一點清風O學生漂亮字
“好學生不用教”;
"差學生教不了”。
這兩句話，“三味”似曾相識，好象在哪曾聽到過。
我無法追溯此言出自誰人之口。在“三味”看來，這話，既可以從教師口中說出;也可以從非教師人士口中流出。
不過，從兩類不同之口說出，其涵義是不一樣的。
只有真正對教育內行的人，才可領悟出其中所蘊涵的"門道"。
在這裡，對非教育內行人士說這話的用意，“三味"不想多講，相信“明白人”都聽得明白:老師都是吃乾飯的，啥都幹不了、幹不好!
可是，我若說這話是我們老師說的，你信不信?
你不相信?我相信!
因為這句話道出了當今我們老師工作的艱辛和無奈!
首先，“好學生”之所以能達到“不用教”的境界，飽含了教師長期傾注的教育心血!
我們說的“好學生不用教”，絕不是指他們不需要老師教而完全靠自學就行。而是指這些學生因學習習慣好、學習方法到位，僅靠課堂內就可以很好達到融會貫通的良好效果，可以不需要或極少需要老師課下的督促和輔導、補習。
他們是最讓老師省心的學生，但絕不是不要老師教的學生!事實上，他們身上良好的品質，正是從幼兒園開始老師一點一滴培養而來的。
其次，“差生教不了”這句感嘆的背後，本身包含了老師無數教育的辛酸淚。
那些“教不了”的差生，臉上從來沒有寫著“教不了"三個字。之所以被老師認定為“教不了”，是因為老師對他們教育得很多了，甚至比“好學生”的付出多幾倍。只是這些“差生”太頑固，不買老師的賬。
“差生教不了"，不是教師不想教、不願教，而是不敢教!這不是教師的無能，而是教師的無奈!
三味聊教育
知足常樂8丨8
根據多年的我工作經驗和大量同仁的結論，真的是好學生不需要老師付出大量精力，差生是老師耗盡心血也教不了的。那麼老師能教什麼？
老師的主要作用是教中等生，中下等生和中上等生。能教是絕大多數的的普通孩子。先說差生，差生是拒絕學習的學生，有的學生給老師的感覺是刀架在脖子上都不學習的人，就像革命烈士一樣堅定。我曾勸過一些差生卷子上儘量寫一些字，學生說我從上學那天開始就沒在非選擇題上寫過字。我在中學教學，一些差生小學的基礎都不具備，中學的課程對他們來說想學也是學不會的，想把他們教會需要從小學知識開始，如果這麼做課堂上就沒有時間教中學的內容了。更何況你叫他小學內容，他也堅定的拒絕學習。面對差生老師們真是毫無辦法。
再說尖子生，尖子生共同特點就是學習習慣和學習態度特別高。認真聽課，善於思考，勤奮學習，自學能力很強。經常超額完成學校的學習任務。我見識過一些尖子生，發現頭懸梁錐刺股現實中真的有，多簡單自己多熟練的內容都反覆練習，不會放過學習上的任何一個疑問，她們經常自學到學校未進行到的內容，哪怕老師一個月不上課，都不影響她們自學拿高分，這類學生對老師依賴性特別小，什麼老師教她們，她們都是好學生，尖子生。
大多數孩子還是普通人，需要在老師的幫助下，進行學習，需要老師的幫助，讓他們把知識轉化為技能，也需要在老師的管理下完成學習任務。所以大多數中等生的成績才是反應一個老師的教學能力的標準。
旅途TLOU
混日子混飯吃唄！演戲讓他她們繼續演，我就看他她們演到什麼程度。說到底都是為他她人爭得更多權利是必須！讓我們中國教育一敗塗地。讓他她們繼續演。昨天下午戲竟然演到我面前了。兩學生打架，就故意在我的面前打。標準的戲精。讓他她們繼續努力加油💪💪演。看他她們良心被狗吃了。我現在話說在明處，任他她們演。學生們的學習一點都不抓，原來寫詞，現在也不寫了，混著玩，明擺著演戲。數學死背定義，不教會做題，死背定義有什麼用？讓他她們靈活運用，即會背也會寫作業才對。這哪裡是教學，明擺著爭名奪利爭權奪勢 ，為他她人爭得更多的話語權！其實那樣對他她們又有什麼好處呢？除了混日子混飯吃，還有什麼？還不如真抓實幹幹教育，否則我們的良心何存？真不知道他她們是怎麼想的，但願向他她們那樣的思想的人早點甦醒，否則傷害的早晚都是我們自己！我最多的也只只是心痛一下，其它也沒有什麼？😄😄😄😄😄😄😆
