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【教師贏了？學生輸了？那家長肯定慌了！——如何走出教育的困局？】

一、老師贏在哪裡？

老師的工作目的是什麼？是為了錢還是為了學生？

我周圍有很多很多的老師，有的已經退休，有的已經老去，有的正在工作崗位上忘我地工作著。而我已經工作了將近30年。要問我們這些老師到底掙了多少錢？我可以這樣告訴你，每個月的工資打到卡上以後基本上不敢花，因為各種想到或者想不到的開支都在等著呢。也就是說掙得這點錢根本不敢大手大腳地花銷，我幾十年下來了掙得錢在哪裡呢？目前家裡面沒有車，僅僅買了一套110平方的商品房，那還是貸了14年的銀行貸款，成了一個名副其實的“房奴”。

聽我講到這裡有可能有人要說：你沒有本事唄，有本事你就不教書了。確實，我不認為我有多大的本領，但是我知道，如果我不教書，就是到城裡去給別人送快遞，一個月送半天的快遞收入也有將近4000元，過年過節的時候，收入更高。這個活不要什麼技術含量，什麼人都可以幹，而我為什麼不去幹呢？因為我還是捨不得那一群群可愛的學生！

幾十年下來，錢沒掙到手，那得到了什麼呢？學生的愛戴？社會的承認？鄰居的誇獎？領導的表揚？對於這些，我目前真的只能哈哈哈哈。我現在唯獨感到一條就是我已經老了，不再年輕了，精神頭和精力都不足了，已經沒有多少年的工作機會了。我本人感覺自己沒有多大的收穫。

我常常在想，我這樣努力的工作，最終贏得了什麼呢？這個答案只有請大家給予回答。

而有的教師經過自己的不懈努力，教出了一批又一批的好學生。他們本領高，能力強，在各方面表現都很突出，贏得了領導和同事的讚譽。但是像這樣的老師畢竟是很少很少的。能夠憑藉自己的本領獲得各種先進，各種表揚的老師確實是不容易的。而大多數的老師呢，還是普普通通的、默默無聞的、任勞任怨的。紅花總要綠葉稱啊！都做紅花，誰做綠葉？

皺紋爬滿了臉龐，白髮代替了黑髮，炯炯有神的眼睛沒有了，筆直的腰板不見了，歲月的磨礪讓人徹底變了樣。

——老師贏得了什麼？是不是那一群群走向工作崗位的學生呢？我想，必定是這樣！

二、學生輸了嗎？

在教育的局勢中，學生有沒有輸呢？

很多很多的學生在老師的精心培育下，獲得了豐富的知識，養成了良好的習慣，具備了超長的能力：思考問題、分析問題、解決問題的能力都令人非常非常地羨慕。一個個成績優異，乖巧可愛，活潑好動的學生遍佈在每一所學校裡，讓人看了就高興！

老師精心教，學生仔細學，成績逐步提高，每年考入重點大學的學生不計其數，從此，他們走上了前程似錦的光輝大道，他們的人生也因此有了巨大的改變，成就了人生的美好夢想。

不能否認的是，還有相當一部分的學生沒有進入高校學習，而是進入了各種職業學校。這也是一種很好的選擇，360行行，行出狀元，只要自己肯努力，肯鑽研，將來一定會取得不菲的成績！

同時，我們也得承認，還有一部分學生，平時在學校學習的時候，貪玩不努力，在困難面前退縮了，老師的苦口婆心在他那裡面不起作用，因而他們在學習這條路上沒有取得很好的成功。但是，回到家以後，只要還想繼續努力學習，跟周圍的一些師傅學點技術還是不錯的選擇。例如：水電安裝技術、廚師、修車、理髮師、室內裝潢等等，這些技術學到手以後，也是相當不錯的職業，而且市場需求量非常非常大，前景廣闊，收入可觀。

