【导读】2013年秋天，李跃儿老师去加拿大参观学校。当时有机会去到一位外国朋友家里，写下了她的育儿观察。本文为下篇。
连载上篇：到老外家看他们咋带娃（上）
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虽然艾伦不知道我说的理论，但他却做到了很多。这个孩子是他们的第一个孩子，他能尽可能地感受孩子，帮助孩子达到孩子想达到的目的。
就拿啃鼻子这事来说，艾伦还不知道孩子有“口欲期”这一说，但他抱着孩子时，孩子不啃安慰奶嘴，而啃他的鼻子，他就让孩子啃。艾伦说，他希望孩子到十八岁还有这样的探索精神。
我们好不容易在地毯边的沙发上坐下来。我从艾伦手里接过孩子，先尽量保持亲切，让孩子观察一会儿，给孩子时间来接纳我。
等她不再死死地盯着我了，我把我茶杯底下的盘子递给小宝宝，她马上被盘子吸引住了。
但她拿到盘子后，没用嘴巴啃，而是不断重复着：看看正面，再翻过来看反面，再翻过去看正面，再翻过来看反面。盘子正面是有中国青花的，反面啥也没有，小家伙才6个月，不会这样研究一个东西吧？
刚才的探索是偶尔为之
还是已经形成模式？
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我们跟踪拍摄过三个宝宝，从0岁一直跟拍到6岁，他们的发展都证实了发展心理学的理论，但我们还没有见过6个月的宝宝能这样有逻辑、有比较、有思考地用眼睛去研究一个物品。
在翻过来翻过去无数次后，小宝宝突然把盘子塞到嘴里啃了起来。
我需要了解，小宝宝刚才的探索模式是偶尔为之还是已经形成了自己的模式。一边说着话，我一边找合适的东西再来“测试”艾伦的女儿。
我在他们家靠沙发的柜子上发现了拼图板，这东西更不是6个月的孩子能玩得了的。但我看了一下，图板正面五花八门，是一些动物。它们的上半身是固定的，下半身被弄成可以拿掉和装上拼板，拼板上有个白色的小把，孩子可以抓着它把动物的后半身装上去。有老虎、狮子、猫、兔子什么的，挤得密密麻麻。
我把拼板给她，并演示如何把拼板拿下来，再安上去。小家伙认真观察着我的每一个动作。
我完成了演示后，就把拼板放在我和她的腿上不再动了。她先拍拍拼板，好象在想什么，这期间哈喇子开始流下来。我知道她在准备探索这块板子，于是不动声色地等待。
突然，她把板子一把翻过来，所有的动物后半身拼板都掉到我的腿上。我把它们都收到一边，小家伙像探索盘子一样，把这块板子翻过来翻过去，折腾了好一阵。看她快没兴趣了，我把动物的后半身拼板一块一块拿给她。她抓起一块就塞进嘴里。
我对艾伦感叹道，他的女儿比一般发展的节奏要超前，因为她能够判断，哪些是嘴巴能啃的，哪些是嘴巴啃不了的。嘴巴能啃的就直接送给嘴巴，嘴巴啃不了的就用眼睛探索，最后有把握了再送给嘴巴。
艾伦说他对我的理论很感兴趣，他想把他的女儿给我研究。我听了很感动，我给他说，这不是我的理论，这是已经被人类所证实了的真理，如果他在中国我一定把他的女儿作为研究对象。
总结一下，艾伦他们绝对尊重孩子，不管孩子多小都把孩子当人看，他们怀着深厚的人文精神养育他们的孩子。最重要的是，他们付出的方向是对的，是对孩子的发展有利的。
（完）
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