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教育需要改革。
0.現狀概述
應試教育向素質教育的轉變是我這個80後上學時的教育課題，沒想到30年過去了，我家小孩上小學了，這個局面不但沒有改善，反而變本加厲了。我對當今的公辦教育失望至極，所以寧願多花點錢，讓小孩上一所理念不一樣的私立學校。在應試教育的導向下，家長焦慮的態下和培訓機構的忽悠下，應試教育變成眾多家長只能順從不敢違反的社會景象。
1.教育的方法
我們的教育方法，幾十年來幾乎沒有什麼改善。仍然注重知識的學習，而缺少方法，思想，理念，能力的培養，只注重智商的培養，缺少情商，財商，健康和規劃等方面的培養。就是說沒有按一個人將來的成長情境、在社會中生活的情境需求為出發點來進行培養。 教育部門的作為也比較少。沒有向世界看齊，引入國外先進的教學方法並結合中國的實際情況進行本地化。教育的結果和政府營造的整個教育的大環境有關係，首當其衝的應該就是教育理念和教育方法。國外小學的教育已經開始採用博物館的教育方式，進行某一領域知識的深度學習，國外已經有開始採用森林幼兒園，沒有固定教室就在戶外進行自然知識的學習。我們不能光埋頭幹活，還要抬頭看路。
2.教育的老師
我一直有一個看法，現在的很多老師，難言是真正的老師。 為什麼這樣說？ 因為雖然知識必須教，但教育的根本方法不只是教育知識，而是因材施教，用這個方法達到育人的目的，而很多教師既沒掌握這個方法，也沒圍繞教書育人這個目的開展教學活動。 師範教育本身有比較大的缺陷，教師的來源應該從社會引入，而不是使用剛畢業沒有任何實踐經驗的師範生，這樣做的結果很糟糕，等師範生培養的有經驗了，多少小孩被耽擱了。
3.教育的評價方法
所謂應試教育，就是主要用分數來評判一個學生的能力。這和以前科舉考八股文本質一樣，這個弊端顯而易見。國外早已改革這種做法，讓平時成績佔60%，然後加上社會實踐等等方面的評價。
評價一個人的能力有以下幾種: 考試，認證，面試，推薦信，實習，模擬，社會實踐，論述等。我們應該逐步建立多元化的能力評價體系，目前單一的唯分數論，弊端明顯。
4.教育的結果
從個人能力來看，在應試教育的導向下，高分低能的現象普遍存在。為什麼西方的小孩數學比不過中國小孩，但是創造能力比較強？因為他們更多的是素質教育，能力教育，方法教育。當走上社會進行實踐的時候，這種差別就顯現出來了。
從人的成長來看，現在的小孩大都連自己的奮鬥目標都沒有清晰的勾畫出來，在人生的方向上是迷失的。在立志教育方面，學校和家庭全部缺失了，結果就是培養出一群缺乏理想的人。
從社會就業來看，一方面，大量的大學畢業生畢業後找不到好的工作，另一方面，大量的高端行業缺乏人才，比如AI，大數據，智能製造編程等。
5.教育的公平
窮人家的孩子更難獲得好的教育資源，更難考上好的大學，相比以前，只要學習好就能考上大學來說，現在階層的固化通過教育來改變的概率變小，這是現行教育體制在教育公平方面的問題。
致良知平天下
首先聲明我不是教育磚家，只能從一線教師的角度去談這個問題。所以從高度深度上深究，肯定問題多多。但作為從教近三十年的老教師來說，歷經了從教育制度到中高考方式到課堂授課模式方方面面的改革，從教育教學、從教師對這種職業的感受、從學生的管理教育出發還是有一點發言權的。