也就是說，只要你願意努力，在各行各業都能取得很大成功。

——從哪裡可以看出學生輸了呢？我沒有看到。

三、家長慌沒慌？

家長對孩子的心意我們都有深深的體會。可以說，那是望子成龍，望女成鳳。渴望值非常非常高，總希望自己的孩子將來工作、生活、學習各個方面都是非常非常優秀的。因此，在孩子學習的階段，給孩子選學校、給孩子選老師、給孩子報補習班、給孩子花各種各樣的錢，只要對孩子有利的學習，他們都會想方設法地滿足孩子，生怕孩子輸在起跑線上，生怕孩子學習趕不上其他的同學。家長們時時刻刻考慮著孩子的學習情況：成績能不能考上雙百？能不能進入年級前十名？能不能考上“985”、“211”這樣的大學校？可以說，家長每時每刻都在擔心著孩子的學習和未來。

——家長慌不慌？我看家長從來沒有不慌過，擔心、擔心、一直在擔心。什麼是個頭啊！？

四、教師、學生、家長誰是輸家？

在教師、家長和學生的一致努力下，學生肯定是贏了，因而家長也沒有輸。只有教師——這個蠟燭，燃燒了自己，照亮了學生。

但是老師輸了嗎？他工作了一輩子，為國家培養了一批又一批的合格的建設人才，這算是贏了還是輸了？肯定是贏了！

教師的贏，這是一種高尚的勝利！也是一種人格的勝利！更是一種局外人無法體會的勝利！

因此說，教師、學生和家長三者都沒有輸！

看到這裡，你還認為教育的困局沒有破解嗎？

沒有輸家，哪裡有困局？

（本頭條號關注教育教學領域的熱點和難點問題。學生的健康發展是本頭條的奮鬥目標！）

中小學教育者

現在的教育確實陷入了一種困局，在這個困局中教師是被徹徹底底打敗了，陷入“左也不是，右也不是”的困境，從教學方法到教學水平，誰都可以對老師指手畫腳，從“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”到“一切為了學生，為了學生的一切”再到“快樂教育、素質教育”好像誰說起如何搞教育來都頭頭是道，都可以理直氣壯，唯有老師百口莫辯，但是當全世界的人都可以贏得了教師，讓老師變得唯唯諾諾的時候，卻不想輸掉了學生。

小徐老師從教二十年來，盤點一下今天的學生輸掉了什麼？

一、師道尊嚴被打敗，學生輸掉了“親師、信師”的精神力量。

《荀子·勸學》有云“學莫便乎近其人,學之徑莫速乎好其人”，意思是對學生而言，接近並喜歡老師，愛戴自己的老師，才能儘快接受老師的影響，這是學而有成捷徑。所以古人深諳此道，一直宣揚“師道尊嚴”，營造“尊師重教”的氛圍，目的是讓學生信奉崇拜自己的老師，從而能更好更快的按老師說的去做，達到塑造心靈，學有所成的好效果。

然而反觀今天的教育，大家都在指責老師的行為，無論是什麼情況下造成的老師言語失當，比如批評學生，罰站，罰抄作業或者拍打兩下子，將學生成績發班級群，將不良學生行為發班級群告訴家長等等行為，都會惹來眾人的指責，而不問老師為什麼這樣做，目的是什麼，當社會氛圍從敬畏老師，認為老師的行為是為了育人變為懷疑老師，認為老師的行為是毀人時，那麼哪個學生還會崇拜老師，老師的教誨也就大打折扣，學生就失去了“親師信師”的精神力量，最後輸掉的是自己的學業。

二、教師的懲戒權被剝奪，學生輸掉了知恥而後勇的抗挫折、求奮進的力量。

教育的方式從來就應該是“恩威並施”，教師“威信”的樹立一大半來自“威信”的“威”，當教師失去對學生不良行為的懲戒權，當教師不能獎懲分明，那麼就很難讓班風清明，學生也很難有明確的是非觀，久而久之，學生輸掉的是求真向善的界線。

三十年前，學生有任何不良行為，教師都可以憑一已這力，將學生拉回正常學習的軌道上來，然而今天的老師，不敢管，不能管成為教學的常態，學生不良行為不能受到時時的規勸和批評，甚至懲戒，讓學生不良行為愈演愈烈，不以為恥反以為榮。

而學校老師不可能就學生每一個不良行為都告訴家長，激化家校矛盾，當學生的不良行為不得不管的時候，再告訴家長，家長和學校共同施壓，學生卻因缺乏抗挫折能力而失去知恥而後勇的奮進力量，真是可悲可嘆。

