把一個“差生”放到衡水中學，以衡水中學的師資、教育資源、教育模式到底能不能讓其發生實質性改變，考出好成績？這一類問題，歸根結底是在探究“有教無類”有無絕對性、環境對一個人的發展有多大影響。
在探討這類問題之前，我們得弄清楚“差生”的致因。在我們眼裡，成績差=差生。也就是學困生。
如果說，這個“差生”智力正常，是因為自己懶惰、消極等主觀因素造成的成績差，被劃歸所謂的差生，我偏向於以重點高中的師資、管理，能讓“差生”考出好成績。好成績的標準不一，但是隻要比以前進步大，能夠考上一所好點的大學，我都認為重點高中的作用很大。
拋開智力因素，很多學生成績差的原因主要是學習態度不端正，沒有較強的自律性和自制力，把時間消耗在很多無意義的事情上。
而衡水中學是出了名的管理嚴格，被譽為衡水第二監獄，全封閉式管理，高考也很出成績，教學環境和設備也很好，伙食也不錯。學生的作息時間都精確到分鐘，絕對的教室—食堂—寢室三點一線，除了學習，你沒有多餘時間消耗在其他事情上，近朱者赤，近墨者黑，環境對一個人的歷練和改變是很重要的，包括提高學習成績。當然，就算進入衡中，也不能保證能上985、211，甚至更高學府，這也不怪衡中，這個還得看學生與其周圍環境的影響，有很大的個體與地區因素存在。
環境對一個人的成長有很大影響，把“差生”放到衡水中學，我相信成績會有所提高，考出好成績，前提是學生智力正常，能夠適應衡水中學作息。
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