莊戶人2806
就職稱評定本身而言其初衷絕對是為了施教者教育教學水平，作為施教者教育生涯中真實有效業績體現，提高他們工作的積極性的一種客觀存在，是每位教師漲、調工資的最最重要的依據，是與金錢利益密切相關的。
正因如此，這種初衷極好的一項工作在執行中變了味，走了調！實施不久便成了教育部門各級領導行權力出租的籌碼！特別是當有人多名額少高級職稱評定的時候，不論城鄉也不論什麼類型的學校，只要有這個機會，那麼機會永遠是學校中有頭有臉之人物佔盡先機，每次總是校長主任年級教研組按行政級別論資排輩向上申報;幾乎每次都是在各位領導的職稱做到了不能再高時，剩下的名額才向下分給普通教師，而這些普通教師亦不普通！是要與各位領導"沾親帶故"的才能乙輪到！至於評選過程就更加"專業化""霸王化"基本上是校長一手遮天，即誰行誰不行，誰過誰不過都是他說了算，跟他好的或他看你順眼的主動要你報，反之報了也白報，至少申報材料無論領導還是群眾基本靠造假！以上種種情況是絕對普遍存在的，只是程度上會依校長主任們性格強弱與膽量大小之不同而不同。
因為這種做法的蔓延，使許許多多的基層年輕有為，勤奮上進的，老實厚道的，不斤斤計較的好老師好同志中斷了上升通道，葬送了大好前程，使原本的激勵政策逐步演變成坑害大多數有志教育事業優秀人才的毒藥:一提職稱評定，人們無不深惡痛絕，恨不得人人得而誅之而後快！
綜上所述，還是取消為妙。亦或是取不取消基層的從教者並不怎麼"感冒"了。筆者觀點是:還是要有這樣一種制度存在以做為教學工作評價的依據為好，只是要更科學合理，收到真正效果，達到預期目的才行！
曲水流觴22021013
廢除中小學職稱工資制度刻不容緩！教師職稱就是個教育上的笑話，必將被釘在教育史的恥辱架上。教師職稱工資有五罪，一罪：優秀，先進評定潛規則，破壞教師職業的純淨性;二罪：職稱工資讓教育急功近利，違反教育教書育人的本位;三罪：教師職稱工資催生代發，代寫論文產業，影響行業風氣和社會正氣;四罪：教師職稱工資忽視教育功能，嚴重偏離教育的正常軌道;五罪，教師職稱工資是隱性腐敗，是赤裸裸的不公平。
熊忠萬冷眼看世界
中小學教師職稱評定究竟給我國教育事業帶來了什麼？對於這個問題，筆者談談自己的認識。
從中小學教師職稱制度設立的目的來講，它的設立是為了激發廣大一線教師爭先創優的積極性，在我國教育事業發展中，在一定時期內也確實起到了不小的作用，推動我國教育發展質量不斷提升。同時職稱是教師業績的體現，也是教師教學水平的一種評定。
但隨著教師職稱制度的發展，在職稱評聘過程中卻出現了與設立之初有些背道而馳的地方。反而，現在即使評上職稱的教師也不一定就是教師隊伍中的優秀代表。
在筆者看來，教師職稱制度出現的問題的確亟待解決。在教師評聘過程中，人際關係成為成功評聘的關鍵因素，從而職稱變成人際實力的體現；論資排輩成為職稱評聘的潛規則，在職稱評聘過程中，一般都是先領導後老者，最後才是年輕人，也就是說年輕人即使再優秀也不要想職稱的事情，嚴重打擊了他們的積極性；職稱評聘過於苛刻的條件，讓很多耕耘幾十年的優秀鄉村老教師與職稱尤其是高級職稱無緣；職稱評聘催生了一些不符社會主流的產業，比如：論文代寫、替考等，這也是職稱制度的敗筆之一；在中小學教師隊伍中，職稱數量不足，分佈不均都是弊端，尤其是在鄉村教師中，職稱數量很少，而且高級職稱更是成為鳳毛麟角。
對於職稱制度來講，取消是符合大多數教師願望的。但要想真正取消，就近期來看可能性不大，因為目前國家並沒有找到比職稱更適合的制度。也就是說，只能寄希望於職稱制度可以進行改革，在教師隊伍中增加職稱數量，做好群體內的平衡，讓更多的教師真正享受到公平待遇。如果不能實現教師職稱紅利由更多的教師共享，不如直接取消。