三、教師對學生的思想教育被擠下神壇，失去思想教育只重知識教育，令學生輸掉了做人的根本。

當“師道尊嚴”的神聖光環被踐踏，教師職業就失去了特殊性，當人人質疑教師的德行，無論老師如何做都無法達到人們要求的道德高度時，老師對學生的思想教育也就失去了效力，當學生家長質疑老師：“憑什麼批評我的孩子，傷我孩子的自尊！”當學生質疑老師“你憑什麼管我”時，老師只能默默的閉上思想教育的嘴，只管教知識，不管教做人，如此一來，教育的思想道德教育和科學文化教育的“兩條腿”就少了一條，實則失去思想道德支撐的不是老師，而是學生自己。

總之，對教育而言，教師和學生其實同為一體，當老師被充分尊重，學生才會“親其師、信其道”學會做人，學會做學問，贏得自己的人生；當老師無所適從，唯唯諾諾時，學生的人生同樣無所適從，找不到堅定發展的方向。所以即使全社會贏得了老師，但和老師一樣輸得徹底的其實是學生自己。

指尖教育帝國

“贏得了教師，卻輸掉了學生”，教育亂局葬送的不僅是一批又一批學生，更葬送了家長、學生、教師之間的信任。

困局之一：教師，不想管，只管教書，教書育人職能逐漸專一化。

試問，哪家家長沒有輔導過孩子寫作業，哪家家長不是被老師搞得服服帖帖，現在的教師只管教書，哪怕後期的檢驗教書效果的學生課後練習，也被教師強硬地推給學生家長，不論家長是否專業，美其名曰“家庭教育與學校教育的”統籌結合。

困局之二：教師，不敢管，不能管，教書育人倫為“服務”家長，家長怎麼舒服怎麼來。

孩子上學後，家長對孩子的關注也逐漸轉移到教師對學生的管理上，逐漸演變為外行管內行、內行服服帖帖的現狀，當然，少數教師的某些做法不可恭維，媒體的發酵將家長與教師推到對立面，進而產生對立情緒，一旦自家孩子碰到自認為不公平的事，各種不良情緒集中爆發，教師成為被攻擊的靶子，幾次輪番轟炸之後，教師要麼妥協，要麼辭職。

妥協的後果便是教學以家長態度為風向標，一切教育措施手段的推進都以家長同意、不反對為標杆，慢慢教育喪失重點，學生淪為配成，學校成為教師和家長的拉鋸戰場。

困局之三：教師被家長教育為“綿羊”，教師教育手段極度匱乏，教書先生倫為小孩子的“陪讀書童”。

說到教育，不得不說動不動就被炒到媒體的“體罰”學生事件，社會輿論幾乎一邊倒指責涉事教師，“殺雞儆猴”的感覺只能使教師人人自危，當一天和尚撞一天鐘，更別提職業認同感和幸福感，學生學習如何？只要沒出事就行。

困局之四：不合理的職級晉升，一線教師憂心忡忡，心不靜如何教好學生。

現在的教師，哪個不提自己的職稱，那個不提自己的不公平道待遇，一心撲在教學上，結果卻是任勞任怨的老黃牛，一把青草也吃不到，編制的不確定性，待遇的無法兌現，為個職稱爭破頭，家長對此無能為力，校長咄咄逼人，教師只能無可奈何。

總之，教育的亂局不是一天兩天形成的，要想破解也不能一蹴而就，需要慢慢進行改革，逐漸將教師從被動的環境中解救出來，調動教師積極性，限制家長的無形大手，如此才能破解，才能拯救學生。

心情保溫杯

解決問題和醫生治病是一個道理，如果找錯了問題的方向，弄錯了問題的根源，不僅不能夠解決問題，反而會製造更多的問題，而現在的教育改革就是這樣一個狀況。

一個人的一生中會接觸到三種教育，分別是家庭教育，學校教育和社會教育。家庭教育對一個人的成長和發展起至關重要的作用，正如一句話所說的，優秀的孩子都是優質教育的結果，問題的孩子多是問題家庭的產物。