誠信為貴12aw
好學生不用教，差學生教不了，中等學生按部就班。這就是事實。
因為大部分老師都是中等生出來的，所以他們的教法都是中等生的教法，這部分老師其實還算好的。
怕就怕那些垃圾老師，別噴我，噴我也沒用，親身經歷。
這一生就記得兩個老師，印象最深，一個是啟蒙老師，作為一個不愛學習，整天想玩，上學很討厭的孩子，她能把我教的愛上學習，愛上上學。
作為一個農村孩子，沒有人陪，所以那位大都市來的本科學歷的老師就會陪著我一起學習，一起玩，讓我愛上學習，所以這是一個極好的老師，哪怕她學歷不高，但我覺得這是一個特級教師級的。
另外一個，因為這個啟蒙老師農村支教結束走了，所以轉學去了市裡的學校，這次的班主任是博士生，呵呵，各種看不起我，因為全班就我和另外一個女的是農村來的。
那有人會說了，學習好她就對你好了，就看得起你了，結果，所有科目滿分，體育參加市運會也滿分，參加各種競賽，然而呢？給我來一句，你不會做人，所以是個垃圾。呵呵。真棒！
去問個題目，給你來一句，這種題目也不會，吃屎的？（從來沒講過的題目）
生病了，想請假，就說我是裝的，別的孩子生病了就肯德基，麥當勞，還專門送去。
同學欺負人也永遠站在別人那邊，這就是所謂的博士級老師。
這種老師直接毀了我那時候的價值觀世界觀，讓我明白了，再聰明，讀書再好，也沒人看的起你，首先，你要自身背景和別人相同，同時你讀書好才行，否則，就沒有資格。
所以好老師有，壞老師也不少，大部分的都是混日子的中等教師。
看一堆人在說什麼汙衊老師，真可笑，自己沒遇到差的，沒遇到毀你三觀的老師，就沒資格說這個。
而且我清楚的明白，我說的那個博士級的老師在其他同班同學眼裡，那就是個好老師，那麼為什麼呢？
相信會有傻子跳出來說什麼，大家都在學，怎麼你不一樣，呵呵。只能說因材施教這句話都不懂。
絕望中微弱的光
看了題主的這個提問，本不想回答這個問題，作為教師，我又不得不說兩句。我感覺你在生活中就是一個極端主義者，如果不是，那你就是在黑中國的教育。
"好學生不用教"，我不知道你想表達什麼意思？所謂"好學生"，是孩子一出生就是好學生還是經過後天的教育變成好學生的？孩子從出生那刻起，沒有好學生和壞學生之分，是由於家庭教育和學校教育共同作用的結果，才讓孩子變成好學生的。有沒有哪一類孩子沒有上學而出類拔萃變成好學生的呢？如果有，請你舉出例子，看看在中國的好學生中佔的比例是多少？
老師的辛勤付出，得不到別人的認可，這是老師的悲哀。用他們的話說，好學生都不是老師教出來的，問題學生都是老師不會教而造成的。真實情況是這樣的嗎？老師在問題學生身上花的時間和精力是很多的，為什麼還有差學生呢？是我們評價學生的體制出了問題，如果老師對差學生不管不問，學生會變得更糟糕，可能會變成"渣學生"，基於這點，老師在教育管理學生過程中也起到了很大的作用。
老師到底做了什麼呢？老師的職責是教書育人，只要認認真真教書，踏踏實實育人，這樣的老師是合格的老師。為什麼還存在有差生呢？正如你在給秧苗均勻施肥的過程中，絕大多數秧苗長勢良好，少量秧苗出現生長遲緩現象，甚至有極個別的秧苗出現枯萎症狀。這和教育管理學生的情況一樣，不能否定老師的教育作用，不能放大極個別特殊情況。
對孩子的教育，是家庭、學校、社會共同作用的結果，不能把教育學生的責任全部推給學校老師，學校老師也只能做自己份內的事。
Lance課堂
“好學生不用教”，“差學生教不了”，老師做了什麼，教育做了什麼？
這個問題的答案其實就在題目當中。那就是老師在教育的中間地帶發揮更多的作用！
1.教育的三個地帶。現行教育形勢下，好學生與差學生都是少部分，中等學生人數最多。好中差三個地帶兩兩相接的部分最為複雜，它們互相滲透互相轉化，需要教師時刻掌握動向。
2.人是變化無窮的。老師的作用在於阻止好學生變差，引導中等生變好，拉動差學生向中等生轉化。
