雜文劍豪
對於教齡30多年的一線鄉村教師是否應該無條件晉級呢？我覺得對於30多年一線的鄉村教師應該無條件的晉升高級職稱！
首先，30年的教育堅守的一種獎勵！我們想一想人生有多少個30年，鄉村教師在。鄉村的教育崗位上。一干就是30年。從滿頭青絲變成了白髮。他們為鄉村的教育奉獻了自己的青春。奉獻了自己人生最美好的年華。
記得我們村子裡有一位老教師。幾乎所有50歲以下的村民都是他的學生。當時鄉村教育條件非常的艱苦。在窮鄉僻壤中生活，他的工資非常的微薄，他堅守著自己的崗位，安貧樂道。兢兢業業地教著自己的書。魯迅先生說的那樣他吃的是草，吐出來的是奶呀。
這樣紮根農村教育事業的老教師，在晉級高級職稱上我們能在他退休之前讓他與高級職稱擦肩而過嗎！如果那樣去做會給會讓一個紮根農村教育30年的老教師心變得多麼的寒冷。
第二，讓廣大的鄉村教師安心從教，知道農村教師工作環境差，上班路途遙遠。且農村教師晉級的機會非常的渺茫。因為農村教師參加教育教學比賽的機會非常少。即使有也是很難在與城區教師pk當中獲得獎項。如果再不給農村教師些優厚的待遇。怎麼留住現如今的那些優秀的教師，請不要肆意菲薄現在農村教師非常的物質，民以食為天，教師也是要食人間煙火的。教師的生活也要跟上時代的步伐。
第二，這是吸引優秀教師進入鄉村教育的有效措施！相信大家都知道燕昭王以千金買千里馬骨的故事。如果農村教師在晉級職稱上有這一方面的待遇，這將會吸引好多優秀教師來農村從教。這樣將會對農村教育的發展起到了很大的推進作用。
我是松高尋鶴，專心教育研究多年。願意為您在教育上的問題排憂解難，期待您的關注！也歡迎您的轉發和評論！
松高尋鶴
教齡30多年的鄉村一線教師有點能力的早就是高級了。國家現在對鄉村一線教師職稱評審放得比較寬，為了解決鄉村一線教師晉職問題，除了參與正常的社會化評審職稱之外，還特意設置了基層副高級職稱。教齡滿20年的鄉村一線教師均可參加評審，待遇和社會化評審一樣。當然在滿足教齡的前提下，還要講求一定的教學質量。你至少對所教學科的課程標準、課程設置及教材的編排體糸要掌握。對上課的流程要清楚、對講授知識要準確、還要達到一定工作量。在同類人員中教學成績要中偏上。如果連這些最基本的要素都道不到，又加什麼資格奢望晉級。要說執教了三十年，準確說做了三十年無用功，誤人子弟三十年。這絕非危言聳聽，在有些偏遠農村，有些教師水平還不如一個六年級學生。他們有的是當年頂替的，有的是代課教師或民辦教師轉正的。有的是自身素質低劣趕上擴招師範專科學校畢業的。他們教學水平肯定不行。多年處在末流的位置，又怎麼能無條件晉升高級呢？這不是對高級的褻瀆嗎?如果覺得這些老師辛苦，還不如給他加點教齡津貼和艱邊補貼。何必去晉升什麼高級。你們認為呢?
