D-wish
小學“唯分”是應試教育的產物。在應試教育的環境下，學生以分數成績定孬好，成績優秀的學生被評為校“三好學生”、就可以直接進入重點班(尖子班)、也可以進入名校上初中。家長以自己孩子的高分成績為自豪、逢人就誇孩子棒棒的，望著屋裡牆上的獎狀整日喜笑顏開，感覺自己的孩子今後一定有出息、能成才。學校對教師的考核以學生的成績評獎金、評優秀教師，以教學成績分配到重點班和普通班任教。這些都是在應試教育形式下形成的定勢和認可。現在實行了素質教育，但是由應試向素質教育的發展過度中，“唯分”的現象沒有徹底根除。我認為要突破“唯分”，一定要從根源突破。
(1)、家長理念的轉變。有的孩子考試成績不好，但是不一定是差生(孬孩子)，也就是說成績不好，其他方面行。這種現象在農村中十分普遍，文化成績很差，但是腦子十分的靈活，動手能力強、有較好的創新能力，在小組的各項活動中團結協調，有很好的組織能力，深受同學們的喜愛。有的孩子考試成績很好，但是也不能說成績優秀就一定是好學生。這些學生中，有的簡直是個書呆子，與同學不能友好相處、甚至孤傲無禮、品行也差，沒有頑強的精神，不能吃苦耐勞，老師和同學不喜歡。也就是說，家長一定要拋棄上學就是為了考試的觀點，成績好就一定是個好學生的理念。
(2)、學校評價教師的理念，決不能以教學成績一錘定音。教書育人是教師的天職，應該先育人再傳授文化知識。例如一個學生開學時成績是30分，學期結束時成績為70分。而另一個學生的開學成績是70分，學期結束時為90分。兩個學生誰的進步大，是很清楚的，決不能把取得90分成績，看成教師教的好，70分教師教得差。學校應全面衡量(德、能、勤、績)、考核教師師，應該以學生的素質能力提高、開展豐富多彩的活動以及取得的成果來評價教師。讓教師在教學崗位上，充分發揮才智，教書育人。
周文生WS
這種現象其實是有原因的。在現在的形式下，哪位家長不追求高分？許多年來，高考、中考都是唯分數論，高分是升學的唯一途徑。沒有高分，何來升學？所以說，小學也難也避免要追求高分，這也是不爭的事實。
一句話，沒有高分是不可能進入名校的。再說，每個家長對孩子的未來都是輸不起的，不考高分絕對是行不通的。小學是教育的基礎，沒有高分哪來的基礎？哪來的知識？
就其原因，主要表現在兩個方面:
1.考評制度決定教育的走向
很多年來，一直都是應試教育。當然，考試是唯一的途徑。要求高分就是理所當然的事。學校與學校之間就要比嘴臉，哪個學校考得好，哪個學校考得差一目瞭然。於是，學校與學校之間的比拼無可避免。分數是唯一的考評標準，高分追求也就成為學校和老師共同追求的目標。再此過程中，也提倡素質教育。素質教育才是教育發展的最後歸宿。不過，無論是什麼樣的領導，或是什麼樣的政策，什麼樣的考評制度。在推動素質教育的過程中，仍然免不了考試，分數仍然是一塊敲門磚。在實行的過程中，無形中又演變成了應試教育。也就是說，素質教育反反覆覆提，一次一次推動，無論什麼樣的政策要求，結果還是走向了應試教育。現如今的教育形式，沒有一種合理、科學的考評制度。甚至可以說，任何考評制度都很難把素質教育和分數有效結合。只要一種考評制度一強調分數，毫無疑問，素質教育的天平立刻就會嚮應試教育傾斜。現如今，很多地方素質教育就是一種形式，應試教育仍然佔據著教育的主陣地。唯分數論再正常不過。小學生的書包加重，小學生的作業量增多，各種培訓佔據著小學生的所有時間，讓小學生學得很累，長期得不到充足的休息時間，影響身體發育。這些都是要求高分造成的危害。當然，老師也追求高分，還不都是現實擺在面前，不做不行，學生考不著高分，說明老師無能。所以，老師絕不會選擇無能，只能選擇無奈。當然，小學生首當其衝就是受害者，連老師的孩子也無可避免加入高分的競爭大軍，成為高分的犧牲品。
2.家長意識決定孩子的未來