3.好學生不是一生下來就好的，不可用天賦論抹殺教師的啟蒙啟發之功。差學生也不全是朽木不可雕，有些並非不能向好發展，而是沒有合適的人在適當的時候對他們進行喚醒。
4.人數最多的中等學生變數極大，一部分會變好，一部分維持原狀，一部分會向壞發展。教師要站中間望兩頭，穩住一部分，推動一部分，提升一部分。
5.好中差三種學生都需要教，只不過教的方式方法完全不同。好學生一點就通，舉一反三，教師到最後可以不教而教；中等生教一知一，教師沒有講通透的他們往往也不通透；差學生教三知一，教師只有反覆教、經常教才能讓他們懂得一些東西。
以上所說，側重於知識學習，而不關乎品格養成。教書其實還不算太難，真正難的是育人。
劍客談教育
【“差”生引發大辯論。弄清楚則各負其責，可迅速逆轉“差”生。】
一直以來，人們對“差”生的產生和形成都是“仁者見仁，智者見智”，爭執不休。
一、家庭原因。
很多人認為是家長的責任，不是沒有根據。一個孩子四人愛，爸爸媽媽疼過爺爺奶奶愛，不是你抱就是他帶，這個不吃換那個，愛吃的供他吃個夠，愛玩的花多少錢都給買，爸爸媽媽批評爺爺奶奶護……無拘無束，自由自在，想怎樣就怎樣，不能挨批評，只能聽好話——典型的“富三代”，含著“金子”生，掉在“福窩”養。這種沒見過“風雨”的成長會不會滋生缺憾？這種現象非常普遍。
這樣的孩子來到學校，時間長了就能夠發現，他們不能承受壓力，不能獨立自主解決疑難問題，不能接受一句批評的話語，於是，被一些人看作“問題”學生。久而久之，“問題”學生變成“差”生。
二、學校原因。
還有相當一部分人認為，學校和教師對“差”生的形成負有不可推卸的責任。教師和學校為什麼沒有及時發現“問題”學生？是不是有失職之嫌？如果發現學生有“問題”，為什麼沒有及時處理、及時解決，被問題消滅在萌芽狀態？又為什麼讓學生的“問題”越來越多，以至於積重難返，真的成為一個名符其實的“差”生？難道教師和學校在這方面沒有問題嗎？
三、互推責任。
一些教師認為是家長的溺愛造成學生的“問題”，壞習慣都是在家裡養成的，與教師沒有任何關係。如果是教師或者學校的問題，那麼，好學生為什麼在學校裡沒有變成“差”學生，而是越來越好？
而一些家長也是毫不相讓：既然你們學校和教師知道學生有問題，為什麼不想法變“差”為優？你們不是負責教育的嗎？教育不好就有責任！孩子要是沒有問題誰還交給老師教育？
四、得出結論。
還有一些眼光犀利之人，一眼就能看穿問題的關鍵。“各打五十大板”！
五、解決之道。
我認為，
家校合力，相互配合，互研對策，各負其責，共同發力，終究沒有過不去的“火焰山”！
大家認為呢？
遇到過的“差”生不少，我也在仔細地分析，深深地思考，究竟是什麼原因造成了“差”生的出現？又如何應對“差”生，儘快地轉變他們？
千萬不要986
誰又腦袋被門夾扁了?
還有不用教的娃?叫我看看?不對！趕緊上抖音開直播啊！既然不用教，到學校佔個座位幹啥?一步到位考博士就行。——能的你上天！
教不了的學生 真有。
你老師精心預備教案，滿懷希望走上講臺。人家摸出手機，玩起來。你不讓玩?我跳樓！
生他養他的父母都弄不了，希望老師幾句話讓他變了個人?
最後問：除了所謂的“好學生”“差學生”，還有沒有等待老師點撥的“不好不差”的學生?
人渣，回答我。
莘縣村民
這種觀點是錯誤的。好學生之所以好，應該與老師的辛勤付出分不開，這裡的所謂好學生指的是品學兼優的學生。好學生的好，不僅僅包含學習成績，還應包括德、體、美、勞等多方面，只有全面發展了才能稱得上好學生。試想，德智體美勞諸方面都不用教嗎？人非生知之，許多知識必須通過後天學習，學習了必然意味著根老師學習，老師不僅指學校裡的老師，工農學商兵皆有可能成為老師，自然界裡的萬物也有可能成為人類的老師。
相比較而言，那些差生學習知識吃力，掌握技能緩慢，但並不意味著他們一事無成。古今中外，“差生”經過科學教育和個人努力，最終成為拔尖人才的例子比比皆是，愛迪生、童第周……