首先我覺得教育的最大問題是教育的公平性。其實這也是最被詬病但卻很難解決的問題。比如一二線城市與三四五線城市教育資源差異問題。比如城鄉教育資源的差異問題。大城市因其優越的工作生活醫療福利條件，集中了一個省或一個地區優秀的教師資源，學生資源，教學硬件資源，所以不管錄取方式如何改革，大中城市都有著其它地城無法比擬的優勢。
再如高考錄取分數線及錄取方式的差異。不同的區域由於高校資源，考生人數、學生總體水平及教育水平不同，所以在錄取分數線及本科錄取率上有時差別較大。這就使有很多地區的學生感覺到自己吃虧。特別是河南山東等高考大省。所以也就出現了具有中國特色的高考移民現象。
第二個我覺得是教師的評價機制問題。教師的工作與工廠車間工人不同，產品的質檢是有標準的，而評價一個老師是沒有一個固定的標準的。所以在教師的聘任、職稱晉升、年終考核等方面很多吋候是交情大於實情的。這也導致了在一個單位出現了會教的不如會拍的，會做的不如會說的。只會埋頭實幹的什麼都很難獲得。
第三個我覺得是教育的行政化。有報道說一個有200個教職工的單位，配有6個校長副校長，近40箇中層、副中層，這種單位，還有沒有專心教學的人？還有沒有搞教研的氛圍？很難講！
一沙一世界52136658
我認為中國教育在衰退。雖然從幼兒教育到高等教育的學校大量增加、擴建、擴招，入學升學率也隨之提高，進學校讀書的機會越來越多了，但是這只不過是一種表面的繁榮。其實現在的教育質量在滑坡，是不盡人意的。首先，根本原因是師資問題。從我個人自師專畢業後進入農村義教學校從教將近三十年的經歷體會到，從七十年代末的改革開放到九十年代年代，師範學校是令人嚮往的，不僅考生爭著報考師範學校，而且從師範學校畢業出來從教的老師（科班出身）逐年增多，但是00後開始出現怪現象，先是有老師停薪留職下海經商，報讀師範的學生也開始減少，之後逐年減少，成績好學業基礎好的學生更不選擇報讀師範了，就連大量的師範院校也感覺自身難以生存，採取所謂的適應改革發展而改設一成大量的非師範專業，掛“師範院校”之名，但已經變成了名符其實的綜合性院校（當前亦如此）。現在報讀師範的學生已經少得可憐，每年真正師範畢業入校從教的教師簡直是鳳毛麟角了，而大量的是非師範專業的所謂“特崗教師”，特別是農村義教學校，特崗教師已佔相當比重，而且逐年增比，真正科班出身的老師已經為數不多，而且面臨了嚴重的老齡化。照此下去，五年之後，義教學校的科班出身的教師會面臨絕跡。我想，到時學校教育教學質量如何自然讓人分曉。其次的原因也是個很重要原因是教師待遇低、政治地位低、社會地位低，沒有得到應有的尊重。教師一身直接承擔教育和教學的雙重責任，工作繁雜，平日工作時間遠遠不止於課堂教學時間，教師的辛苦和難處往往沒有得到社會的理解；再一個重要原因是行政干預多，各種無關的檢查、評比、攤派讓學校老師額外負重，另外職稱制度不公、競崗規則不合理、人事編制管理混亂等讓很多教師力不從心，帶來不少精神壓力。
綜觀全局，我個人認為，現在中國教育不是真正的提質，而是衰退滑坡了。
覃志作
誰敢說？怎麼說？如何說？
大提琴心聲
看看老師在網上有幾個不是昧著良心說話的！就這樣利益至上，說家長不尊重他們！大家眼不瞎，別管是多大的領導見了他們都是畢恭畢敬的！真不知道他們怎麼樣說出別人不尊重他們！讓家長聽到這話多麼的心寒啊！昧著良心講話是要遭雷劈的，人活一輩子不可能一輩子不碰幾個意外吧，不可能一輩子不流一滴血吧！我總結一下現在的教育出了什麼問題，一群思想還停留在孩子階段的老師來教一群孩子！現在的老師大多都是出了這個校門就近了老師這個校門！他們哪裡知道什麼叫做不尊重，什麼叫做壓力，什麼叫做社會，什麼叫做壓迫！現在的老師就是活到了50他們自然活的和孩子一樣！就看到自己的小，受一點委屈就鬼哭狼嚎！我建議所想考老師的應該先有過5年的社會工作經驗，讓他們體驗一下什麼叫做人間冷暖！也會在教育孩子們的時候有心得體會！讀書3年不如實踐3天！這樣對孩子，對老師本人都是好事！