如果一個孩子的家庭教育出現了問題，父母給予孩子的教育，跟不上孩子成長進步的速度，那麼這種家庭教育遲早會出現問題的，在一些失學、厭學、離家出走的孩子身上，往往會找到錯誤家庭教育的影子，甚至有些父母本身就是孩子問題的最大製造者。

在一個思想觀念急劇變化的時代，家庭教育非常容易出現問題，如果父母不做出任何改變，卻只希望老師做出改變，這樣的改革直接的結果就是，老師越來越沒有“威信”，教師成了危險職業；學生越來越沒有底線；家庭教育和學校教育出現了嚴重的錯位。

是什麼讓教師成了高危職業？

“養不教，父之過，教不嚴，師之惰”，這句話的意思是生養孩子卻不進行教育，這是父母的過錯，教育孩子不嚴格，這是做老師懶惰了。這個道理很多小學生都知道，但是卻往往會被成人忽視。

家庭教育和學校教育應該承擔著不同的角色，有不同的功能定位，家庭教育最大的特點是建立在血緣關係上，而這種親情和心理上的聯繫，恰恰是學校教育沒辦法給予的。家庭教育最重要的功能就是給孩子安全感，讓孩子能夠生活在一個融洽、和諧的環境當中。

而學校的教育功能則完全相反，學校的教育不是要讓孩子有安全感，不是讓孩子生活在一個沒有傷害的環境當中，而是要培養一個孩子的公民意識和規則意識等。學習本身就是一個不斷克服困難，挑戰自我的過程，如果老師不能夠嚴格的要求學生，那麼學生很可能就會停留在低水平的自我滿足當中。

而現在的教育改革忽視了一個基本的前提，就是一個孩子對於父母的期望和對老師的期望是不一樣的，過分的強調老師要給予孩子更多的關愛，教師要“為了一切孩子，為了孩子的一切”，而把老師真正應該做的事情，比如像管理學生的學習、培養學生的合作意識，等這些學校教育應該做的事情留給了家長。

父母和教師角色的錯位，家庭教育和學校教育定位的混亂，帶來的一個直接問題就是很多父母越來越不信任老師，甚至有些家長會利用各種管理規定，對老師的教學管理橫加指責。

比較典型的一個現象就是，現在的老師越來越不敢管學生，甚至批評、教育學生，都要冒著被開除、被辭退的風險。按照教育部公佈的《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》的規定，上面明確的規定，教師不能夠體罰或者變相體罰學生。

而該項規定並沒有明確的說明，具體哪些行為構成處罰或者變相處罰。按照通常意義上的理解，學生沒有寫作業或者是上課遲到，老師詢問原因或者是罰站幾分鐘，根本算不上體罰或者變相體罰，如果沒有言語上的侮辱或者過分不當的行為，也不會影響到孩子的身心健康。

正是因為對於體罰或者變相體罰沒有一個清晰的界定，這些規定成了有些家長對教師橫加干涉，對學校教育橫加指責，把自己的想法強加給學校或者老師，甚至是對老師進行打擊報復的一個有效工具。

雖然這些極端的案例只是發生在幾個表老師身上，但是受影響的卻是所有的學生，所有的家長，所有的老師。一個學生上課遲到，沒有按時完成作業，受到了老師的批評，不僅是在教育這個孩子，而且對其他孩子也起到了震懾作用。

而現在的情況卻完全相反，老師批評教育孩子，有些父母通過脅迫或者舉報老師等方式迫使老師就範，那麼其他學生就會覺得老師說的話也不過如此，根本沒有必要按照老師的要求來做，其他父母也會覺得老師連自己都保護不了，怎麼能夠教育好孩子呢？而其他老師會覺得現在老師的地位這麼低，與其辛辛苦苦的去教育孩子，還不如想法保住自己的職務，畢竟工作和前途才是自己的，孩子又不是自己家的。

