— 花婆婆谈阅读 —
众所周知，共读是培养孩子阅读习惯、提高阅读兴趣的重要因素。而绘本共读对孩子而言，既是一种学习，也是一种娱乐，它就像一帖不愠不火的中药，能慢慢地改善孩子的“体质”。那么绘本有哪些种类、如何挑选绘本呢？看看花婆婆方素珍有什么建议吧！
共读是以书为媒介，让孩子和父母老师共同分享多种形式的阅读过程，在课外阅读中有相当重要的作用，共读是培养孩子阅读习惯、提高阅读兴趣的重要因素。透过共读，亲子师生可以共同学习，一起成长，共读的亲密感，会使孩子产生安全和信任，带给孩子智慧、热情、希望和信心，并创造与孩子沟通的机会，分享阅读的感动和乐趣；而绘本共读对孩子而言，是一种学习，也是一种娱乐，最大的作用有以下三点:
1.强化语言表达能力。
2.想丰富象力和创造力。
3.带给孩子喜悦、安全和满足感。
一、共读的方法
阅读是一个大的概念，对成长中的孩子来说，它可以简单地分为静态阅读和动态阅读。
静态阅读法：
是父母在日常生活中最常做到的，希望看到孩子自己能静静地坐下来阅读，而且最好是专注地看书。这对于1～2岁的孩子是不好实现的。因为生理发展还没有到，注意力只有几分钟，他会喜欢翻书，但不会静静地看书。
动态阅读法：
是不拘泥于静态地阅读书本的形式。例如：带孩子去踏青、郊游，这时孩子可以用眼睛、耳朵、鼻子去感受；或者孩子在翻书时，父母在一旁陪着读，然后聊天一样和孩子讲讲他刚刚翻的书的故事，就着书情景做做游戏，就是一种动态的阅读，可细分如下:
点读法：
和孩子一起阅读，让孩子边用手点文字, 边进行跟读。让手指跟着书中的文字移动，这样能让孩子了解阅读文字的方法，也让孩子知道现在故事进行到什么地方。这方法较适合一对一的情况，可指着书一字一句地读，让孩子顺便识字，多读几遍，孩子自然而然就把单字记住了，但千万不能强迫孩子认字，以免孩子有压力就会拒絶阅读。
一字一句地点读可以让孩子知道故事进行到哪里。
朗读法：
拿着绘本，富有感情地一字一句朗读给孩子听。也可让孩子一边看图一边听。对没有说故事经验的父母来说，这种方式最简单，但要自己先细心体会书中的意境，然后用生动的语调把故事念好，如果只是生硬地念书，无法打动孩子，父母也会觉得没有成就感。
一字一句朗读法，让孩子一边享受亲情，一边学习。
讲读法 (演绎法)：
以原有的故事情节为材料，融入自己的语言讲故事。孩子的听力理解力比阅读能力要强，所以也可先说故事再读。但是要记得先被故事感动，也就是要先熟悉故事中的人物、情节、场景与亮点，表情和语气要融入故事中，也可模仿各种声音，让音调有变化，不同角色用不同的声音和表情来表现，再加上一些简单的手势，比较能吸引孩子。
鼓励朗读法：
看完书或讲完故事，可鼓励孩子一起大声朗读出来，有助孩子听力及语文能力的发展，孩子一旦琅琅上口，自然而然就可记下故事内容。等孩子能理解其中的意义，就会去享受故事及文字、音律的美。孩子也会模仿父母老师朗读的模样，念书给布偶或宠物听，这会让孩子很有成就感。也可请爷爷奶奶或保母，一起加入阅读行列，为孩子架构一个温馨的阅读环境。
还不会写字的孩子，却已识字并能朗读绘本故事，让父母充满幸福的成就感。
添油加醋或简化法:
可以照书上的文字一字一句，慢慢地叙述。如果某个情节，孩子有兴趣可加以发挥；冗长的部份可以删除，只要不影响原来的故事架构即可。
互换角色阅读法：
由孩子讲故事给大人听，或用接龙的方式，改编成不同的绘本故事，训练孩子的想象力。孩子看完书，让他说说他的想法，老师或父母用心聆听，或露出无限崇拜的眼神，孩子会有很大的成就感，让他有权威与力量，孩子会更爱阅读。
其他：
也可用利用多模式、多渠道的阅读方式，让孩子能用心体验、动手操作、口语表达、肢体表演等，例如听讲座、看展览、旅游或做小书、亲自演出绘本剧、猜测问答故事情节等活动，吸引孩子爱上阅读。或与孩子一起利用道具(如布偶、手指偶等)演出，或录下他讲话的影像，不但留下纪念，也可增强孩子的记忆力和语文能力。
亲子一起做绘本小书，不但增进亲情，也可启发孩子创造力。
听完绘本故事，学习做绘本小书，给孩子很大的成就感。
孩子开心展示自己做的创意皮包书。
二、共读的建议
1、让阅读成为每天生活的一部分，零到六岁的孩子，耐力和注意力都不够集中，千万别责骂孩子或失去信心，再接再厉一定会有进步。
2、阅读从封面开始：可以让孩子猜猜看，书的内容是什么，也可以一字一字地读出书名，让孩子明白字的读法是一字一音的，孩子慢慢地就会认得一些常用字，但不要强迫学习认字，而应期望借着多采多姿的故事，让孩子感受阅读的美好。
3、共读后，不必急着讨论感想，会有压力，只要观察表情，就可感受孩子是否喜欢，让孩子从容自在地吸收和沈淀。因为每个孩子感悟不同不要和别的孩子去比较。不要把说故事当作说教，有些父母老师说故事的目的，是要趁机教训孩子，警惕他日常生活的行为表现。如此，孩子会认为大人是在借着说事骂他，很快就会失去听故事的兴趣。
4、生活遇到适当的情境时，找出相关书籍共读。让孩子和书本交朋友，是一种潜移默化的过程，要随时抓住机会引导孩子亲近书本。例如下雨天，孩子好奇地问：“为什么天空会下雨呢？”先不要回答他，不妨和孩子一起去翻阅相关的书籍，再和孩子讨论。问题从书中找到答案后，孩子自然会对书产生一种惊喜和信任。即使孩子已可独立阅读，父母仍可改为伴读，让阅读成为家庭共同的活动。
方素珍
中国台湾资深儿童文学作家
花婆婆方素珍工作室创办人
1975年投入儿童文学圈，从事童诗童话及绘本创作、翻译﹑编写语文教科书、及故事志工培训。多年来在两岸、香港、新加坡、马来西亚等地推广阅读，大小读者都昵称她为“播撒阅读种子的花婆婆”。
著有《我有友情要出租》《胖石头》《妈妈心妈妈树》《天天星期三》《外婆住在香水村》等，并翻译《文字工厂》《故障鸟》《最后一站市场街》近二百种。
曾获韩国南怡岛国际图画书奖、美国图书馆协会巴彻尔德(最佳外版书)荣誉奖、洪建全儿童文学奖、杨唤儿童诗奖、国语日报牧笛奖、联合报年度最佳童书、中国最美绘本奖、桂冠童书奖、上海好童书奖等。
历任海峡两岸儿童文学研究会理事长、康轩教科书编委、香港教育出版社语文科顾问、台湾实践大学绘本课程讲师、首都师大学前教育学院绘本中心顾问。
携手余治莹共同编审了《绘本创意表达课堂》。
在喜马拉雅FM的《绘本阅读百问百答》设有音频专栏
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