裡就熬粥了。

所以，抓要點的能力，是長期影響孩子的學習能力之一，如果沒有一個系統的培養過程，初中階段有部分學生會成績大幅度下降。

其實該能力在從小到大的學習過程中，老師都會教，也有提示。家長只需提醒孩子關注該問題即可。

多數孩子在課題上現抓要點的能力都不足，所以需要課後及時進行復習總結，把課堂上老師傳授的內容要點總結摘錄下來。對知識進行系統梳理，這樣才利於課題知識的消化吸收。

在家學習需要警惕“偽學習”現象。

以上說的是在學校表現的＂偽聰明＂現象，在家則需要注意＂偽做題＂現象。

何為＂偽做題＂？不是指孩子假裝在做題，實際在玩。而是指應付了事的完成作業，沒有針對性對題目的答案和解題思路進行總結和反思。簡單來說，就是做完就算，對不對不管它。

這在小學階段一點問題都沒有，因為知識量少，且只有語數英三科。偽做題因為優秀的成績表現不出來。

進入初中階段，甚至以後的高中階段，家長們在陪讀的過程中，一定要提醒孩子要注重質量，貴精不貴多，學會舉一反三最重要。

初中階段繼續採用小學的學習方法，認為多花點時間就行。這種思想是錯誤的，因為現在進入了大語文時代。

語文考試閱讀分數佔據了百分之七十。這需要我們大量閱讀課外書籍。增加閱讀量勢必佔用大量的學習時間，否則你的語文上不去，一切都白搭。

所以要警惕＂偽做題＂，在做題中學會思考，總結，反思，舉一反三。才是面對七大學科蜂擁而來的最佳應對方式。

＂偽聰明＂和＂偽做題＂現象作為家長一定要警惕，保護孩子們在初中階段不至於掉隊，甚至在高中階段，也能一帆風順度過難關！

窗花幽禁落霞

這種情況確實存在，我認為主要有下面兩個原因：

1.用力過猛，透支潛力。

當今，“不能輸在起跑線上”一類的觀點在社會上大行其道。受其影響，很多年輕的父母千方百計想方設法給剛上小學報名參加各類培訓班，諸如奧數、作文、書法、器樂、舞蹈等等。孩子在學習學校各個科目的同時，還要花大量時間和精力在這些課外課程上。每到週末，在各個培訓班的課堂上，都能看到不少小學生的身影。我問過一個參加金石教育奧數培訓的一個孩子，她的週末是這樣安排的：週六上午兩節奧數，兩節作文。下午兩節舞蹈課。週日上午兩節書法課，週日下午兩節演講課。這樣的學習強度，別說孩子，就是大人估計也難以承受。何況還有周一到週五連續五天的學校學習，孩子的壓力可想而知。這樣的高強度培訓，不僅孩子受累，家長也很辛苦。為了接送孩子，家長週末基本上也沒法休息。他們除了接送孩子，還要負責孩子的出行、飲食等。我看到，有的家長中午乾脆就帶著孩子在外面吃快餐，讓人心疼。

這樣看似密集的培訓，也不能說完全沒有效果。但是，過於集中的連續學習，違背了教學規律，也讓孩子的身心變得疲憊不堪。揠苗助長似的高壓狀態，或許能在一定程度上或者說在一定時期內，讓孩子的學習成績衝到前面。但是，這樣的成績缺乏後續支持，因為它是通過透支孩子的潛力來獲取的。等到上了初中，這些在小學過度用力的學生就會顯出疲態，被其他成績更穩，學習習慣更好的學生追上來。

2、小學和初中的學習規律不一樣。

小學課程，大多是一些基礎內容，更多的是依靠記憶力，對邏輯思維的要求不高。相反，到了初中，課程進入相對高級的階段，加上一些理科科目，不僅僅要靠記憶，更需要嚴密的分析判斷邏輯思維能力。這個時候，以前憑藉死記硬背或猛打蠻幹獲得好成績的學生就會顯出不足。這種不足導致的成績下滑，又會打擊他們的自信心，從而形成惡性循環。如果心理承受能力不足，就無法避免成績下滑的趨勢。

針對上述情況，金石君建議：

父母要有清醒認識，對孩子不能操之過急。每位父母都會對孩子寄以厚望，這種心理完全可以理解。但要意識到，羅馬不是一天建成的。人生不是短暫的短跑，而是一場漫長的馬拉松。起跑不要太急太快，那樣的效果很可能適得其反，欲速則不達。要根據自己孩子的具體情況和條件，有針對性的引導其發展。可以適當的加壓，但不能過度。在學好學校課程的基礎上，根據孩子興趣愛好和特長，有意識的取長補短，使其全面發展，不要過早偏科。