錯誤的教育理念，家庭教育和學校教育角色的混亂，再加上各種規章制度的不完善，教師成了高危職業，其實一點也不奇怪了。

“寬鬆教育”最大的受害者並不是老師，而是普通家庭的孩子。

某個思想或某段話，能否會產生應有的作用，是由人們之間的氣場和語言環境所決定的。

教育要產生其應有的作用，前提條件是學生對於教師要有信任感或者信賴感。有了這種信任感，學生才願意相信老師說的話，才不會把老師說的話當做耳旁風，教師的言行舉止才會真正的去影響，甚至改變一個學生。

而如果學校的老師都處在“人人自危”的狀態，那麼學校的教育效果將會大打折扣，老師與學生之間的關係就成了變成單純的知識傳授，學校的教育只有“教”這個環節，而沒有了“育”的功能。

學生的負擔越來越輕，老師越來越“遷就”學生，這種所謂的“寬鬆教育”，真正的受益者是那些教輔機構，和一部分私立學校，而真正的受害者是普通家庭的孩子。

在極度寬鬆的環境中成長的孩子，普遍的特點就是缺乏上進心和求知慾受不了外界的批評，害怕承擔責任，甚至有些學生的學習能力也低於平均水平。

在教育這件事情上，家長不僅是在花錢買教育，更是在花錢買未來，既然公立學校已經不能夠滿足有些家長對於教育的期望，那麼他們自然會轉向私立學校，或者是轉向一些優質的輔導機構。

而現在這種趨勢越來越明顯，在很多地方，私立學校的升學率比公立學校要高很多，除了私立學校拔尖招生之外，很大程度上還是因為公立學校的教育越來越寬鬆，老師對於學生的作用越來越小，很多老師的手腳，甚至思想都被一些無形的力量捆綁住了。而且升學率高的私校和師資力量好的輔導機構，收費也越來越高。

所以，現在的教育“贏的”根本不是老師，老師也是受害者，輸掉的確實是大部分學生，並且有些學生從一開始就直接輸掉了。

如果不改變很多父母的教育觀念，而是去改變學校教育，改變教師，看似是在打造一種“理想化”的教育，實際上是在製造更多的教育不公平。

“升學與考試”---關注學習方法，評論教育熱點，指導升學就業

升學與考試

1、學生在老師那裡贏得了“面子”，卻輸掉了對老師的敬畏心，輸掉了整個人生。

課堂上，老師在上面講，學生在下面打瞌睡、化妝、吃零食、喝酒……在許多與學習無關的活動但是但是老師只能睜一隻眼閉一隻眼。因為他們面對的是一群不懂得尊重為何物的孩子，稍有不慎，自己的管理可能會引起孩子的反抗，甚至孩子對老師的大大出手。

學生對老師哪裡還有什麼“敬畏心”呢？但是，他們真的贏了嗎？非也！對老師的不尊重，表面上是為他們自己 長了不少面子。但是他們輸掉了，輸掉學習知識的時光，輸掉了養成良好習慣的機會，輸掉了形成健全人格的時機。這不是輸掉整個人生又是什麼呢？

2、家長贏得了老師，但是卻輸掉了孩子的 世界關、人生觀、價值觀。

孩子在成長過程中光依靠老師肯定是不行的，我們得讓家庭教育，學校教育和社會教育已形成合力，這樣才有助於孩子的健康成長。但是，有的家長為了讓孩子 為了讓孩子有面子，為了顯示自己家的孩子多麼寶貝。 孩子犯了錯，老師不能處罰。一旦遇到不講理的家長，老師就會引火燒身。輕則受處分，重則地鐵飯碗。

學生在家長處理這件事的過程中得打什麼了呢？沒有，他看到的推卸責任，是誣陷，是胡攪蠻纏，是扭曲的人生觀、價值觀和世界觀。

這正好印證了熊孩子的背後是熊父母，熊孩子看不到正確的榜樣，接收不到正能量，如何形成正確的世界觀、價值觀和人生觀呢？

迷茫的教育何時才能有“撥得雲開見月明”的時候？用正確的方法培養正確的人，用有用的人創造未來，這才是教育的最好歸宿。

我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子的健康成長！

語文教育楊柳依依

當教師被置於３６０度無死角監視之下，家長刁難，學生作對，制度為難……教師遭遇如此窘迫，於是教師只好選擇明哲保身，息事寧人，自甘認輸。

教師的認輸，可是輸掉的卻是學生，是社會的良知，還有可能是祖國的未來。

１.教師才是真正弱勢群體，需要社會的關心。

社會各屆對教師的監督、批評、指導是因為教育事業關乎國計民生，關涉國運興衰，關係千家萬戶，所以輿論常常以偏概全，抓住個例抹黑一個群體，使得老師人人自危，不能安心於教學，這樣很難提高教育教學水平。

