大欣心2
不給出明確的信息是沒法確認是有害還是有利的！
“超綱學習”是的本身是沒問題的，有問題的是學習的是什麼內容，超的合理與否，學習的人是否沒夠接受的了，講授人採取的是各種講述方式等等。只有清楚了這些內容才能夠確認。
我舉幾個簡單的例子：
1、小學生提前背誦小學、初中、高中等後面才學古詩詞甚至文言文，是不是超綱？
有人會覺得超嗎？那麼現在的小學生已經是“普遍超綱”了！
2、小學已經開始便覽古今中外的名著原版書籍，這算不算超綱？
有多少人反對？
反正我是有點反對太早讀原版的，除非孩子真的愛看。
3、數學上的純計算能力，你覺得超到什麼程度就會對孩子產生“不良反應”了？
4、英語單詞詞彙量超綱有害嗎？早早的學習聽說有害嗎？堅持背誦各種課文有害嗎？這都是超綱學習，單從學習本身來看你認為有什麼不利影響？唯一可能的也就是所謂的“孩子都會了，上課不聽了”之類的。說真的，誰敢說他“都會了”？你敢嗎？不過就是自以為是而已，這不是會了的問題，這是學習態度的問題。
以上都是明明很“超綱”，而且大多數人都在超的，可是又往往都不覺得這有什麼不好的項目。接下來我要說的則是即便是一些從來都沒接觸過、學過的人都會說三道四的項目——奧數。
更多人的思維就是“難題”＝“奧數”
這是一個很神奇的特點，這幾年我總是會發現一些家長非常容易的就在“難題”和“奧數”之間畫上等號。
<strong>實際上這兩者是有本質區別的！
“難題”一直都有，難道大家當年上學的時候就沒有遇到過嗎？大家的數學試卷後面沒有個“大體”（或者叫附加題，或者叫壓軸題）嗎？我們那個時候會叫它們是“奧數題”嗎？
當然不會，因為我們都知道一個基本的嘗試——難題有的是，只不過平常練的少而已，而那道大題的目的實際上就是為了拉開學生之間的學習能力差距，用來提高區分度的。
可是現在等到自己孩子上學的時候就不這麼認為了——把這種一直存在的題目稱之為是“奧數題”了。
“奧數”它不是題！它一個跟課內數學存在無數交叉但是又是一個全新的更加緊湊、難度更高的數學學習體系。
<strong>過去沒人學奧數的時候為什麼還是有人能夠把壓軸題做出來？
因為你看到的難題都是可以用一些所學過的方法解出來的，你不會做是你學習能力、靈活運用能力的不夠，而不是因為它們是“奧數題”！
顯然，奧數學習本身相對於體制教育的教學大綱而言就是“超綱”的！
如我上面所說為什麼很多人不反對超綱學別的，卻反對超綱學數學呢？
我分析原因如下：
1、對有些學校擇校看奧數成績表示不滿
2、奧數學習比較看天賦，不適合所有孩子，但是被擇校逼得很多孩子不得不去學
3、自己學不好也不想別人學
4、也是最關鍵的，那就是其他學習的超綱對成績的提升不是那麼的直觀明顯，所以大家都不“著急”，而數學學習這東西可是會立竿見影的！所以更容易讓人產生焦慮感。
最後我想說，扔掉那些所謂的“教育規律”吧，一套應用於全國孩子的教學大綱、計劃，它可以保證大部分學生是適應的，但是一定會導致一部分學生是在浪費時間的！最符合“教育規律”的那就是“因材施教”而不是一刀切的必須接受怎樣的教育！
如果孩子連不超綱的都沒學好，相信也沒能力去學超綱的不是嗎？如果孩子學有餘力，那麼去學學超綱的又有何不可？至於“超綱學習有什麼壞處？”永遠都是針對你自己而言的，因為它取決於你的孩子能力、你給他提供的或者別人給他提供的內容難易程度以及學習的方式方法等等一些列的問題。
而不是簡簡單單的一句“超綱就會怎樣 ”能夠說得全面的！
隨便看看微笑不語
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超綱學習有什麼壞處？我覺得，具體情況具體分析，不能用一刀切的處理方式對待，不符合實際情況的做法都是不當的，具體還得看學生的學習能力情況而定。