用戶53467866521
矯枉過正，一說不許體罰學生連正常的批評教育都不行了，社會家長沒有給教師最起碼的尊敬，當然有個別老師確實可惡，但這不是你怨恨所有教師的理由！而且還是這麼多年來對你家孩子極負責的好老師。僅僅因為一點小事，就可以破口大罵，最後證明是你誤會了！事後從沒聽見你的半句道歉的話！有的家長蠻不講理，自己的孩子把人家弄傷了，剛開始來學校還自己這麼講理那麼講理，一提到賠醫療費馬上無賴的嘴臉露出來了！百般抵賴，強詞奪理，真是無理矯三分，最後把責任全推在老師身上，沒辦法老師出的醫療費。這樣的人沒有相關的法律制約他！最後學校也是無奈。如果你讓老師像跪著教學這個社會的教育就沒有任何前途！
手機用戶6912362134
悟空，你用的什麼招數，我怎麼捂也要被你掏空了。本來我是個莊稼人粗人，幾個回合下來，就有不敢登堂的感覺。擠盡膿水，勉強作答。
先說應試教育和素質教育。有人說現在的中國教育背離了教育宗旨，為應對高考，把學生摁在學校教室進行“填鴨”，地獄監獄式管理。首先我要問:大學招生不看你分數，看你什麼？當然後來又出了個自主招生，如果從一開始就自主招生，那會有多少學子缺少門路而被拒於大學校門之外？那麼，分數從何而來？我記得有一功勳教練說過:我不可能讓我的運動員躺在席夢思上去拿世界冠軍。難道學生整天吃了睡，睡了玩兒就把知識全裝腦子了？
說填鴨式。我上學時間不短，即便那時上課幾乎沒有，可現在小學一年級課本上的題不能不會做吧？偏偏就有。比如:123456，能被3整除嗎？也許我就趕不上幾歲的孩子，因為我沒學過這種方法。把這數的各個數分別加起來的和能被3整除，那麼這個數就能被3整除。還有一填數題，將數字1_9填在三趟空格，使橫豎斜加起來都等於15。當時這題我聽說難住三個人，一是村會計，一是代課老師，還有一高中生。如果不填鴨，就是這結果。因為頭道題有一定理，後一題有口訣，一分鐘的事。難道你不填，那乘法口訣就自動飛進你的腦子？
說教師補課。哪個教師累了一天，即便不累，誰願課後不散散步遛遛彎回家看個電視舒服，而去再費心費力地補課，屁憋的？不還是學生有求於老師，並且見效，他人效仿才造成現在這局面的，憑什麼把補課罪名加在老師頭上？就算老師拿槍頂你頭上，你不會寧死不屈嗎？
再說教育亂像。當然包括學校霸凌。這得歸功於專家教授還有公知，他們鼓吹西方民主人權自由，有是斷章取義，為西方搖旗吶喊，有是別有用心，妄圖搞亂中國，那就包括教育。無良媒體博眼球蹭熱度求名聲，對教育亂像推波助瀾。還有學生家長，大都以一己之私護短自己孩子，無知無識，一味大鬧學校老師。這更離不開教育主體中的孩子中的一部分熊孩子，他們在家長的寵溺下，將學習環境攪個天翻地覆。
再說教育缺陷。現在的孩子，一是在家長家庭溺愛下，無視學校規章制度無視學校管理無視老師諄諄教誨，缺少道德修養，沒有感恩之心，更沒有吃苦耐勞堅韌不拔的意志，身體手不能提籃肩不能擔擔。
先說到這裡，先去做飯。我一人，幾口分幾處，沒辦法。
運河明月
本末倒置就是中國教育存在的最大問題!