孤雁秋
我不贊成這種做法！
高級教師職稱是對教師專業能力、專業素養的一個綜合認定！如果只要達到30年教齡，就自動獲得高級教師職稱。那會造成教師不積極研究，不積極進取。也許會出現熬日子、混日子現象的出現。這對鼓勵教師的專業發展、專業成長極其不利！更容易造成教育領域“死氣沉沉”！一個沒有生氣的行業，是很容易死去的！
但是，現行職稱評定體制顯然是不合理的！
高級職稱的名額太少，造成競爭壓力過大。嚴重分散了教師的教育、教學的專注度。嚴重壓抑了教師的工作積極性！嚴重窄化了教師職業的上升通道。現在的職稱評定體制飽受詬病！
那麼，如何合理改革教師職稱評定體制呢？
我認為，可以放寬評定標準、增加高級名額。
讓更多的老師能夠評上高級。評上後再競聘上崗。這樣可以杜絕評上高級教師後，便馬放南山的現象出現。因為，很多老師評上高級後，便開始拿著高工資享清福，工作反而不積極了！對這種情況，建議評、聘分開！甚至可以降級！
其次，試行達到30教齡的老師可享受高級教師待遇，但不給高級教師職稱！我國的臺灣省就是這麼辦的！
聰明的網友們，你們是怎麼辦的呢？
姑蘇講堂
同意，現在評的高級教師水平從本質上說與一級甚至二級一樣，特別是小學，初中階段，他們評上的條件不是真理，是鬆散的，不固定的，甚至是很多人為的條件，我觀察統計了60，70後同校畢業的老師們，會鑽營的上了不少，但這些人同在校時學習並不行，相反，那些老老實實的底層埋頭幹，不會鑽營的好多沒上高級！但他們並不像某君憑空想象的看到比自己差的同學上了就洩氣，懈怠，而是憑一個30多年不斷理解的教書育人理念來支撐自己平時工作的態度，可敬的老教師！容不得你憑空任意玷汙那高尚的師德啊。可以這樣來說，你看到的部分老教師的懈怠狀況，正是不公平的評級制度造成的心理後果……
用戶5303346628760
我認為無條件晉升純屬胡扯。教師這個群體也是魚龍混雜，一些毫無建樹之人，混個30年就能晉升會毀壞教師評價體系。我們可以爭取職稱額度，但不可以放鬆評價嚴度。就拿我小學的一個代課老師來說(75年)，考民辦教師資格的時候，1/2+1/2=2/4。這樣的教師如果混個什麼職稱那不要命嗎?
夏雨弄荷
年齡到50歲的農村教師，應該無條件晉升高級。職稱晉升過程中在不少的不合理、不公平、負面影響，有的同志壓根看不慣領導們的貪婪。事實上，高級並不比中級做的工作多。而且各種規則是領導說了算，必然對領導有利。
石子782
目前，2008年之前教齡達到30年基本都是高級教師了，2008年前教師職稱評定加分主要看教齡，評一級職稱要求一篇論文，評高級職稱要求二篇及以上論文，縣級優秀證書五年內只要有一個就有資格參評，大家拼得最主要的是教齡，論文和優秀證書只做為評選資格參與。所以那時候的職稱晉升基本屬於自然晉級，即使是30年教齡的老師評不上高級，再熬幾年一定能評上。
但是從2008年後，職稱評定改革，職稱晉升實行地區定額，即明確規定中小學專業技術崗位設置結構比例及最高等級控制標準，而因前些年沒有定額，中級職稱和高級職稱的名額已滿，因此，從2008年至今十年實行中級職稱晉一個高級職稱，初級職稱跟晉一箇中級職稱，高級職稱退一箇中級職稱才可以跟晉一個，名額實在有限。
2017年人社部辦公廳、教育部辦公廳又聯合印發《關於做好2017年度中小學教師職稱評審工作的通知》，進一步確定此制定專業技術設置結構和最高等級控制標準工資，規定中小學教師高級職稱不可超過6%、中級不得超過53%，初級不得超過41%，這就造成初級職稱堆積如山，晉升無門，而能晉升高級職稱的只佔全體教師的6%，這就意味著一個學校50名教職工，有可能教師工作一輩子至多隻有3名高級職稱，然而高級職稱又不是按校定員，而是把名額下放到全鎮，這就造成全鎮上百名夠評定資格的老師爭取少數的幾個名額，隨著職稱評定加分項逐年增多，僅憑教齡已毫無優勢，大批教齡30年以上的老師比不過有門路有關係能在上面討來綜合獎勵證書的年輕教師。造成教書一輩子也有大批普遍老師無法晉升高級職稱。
目前綜合獎勵證書參與職稱評定加分項，綜合獎勵的證書由縣級、市級、省級之分，都是人為操作，並不公開評定，造成普通老師根本沒有參選的資格，即使你教學成績好，工作年限長，沒有綜合獎勵證書，職稱評分也會遠遠落在後面，晉升無門。
綜上所述，如果現行的《職稱評審工作的通知》辦法不改的話，那麼工作別說30年，就算工作一輩子也沒有自然晉級的希望。而能評上高級職稱的這6%，競爭如此激烈，將花落誰家？大家可想而知，而對於在一線兢兢業業工作的普通無權無勢的教師來說，是多麼難。
如果能實現鄉村教師30年教齡自然晉升，那麼廣大教師的職稱晉升就有希望，有希望的職業就有前景，這樣一來不僅有利於吸引年輕的優秀教師進入農村教育系統，並能留住人才。對廣大鄉村教師也是一個鼓舞和獎勵，樹立終身從教，為師一任，造福一方的光榮理念，更能遏制教師職稱評定上的腐敗、暗箱操作等一系列弊病。因此確實應該實行30年鄉村教師教齡自然晉升制度，增加鄉村教師的吸引力。
然而教師工資發放屬地方財政，職稱自然晉升，必然造成財政負擔，因此實行起來難上加難。
以上個人淺見，不知大家怎麼看。
指尖教育帝國
鑫鼎賽亞的觀點是:應該!並且不佔指標!