一、超綱學習，對於學習能力好的學生先於一步見到世界。對於學習能力比較好的學生，能夠適當超綱學習，是一件喜聞樂見的事，他們很快就掌握透徹了本階段內容和知識，不往前跑，就只能停留。要是有助力，有人教他們超前學習一些，超綱學習在他們能力範圍內，他們不會覺得吃力，反而覺得很愉快，很樂意去學，他們就學得更深更廣，比現在更優秀。這時候的超綱就是好的，這可以說是精英教育，要不然怎麼會有那些奧數班？還有……
二、超綱學習，對於學習能力差的學生來說是世紀災難。對於學習能力不太好的學生，現階段的學習內容就夠他們消化的了，甚至還消化不良，他們的學習能力不足以讓他們可以接受超綱學習，而應該給他們反覆進行鞏固。根據學生的發展特點和學習情況進行幫助。對這部分學生，多引導多鼓勵，激發學習興趣。這些才是你要做的事。
三、目前我們實施的是九年義務的素質教育，要站在集體的角度考慮。身為義務教育階段的教師，學習的進度要照顧大部分的學生，如果你只考慮少數優生，這是不智的，對素質教育的含義沒搞懂，對大多數學生來說是不公平的。這時候的超綱就有壞處，學生越學越糟糕，因為不理解，跟不上，越學越不想學，傷害了那顆好學之心。希望我們都能夠成為那個負責任的老師，對得起自己的良心。當然，我認為，如果全班整體水平不錯，以整天做考量，他們適合超綱一點，那就超一點沒關係!
綜上所述，超綱學習有沒壞處，根據學生的情況而定，根據學生學習的節奏而定，不陵節而施。願你做一個智慧的老師!
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中小學語文閱讀與寫作
其實，在我看來，從學習的本質上來講，超綱學習是沒有壞處的！畢竟學習到更多的知識難道不是一件好事嗎！ 
只是我們現在的教育制度，學習為什麼要按照綱要來呢？還不是因為要考試！這就是我們現在的應試教育。學習就是為了考試，有完整的內容綱要，按照綱要來學習對於你的考試絕對沒問題，其他與考試無關的就不用管！在出書編書的人的出發點來說，這其實是不應該的，一本書，就為了應付考試，結果把內容列了一個綱要，只學習與考試內容相關的內容！那剩下的內容就是沒用的嗎？那也不見得吧！所以我覺得本質上，超綱學習是沒有壞處的！
那麼就應試教育的觀點來看，超綱學習就是在做無用功，因為你學到的內容是與考試無關的，你學了我們也不會考。相當於是你在浪費你的時間，還不如把你超綱學習的時間花在學習綱要之內的內容！這樣可能你的考試成績還可以有所提升！
以上是針對成年人而言的！
那麼對於小孩子來說，超綱教育就不一定是好事了。現在很多家長為了讓孩子以後能走的更遠，比別人更有優勢。在孩子本該歡聲笑語的童年時期就給孩子報了各種奧數班，補習班。我個人覺得對於孩子來說，這是不應該，最起碼應該遵循孩子的意願和興趣，有這方面的天賦的，適當的進行培養挺好的。但是強行超綱教育，就有點損害孩子的身心健康發展了！
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悅等工學徒
因為國家設定的大綱是最基本的教育指標，但討論超綱教學的好與壞之前，先得看什麼情況下是超綱。
沿海發達地區與西北偏遠地區比較，如何定義超綱，當然對比的也比較多了。
所以說超綱因人因區域而定，超綱一定是根據孩子的實際情況展開的有計劃教學，一定是有個度，對於超綱優劣對等吧
小學閱讀寫作
對孩子們的身心健康有影響，會使孩子們太累。還是多學考核以內的知識吧！業餘時間多看書，擴大讀書面，這樣更有利我孩子們的學習與發展。
