考前磨刀，中學教師資格《教育知識與能力》簡答題彙總（四）

​​

1. 簡述教學的一般任務

(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能;

(2)發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力;

(3)發展學生體能，提高學生的身心健康水平;

(4)培養學生高尚的審美情趣和審美能力;

(5)培養學生具備良好的道德品質和個性心理特徵，形成科學的世界觀。

2. 簡述教學過程的基本規律

(1)教學過程中學生認識的特殊性，學生以學習間接經驗為主;

(2)教學過程中掌握知識與發展能力相統一;

(3)教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用相統一;

(4)教學過程中傳授知識與思想教育相統一。

3. 我國常用的教學原則有哪些?

(1)直觀性原則;

(2)啟發性原則;

(3)循序漸進原則;

(4)鞏固性原則;

(5)因材施教原則;

(6)理論聯繫實際原則。

4. 常用教學方法有哪些?

(1)講授法;

(2)談話法;

(3)演示法;

(4)練習法;

(5)實驗法;

(6)討論法;

(7)參觀法;

(8)讀書指導法。

5. 班級授課制的基本特徵

(1)以班為人員單位;

(2)以課時為時間單位;

(3)以課為活動單位。

6. 簡述班級授課制的優越性和侷限性

優點：

(1)有利於經濟有效地、大面積地培養人才;

(2)有利於發揮教師的主導作用;

(3)有利於發揮班集體的教學作用;

(4)有利於學生多方面發展。

侷限性：

(1)學生主體性受限;

(2)強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利於因材施教;

(3)強調系統書本知識的學習，學生創造性不易發揮;

(4)教學內容、時間程序化，難以創新。

7. 簡述感覺的基本規律

(1)感覺適應，是指相同的刺激物持續地作用於某一特定感受器而使感受性發生變化的現象;

(2)感覺對比，是指兩種不同的刺激物作用於一種感受器而使感受性發生變化的現象;

(3)聯覺效應，是指由一種感覺引起或同時兼有另一種感覺的現象;

(4)感覺後效，是指對感受器的刺激作用停止以後，感覺印象並不立即消失，仍能保留一個短暫的時間。

8. 簡述感覺與知覺的關係

(1)共同點

都是客觀事物直接作用於感受器官在人腦中產生的對當前事物的反映;

都屬於認識過程的感性階段;

一旦客觀事物在感官所及範圍之內消失，感知也隨之停止。

(2)區別

感覺是對客觀事物個別屬性的反映，知覺是對客觀事物的不同屬性、不同部分及相互關係的整體反映;

感覺只需個別器官的活動，知覺需要各種分析器協同活動產生。

9. 簡述知覺的特性

(1)知覺的整體性;

(2)知覺的理解性;

(3)知覺的選擇性;

(4)知覺的恆常性。

10. 簡述注意的品質與影響因素

(1)注意的範圍，指在同一時間內意識能清楚地把握到對象的數量;

(2)注意的穩定性，指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短;

(3)注意的分配，指在同一時間內把注意分配到兩種或兩種以上不同的對象上;

(4)注意的轉移，是根據新的任務，有意識地、主動地把注意從一種活動轉移到另一種活動上。​​​​