職稱是多少教師心中的痛啊!不要說什麼優質課，也不要談什麼優秀教師表彰，更不要說什麼課題立項，這三個條件對於鄉村老教師來說，就是無法翻越的三座大山。
談一下我們這裡的實際情況: 按規定，我們這邊的教師如果想晉高級職稱，必須要達到的三個硬性條件就是優質課、表彰和課題立項，並且這三個條件必須達到市級二等獎的標準，而這個市級的標準，對我們廣大農村教師而言，難比登天，因為優質課和課題立項這兩樣東西，以鄉村教師的水平要想達到那麼高的標準根本不可能，所以只有一個辦法:造假。
課題立項
前年我的一個同事就是在練車考駕照的時候認識了一位在讀研究生，花錢讓這位研究生給寫了課題，最終獲得了市級一等獎，在評職稱時發揮了重要作用。還有，去某寶隨便搜索一下，就能找到大批這樣的專業店鋪。另外，如果有門路，還可以找評委……
優質課
我的另一位同事，是一所村小的校長，為了獲得市級優質課，在錄製參賽課程的時候，就是自己站在鏡頭前，讓另一位高手在鏡頭之外給學生上課，最終也獲得了獎項。
而市級優秀教師表彰，則是一年只給我們全鄉兩三個指標，讓全鄉二百個老師去爭取，並且如果鄉中心校（就是教辦室）的十多位領導沒有晉級的話，一定是先留給他們的。
最後，
綜上所述，你覺得一位鄉村教師有多大的能耐辛辛苦苦為鄉村教育事業貢獻了一輩子，還能在職稱晉級中順順利利呢？所以我嚴重支持滿三十年教齡的一線鄉村教師無條件晉級高級職稱。
不服來辯!
鑫鼎賽亞
一位30年堅守鄉村的一線教師，如果還沒有晉升高級職稱實在不應該的。這樣執著奉獻，無怨無悔的老教師應該無條件晉高級的，我支持。
近年，國家出臺了系列政策，特別是對鄉村教師的優惠政策，當然也包括晉升職稱。就目前而言，鄉村教師緊缺，尤其是始終如一堅持在偏遠鄉村，執教30餘年的一線教師更是少之愈少。前一階段東北地區的黑龍江省出臺政策，晉升高級職稱，優先考慮30年教齡的鄉村教師。
如今，教師的職業依然離不開奉獻，需要執著的堅守。作為一名鄉村的一線教師，堅持不懈安心從教30餘年，這本身就值得敬佩。但我們不能僅限於要求教師愛崗敬業，無私奉獻，應該考慮教師的需求，著力提升教師的地位和待遇。 
當下，我們不能迴避的一個事實就是教師的待遇太低，尤其教師工資待遇更是與教師付出的艱辛勞動根本不成正比。教師職稱與工資緊密掛鉤，高級與中級職稱教師工資相差1000餘元。堅守鄉村的一線教師工資收入更低，我們地區偏遠鄉村教師，與我一樣30年教齡的高級教師不超過4000元，如果中級職稱不過3000元。
時下，各地都相應採取措施，大力提高鄉村教師待遇，有的增加高級職稱名額，有的提高鄉村補貼，我們地區在原有基礎之上，鄉村教師補貼提高了200元，達到600元。並且高級職稱名額向鄉村教師傾斜。北京地區幅度很大，最偏遠的鄉村教師月收入達到13000元，高級職稱評定機會比原來多的多。
俺油菜
我是83年高中畢業生，與現在比考二本不一成問題。84年考上民師，後來又考上普師轉正。當民師期間一天掙一元錢，因老伴疾病致貧，一直沒錢進修本科文憑，84至今一直在山村小學一線任教，再4年60歲了，還是中級職稱。別說了，全肚子都是眼淚！