教師遭受的困擾不僅來自外在，還有其自身。教師工作相當封閉，缺乏晉升途徑，缺乏激勵機制，唯一能讓老師動點心的就是職稱，可是職稱評定條件越來越苛刻，粥少僧多，有的教師直到退休都很難評上高級職稱。

內憂外困導致教師氣不壯膽不豪，害怕動輒得咎，因此教育管理畏手畏腳，受到損失的當然是學生了。

２.學生的成長需要表揚，也需要懲處。

人的成長特點總是呈螺旋上升的態勢，沒有一個人成長是不犯錯誤的，而犯了錯誤必須承擔後果，那就得用到懲罰。表揚是正面激勵，而懲處則是修正成長方向，缺一不可。

但是現在教師處罰學生常被推到輿論的風口浪尖上，弄得教師不能管、不敢管，放任自流的教育無法營造良好的育人環境，也無法樹立浩然正氣。

賞識與懲處是學生管理的雙腿，現在只剩下一條腿，路能得穩嗎，走得暢嗎？

教師懲處學生冒的風險太多，有來自社會的監督、家長的攪鬧、學校的約束，這些批評指責傷了教師的感情，使得老師只把教育看作是養家餬口的飯碗，誰還願意真正為學生的成長負責。

所以說，教育困局這張網不能把教師的手腳束縛住，真正的關心是弘揚正氣，摒棄邪氣，使得教育風清氣正，實現雙贏甚至多贏的格局。

亂語三千

現在的老師越來越難做了！教育的困局之一應該是：贏得了學生，輸了教師。

一、“這是最好的時代，也是最壞的時代”-重視教育而不重視教師

誠然我們對教育的重視程度達到了新的高度，不管從硬件投入還是軟件支持，我們的投入都在增加：人人談教育，人人重視教育，“不能輸在起跑線上”成為很多人的共識，每年花費在教育上的人力、物力、財力不計其數，重視教育肯定沒錯。

但是我們在重視教育的同時卻在輕視教師。在人人都是教育家、人人都懂教育的時代，從教育教學方法到教學水平，從學生成績到學生心理，誰都可以對老師指手畫腳，從“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”到“素質教育、快樂教育”，每個人說到教育都可以頭頭是道，都可以理直氣壯，唯有老師的話是最沒有底氣的。上有《教育法》、《未成年保護法》，中有主管部門的若干檢查，下有個別問題學生和問題家長。 怪不得有老師發出感慨我只是想靜下來好好教書。

二、失去了“懲戒”權的教師，變的唯唯諾諾

“懲戒”不是懲罰，懲戒的目的是當孩子發生問題時，及時進行調整其思想和習慣！然而現在的孩子變成什麼樣子了？無所顧忌、我是未成年我怕誰；老師你打我就是侵犯我，你違反《教育法》《未成年保護法》；心理脆弱，任何人說不得，說了我就出走、跳樓！這樣的教育教出來的學生對社會有用嗎？

老師敢處理學生嗎？老師敢管理學生嗎？一個弄不好，就降職降級、處分！

管吧，容易出問題，你師德有問題，你作為老師怎麼能體罰學生呢？你應該用愛教育！不管吧，你師德也有問題，你作為老師你怎麼能不管學生，一日為師終身為父，學生也是你半個子女，你難道不應該對他們負責嗎？