東愛雨小公
帶來了，讓教師窩裡鬥，一切向錢看，失去了無私奉獻精神，同工不同酬收入差距拉大，優秀一陣子關係一陣子高收入一輩子，讓本可繼續優秀的老師知足常樂了，讓老實幹事的人靠邊站，讓學校的校長書記副校長教導主任助理等不上課的耍奸滑的全都評上了高級職稱進入了高收入行列……等等。傷了教師也就禍害了教育！
用戶58665370620
有的人說取消職稱，行內人你們說這可能嗎？職稱取消不可能的，至少說由教育系統內部取消是不可能的。職稱評比有利於領導管理老師，只要領導把握著職稱評比的權力，老師們的小脖就被領導牢牢的攥在手裡，不聽話不可能評上職稱的，不送禮不可能評上職稱的，不認可領導權威是不可能評上職稱的，有了評職稱，誰還去談什麼職業道德，退一步說，既然評上職稱就能漲工資，漲獎金，那領導幹部近水樓臺，肥豬掉進泔水桶裡，足吃足喝，然後拿出一小部分名額來，給那些順溜的，聽話的，膝蓋軟的，當然也是把他們餵飽的人一些紅利，至於老師們的風骨，氣節，能不能教育好學生都是個屁。
一本正經的胡說人
我們這兒剛巧正在搞評聘，順手一答。
本科畢業，第二年評聘中教二級，一級評聘分開：評上不算數，還得聘上，才實發一級工資。評聘一般看教齡和榮譽。
我呢，工作十二年，擔任主課，班主任，考核偶爾優秀。可是，並未評上一級，更不用說聘任，遙遙無期。
原因無他：1、名額少，最後一次評聘了是四年前，一兩個人。多年來一級未聘積壓了將近二十人，更輪不到我們。而乾的最多的，是我們這些；2、薄弱學校，榮譽基本沒有。
多說一句，本地初中十來所，教育不平衡及其突出。越是艱苦，孩子農村的，父母就不重視，基礎就差，成績就很難出，還被領導看不起，鄉鎮補貼也沒有。
我是路人甲7258
毒瘤！讓教師群體勾心鬥角，讓管理者用來謀利肆意妄為。職稱，讓多數教師把無地自容變成了理直氣壯。因為，在生活面前，面子，尊嚴，道德底線，都得靠邊站
我去也59870948
當工資和職稱掛鉤時，職稱就已經不是一個簡單事物了。
當年制定1：3：6的人。本意是通過分層加大 教師之間的競爭力度。我不知道他有沒有想過，中國社會特點就是人情。而貪婪是人類的原罪。
陽光下的黑暗才是最讓人絕望的。
很多學校制定了光明正大的打分方法，量化評估教師。其中最重要的是表彰，硬件。這就是陽光。但黑暗沒有在角落裡，就在陽光下。
不少學校老師的另一半都是有實力的 。
政府規定，教師進職要有計算機證書，而且七年前的無效。理解，政府的計算機培訓要吃飯，不就是幾百塊的事情嗎？可惜，文件下來時 ，離評職材料上交差7天。報名是一個月之後。（每月報名一次）。有老師拿出了4個月前的證書，無競爭的通過評職。
教育局規定獲得表彰，有人可以輕鬆獲得。因為人家點名去上了優質課。
當最高檔指標被幾個40不到人佔有後，後面的人20年無法升職。積怨20年就是現在大多數老師的寫照。
yyyysssswwww
職稱對老師真的太不公平了，大大削弱了老師的工作積極性，辛辛苦苦奮鬥在一線，因為沒給學校評委送禮，拿到高級證十年了，還沒掙到錢，苦啊，太鬧心了，我就是一個奮鬥在一線的農村老師，也不知道領導們能不能看到
岩石65324445
為了晉職稱'，現在一線教師也變得畸形了，由於學校設置了各種加分政策，導致很多老師工作重心根本不在課堂上，不在學生身上，什麼能為晉職稱加分就弄什麼，一個網課反覆的錄，不上課去參加校內校外組織的一些雜七雜八的考試，反正是給證，就全上…………我是一線教師深有體會，我不覺得我多高尚，但是從教十年，我的重心一直都在學生身上，不會去弄那些弄虛造假的東西。
這些東西也都是源於職稱啊~~~