很多家長在孩子的教育問題上都有一個共同的想法。每個家庭的孩子較少，獨生子女佔很大部分。家長必須要為孩子的未來考慮。家長不可能讓自己的孩子落在別的孩子後面。輸不起是最核心的想法。於是，家長讓孩子讀很多書，寫很多作業，甚至讓孩子進很多培訓班，參加很多校外活動。其原因還不都是為了分數。其實，家長這麼做也是無可厚非的，誰不希望自己的孩子將來更有出息？也就是說，小學生一踏入校園就要開始接受考高分的使命。這是現實的要求，領導的要求，老師的要求，家長的要求。他們無可辯駁接受這個使命，除了接受還能怎樣？
就以上兩方面的原因，如何走出唯分數論的禁錮和怪圈是擺在大家面前的一個共同的問題。究竟如何走出這種怪圈，打破應試教育的束縛，也還在探索階段。
如何走出唯分數的束縛呢？
1.還得看教育主管部門或一些領導。領導如何制定政策，教育主管部門如何實施，決定了教育的走向。是素質教育重要還是應試教育重要，還要看領導的意識和決策。當然，重素質輕應試，是毋庸置疑的。就看領導如何取捨。他們是否願意走素質教育之路，不光要落實在文字上，還要落實在行動上。看領導是否能下決心重視素質教育，淡化應試教育，從根本上提高人口素質。即便分數不怎麼高也是情理之中的事。人口素質提高了，當然分數也會自然上升。
2.看家長的意識和做法，很多家長追求高分也是形勢所迫。小學生累與不累，家長也起到了推波助瀾的作用。不但要求孩子不折不扣完成老師佈置的任務，還要變著花園給孩子加餐。每個家長的最終目標也就是讓孩子將來考入更好的大學，讓孩子找到滿意的工作。但也要清楚，儘管家長如何努力，不是每個孩子都會像家長所想，如你所願的。高分低能的現象也是屢見不鮮，找工作也就難上加難。因此，家長要根據孩子特點，制定可行的計劃和發展目標，不要盲目跟風。既要讓孩子學到必要的知識，也要為孩子將來立足社會打算。家長是選擇高分，一如既往；還是適應社會，給孩子更多鍛鍊的機會，讓孩子得到更多體驗，培養孩子各方面的能力。後者才是教育的最終歸宿。能不能走出唯分數論的束縛，也要看家長如何取捨。家長的最終定位是比較現實的。希望政府和教育主管部門的政策和制度改變，讓孩子得到更好的培養這樣的想法是幼稚的，幾乎不太可能。即便是政策和制度已經改了，要適合更多家長的需求，也是無法做到的，畢竟孩子是千差萬別的。一切還得靠家長決定。
希望我的回答能讓大家滿意，我也想看看大家的高見。一起相互學習吧！
高原歌者
希望我的回答能幫到您。
現階段想突破我覺得不大現實，除非有個佛系家長，不管孩子考什麼分數，覺得孩子開心就好。
現在的孩子為什麼既開心又不開心？開心是因為玩心太重，不明事理，不開心顯而易見就是學習負擔繁重。
家長的心理其實很好理解，想自己的孩子比其他孩子好，領先一步，報輔導班拼命想提分，如果國家規定報輔導班犯罪，我相信很多人仍義無反顧！
這就是教育困局，為什麼家長要提分？因為上面看的考核的就是分數，別無選擇，那麼問題就丟給上層領導了，如果能多出去考察學習，其實考察的次數應該不少，能不能把國外的考核辦法移植到國內？如何進行改革，需要領導們多拍拍腦袋嘍！
學習生活小達人
小學不比分，那麼老師們爭什麼呢？拿什麼評價呢？無論是小學還是中學，都只能用分開評價老師，雖然不樂觀，但是也沒什麼更好的辦法，所以很多老師要教好學生，學校要好生源，並且老師們一聊天就天天說學生的不好，不說學生不好，那不就是默認是老師自己的問題嗎？所以，不用分證明老師的努力，還能用什麼？如果小學的孩子都很自覺，老師只是答疑，學生都自學，那麼有可能不用分去衡量，但是學生之間也會比分啊
滾燙的菸頭
小學本來是孩子們人生的奠基階段，良好的學習生活習慣，開朗樂觀的性格，健全的人格等等都是非常重要的課程。而今由於家庭、社會對孩子過高的期望值，導致了小學就開始拼分數。重視分數忽視其他的後果，最終還是孩子和家庭承擔。
解決的辦法一是教育部門要科學規劃，加強管理，不要唯分評價學校；二是家長要有遠見，有定力，不要盲目跟風，一味攀比，還孩子一個快樂的童年，孩子一定會給你一個出色的人生!