<strong>本應該站在一個戰壕的老師和家長，但是卻面臨著“相煎何太急”的下場。唉！讓教師寒心的從來不是學生。

90後地理老師

巜種雞吟》

民族是一群成長的雞，

每天要餵雞食一大堆。

教育是隻下種蛋的雞，

雞食質量決定蛋優質。

種蛋決定雞素質高低，

有人總想給種雞少吃。

還罵下的軟蛋積成堆，

還怨病雞瘟雞一堆堆。

冷窩裡孵不出好的雞，

雞瘟病死自然堆成堆。

這道理簡單如一加一，

雞主人卻硬裝傻不知。

背道逆天違犯雞常規，

怨天怨地從不怨自己。

自古中華盛產大雄雞，

日今剋扣雞食多少堆？

切莫責難下種蛋的雞！

還是償還雞食是良策！

貪官汙吏就是瘟病雞，

剋扣多少雞食貪成堆？

官商明星收入驚舉國，

人才都不想窮酸為師！

教育自有教育的常規，

嬌生慣養豈有高素質？

教育興國乃百年大計，

巧婦難為無米之食炊。

試看世界教育諸強國，

誰敢剋扣教師的工資？

誰非師用心血澆灌的？

欺師滅祖要遭報應的！

忠言理端請君啟良知，

捫心自問請君細反思！

尊師重教恢復傳統日，

實招興教強我族種雞！

他日神州雞壯蛋優時，

共迎雄雞高歌唱曉日！

神龍在天金海潮

不認同題主的說法。在個體來說中，老師沒有贏，學生也沒有輸。從學校角度來說，也沒有贏得老師，學生也沒有輸。

1、現在的老師沒有贏家。教師是事業單位中人數最多的群體，人多沒有好湯，義務教育教育不準收費，又沒有罰款等收入，完全靠財政支出，因而很多國家開口而要自籌的待遇，別的單位早就到位了，教師還在乾等，一般來說，教師待遇落實晚十年，這不是誇張，而是事實。筆者同班同學，改行不當老師，一般年收入在我們的三倍以上，教師窮，窮在待遇不能落實上。如此窮酸窘迫，哪裡能跟“贏”沾得上邊？

2、學校不可能贏得老師。眾所周知，公辦學校財力有限，在教師緊缺的情況下也沒有人事權，唯一的權利就是做事權，給教師施壓，逼教師講政治講奉獻。但現在教師不好管，學校的經濟手段有限，行政手段聊勝於無，老師不服管，不敬業也毫無辦法，因而公辦校長大多采取和諧的處事方式，結果是學校工作是越是能力強的越多做，越是聽話的越吃虧，請問，學校能贏得哪些老師？

3、學生不一定輸。現在我國的教育體制的確毛病很大，棘手的問題也很多，城鄉教育質量差別拉大，但並不意味著學生就輸了。應該說，看跟誰比，我們往往愛拿我們教育的短處跟其他發達國家的長處比，那的確我國學生有些方面輸了，比如跟美國學生比動手能力，跟德國學生比嚴謹，跟英國學生比創造力跟日本學生比獨立生活和協作能力。。。那樣比，的確很多方面輸了。但是倘若我們放眼全世界，我們的教育質量不差，我們的學生表現也不差。所以說沒有輸。

凡是要一分為二的看，也要講客觀實際，也不能什麼事都論輸贏。你說呢？

文軒閣

這句話好像是一句氣話。如果這句話是教師自身說那就不對了。教師無權無勢，只是個與學生打交道的默默無聞的人。在社會上對教師有許多的承諾，但兌現的卻很少。別的不說，就連"統考"排位教學效果獎都拿不到手，獎金改了又改而由多變少。這些事能使教師生氣，而不說"贏得了教師卻丟掉了學生"這個話是出於對社會的報復思想與行為。難道教師敗了或上當了，學生也應該跟著失敗或上當嗎?'除非不想當教師的人才會這樣做。如果是教師之外的說的又不同了。意思是有打抱不平而幫教師說話。如果社會上對教師有瞧不起或不當人看的權財勢力者，教師不能在這些人面前甘拜下風而當失敗者，要在學校讓這些佔上風人的孩子成為學習上的失敗者，到一定的時候，這些人看到自己孩子學習上的失敗，才會感悟到不能小視教師而教師對孩子的未來優劣是有著極其重要作用的，也是最關鍵的。

總之，"贏得了教師，卻輸掉了學生"無論什麼人說句話都是不對的，都是沒有正確的人生觀與道德觀。

關鍵字: 老師 學生 教育