大家都知道，我們的大學一直以來都是嚴進寬出，與國外大學（野雞大學不算）寬進嚴出形成鮮明對比。人家到了大學才是真正搞學問，我們呢？大三大四很多時候人影都沒看見了。初中高中階段，我們的學生在國際各種競賽中屢屢獲大獎。但大學之後這種優勢就蕩然無存，這原因還不夠清楚？六十分萬歲，不掛科就不叫大學這些廣為流傳的話語就可以佐證大學生的學習狀態。難怪人民日報最近都刊文痛批沉睡的大學生：你不失業，天理難容。
再回過頭來看看我們的小學生和初中生。本來稚嫩的肩膀不該承受的學習壓力，卻要肩負著成人都難以忍受的痛苦。他們有著做不完的作業和上不完的補習班。除了課業學習，還有各種特長培訓在等待著他們，可以說，他們幾乎沒有休息。雖然年紀小小，但他們也耳聞目染知道了應試教育下：只有上了好的初中，才可能上好的高中；只有上了好的高中，才可能上重點大學。出來才能找個好工作。
本末倒置，前緊後松式的教育如何培養出更多人才？這真是一個大問題。
東望陽關
中國教育存在的巨大問題是“兩個誤區”。第一，誤認為歐美的“文化”教育比中國先進。這是不可能的。並且是絕對不可能的。正如大猩猩的文化教育不可能比人類的文化教育高明一樣。中國教育是依照“象天法地”的原則修塑人性，以把人培養成大德能的人才。西方教育是修除人性而脫變成唯利是圖的掙錢贏利的工具。第二，誤認為歐美的科技教育全是先進的。其實，繼中國領先世界科技發展七千多年後間歇了百年，至今中國又逐步逐項的接過了重領世界科技發展的偉大風帆。量子、高鐵、基建、穀物育種、核聚變、大型計算機、手機用芯片……都已經開始領先。我們可以向大猩猩學習攀爬的技能，但我們沒必要成為大猩猩。因此，我們要正確看待歐美已經少有的領先項。在整體教育模式上，萬不要與歐美接軌。因為，一旦長期接軌，那麼，我們民族的道德品行就會急劇的墮落。這不僅將是整個民族的災難。也是人類文明發展的一個大大的沉淪！我們是世界上最高貴而偉大的神聖民族。我們一定要永遠堅持人類文明中最高的教育理念來教學。那就是向“天人合一”的目標。依照“象天法地”的原則。本著“唯天為大唯道是從”的至尊法理來“修身，齊家，治國，平天下”！！！當然，讓惡性洋奴即民族敗類自覺的滾出中國，以潔淨我們的國土。這對我們的社會安定和科技發展，是有很大美好作用的！哈哈哈……！就這麼簡單！！！
譙郡大聖
說實話，國內教育真不敢恭維。都教出什麼樣的人?可惜了好好的孩子們。
簡單說，發達國家的幼兒園、小學，沒有學什麼學科，大多在玩，在培養孩子的動手能力，交流能力，獨立能力。他們的教育提倡啟發引導式教育，對素質、觀念的教育。而我們的幼兒園、小學就開始了拼命的繁重的教學，獨立能力，素質等一些教育幾乎是不重視的。教育方式是壓制式的。從直觀上來說，國內教育的確是比國外孩子得早，所以才有了一句沾沾自喜的名言:贏在起跑線上!!。
可結果呢?誰贏了?不少初高中生一點小事會離家出走或自殺，大學都畢業了還沒獨立能力，無論是在國內還是出國旅遊一些行為還被人嫌棄、指責，十多億人能出幾個諾貝爾獲獎者?就事論事，誰贏了很清楚的事。
其實，中國人是頂尖聰明的民族，完全有能力有可能在科學領域，工業製造等領域中，佔據世界不二的地位上。可事實上現在還只能模仿水平，今人汗顏。這些都要歸功於教育。壓制式教育除了一味死讀書，求分數，個體素質不行之外，也壓制了想像力和創造力。
上上下下報喜不報憂，會吹牛不務實，不會謙虛自省不足之處，何談進步飛越?
何時教育能改進呢?祖國的下一代不容荒廢。中華民族是具超能力的民族，就看你的教育了。