我的經驗：

• 以我自己孩子為例，小學時他的成績並不突出，在班級大約六七名的樣子，但其數學成績不錯，名列年級前茅。我們在強化其數學能力的同時，也注重對其語文和英語能力的訓練。進入初中，他的綜合成績開始上升到年級前幾名，數學成績也更為突出。初中畢業就考上了西安交大少年班，但是他沒去。高中階段獲得奧賽全國一等獎，獲得清華保送資格。孩子的成長經歷，也是我前面觀點的一個例證。

株洲的金石

請恕小七直言：題主肯定是弄錯了！

小七的觀點：

70％的尖子生，從小就是尖子生。從小是尖子生的孩子，到初高中後變得平庸的有，但是絕對佔不到10%！

而從小是學渣，最後能逆襲的，恐怕不到1%……

孩子成績下降的原因

小升初、初升高，每個階段都有少數學生成績下降，甚至從尖子生淪為“學渣”。原因是什麼？

①不適應新環境，情緒低落，並且長時間難以迴轉。

這類學生，屬於心裡敏感的類型。總喜歡拿新學校、新老師、新同學跟以前的學校老師同學比較，而且越比越覺得不如從前。

他們往往開學很久，還沉浸在自己的情緒裡。這樣的學生，成績必然會下降。

②由學霸變得平庸，自己難以接受。

每一次升學，都是一次挑選。當優秀的學生聚集到一起時，總有一些從前的尖子生，會顯得平庸起來。

比如我表妹，以班級第一名考上了高中，結果第一次段考班級排名15名。這其實很正常，但是有的孩子接受不了，開始變得焦慮。越是焦慮，越影響成績，最後淪為真的差生了。

③隨著年齡的增長，心思變多了。

結束語

每一次升學，都是對學生的一次考驗，但是並沒有題主說的那麼誇張，不可能有70%的學生由尖子生淪為學渣。

因為，尖子生基礎好、習慣好，成績不可能群體性滑坡。只有少數學生會遭遇滑鐵盧，原因我已經給大家歸納出來了，希望對大家有幫助。

小七說教育

我教過小學也教過初中，迄今為止已有20年的教齡了，至於題主所說的70%小學尖子生，一上初中就變學渣，我覺得這個數據不屬實。

孩子的學習狀況會有變化，有的孩子在小學的時候是尖子生，到了初中，可能沒有那麼優秀但是不至於像題主說的那樣不堪，而且也會有一部分同學在小學的時候不是不那麼突出，但是到了初中開始發力，變得越來越優秀。

什麼樣的孩子能夠一直保持足夠的潛力，一直領先呢？這個我也觀察過，我覺得一直優秀的孩子至少要具備以下的特點。

基礎打得牢

基礎知識牢固，孩子在紮實的基礎知識之上，到了初中才能發揮他最大的潛力。如果孩子小學的基礎打的就不牢，那麼，他小學學習不咋樣，指望到了初中一飛沖天，簡直是天方夜譚。這就猶如蓋樓一樣，如果地基扎不穩，1樓房很難蓋得高，保不齊哪一天就會坍塌。

有很強的自律能力

如果孩子在小學的階段就有一定的自主規劃意識，有很強的自我管理的能力，這種良好的習慣會讓他受益終身。

前段時間清華大學優秀學生的一天的作息表在網上刷屏了，這個課表的主人叫馬冬晗，從早上6點到凌晨1點，時間表排得滿滿的，有課內學習，也有運動鍛鍊，還有興趣發展，也有公益活動，一天的課程排得滿滿當當，既充實又多姿多彩。看了這個時間表，大家不由得感嘆學霸就是學霸，不服不行。

有超強的學習能力

孩子越往上走，越需要強大的學習能力，在小學的時候，作業有父母老師檢查，孩子在老師和父母的輔助之下很少有獨立學習的時間，而且小學階段也很少有自習，而到了初中以後，不但學習模式變了，而且學習方法也有變化。很多科目的知識結構，都需要孩子超強的理解能力。很多知識不是靠聽就內化成自己的東西了，要經過思考，通過孩子自己的思考領悟和梳理來形成自己的知識結構。這種自我的學習能力越往上走越重要，尤其是到了初高中，這是拉開學生學習差距的一大關鍵因素。

而那些小學的時候學習成績不錯，到了初中開始掉隊的孩子，大多是以上幾個方面沒有做好的緣故。

總結語：影響孩子學習成績的因素有很多，除了知識儲備方面，是學校教育的因素以外必備的基礎以外，最重要的就是學習能力和自律能力，而這兩項主要依賴於家庭教育。所以在孩子的學習問題上，不光有孩子自身的因素，家長還要反思自己及家庭教育環境的因素。

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關鍵字: 因素 學渣 升學考試