陳桂華的語文課
讓學生走上講臺講課
開學沒幾天，揚州中學高一（2）班的一次語文課，老師竟讓學生高欣雅上臺給學生講課。這位老師名叫陳桂華，從2017年開始，她在自己的課堂上讓學生上講臺講課，她的這一做法已經受到專家以及學校的廣泛認可。
連續做了15年班主任
被評為江蘇省特級教師
1994年，陳桂華大學畢業後來到揚州中學任教，至今已工作24年。
陳桂華連續做了15年的班主任，在這15年中，她把全部精力投入到了備課和班主任工作中。
揚州中學的學生上進心都特別強，有個別學生對自己期望值過高，就產生了心理問題。在擔任高三班主任時，陳桂華班上的一名女生患得患失。家人束手無策，苦不堪言。陳桂華尋找多種方法對她進行心理疏導，時刻關注她的言行情緒，將她從休學的邊緣拉了回來。經過一段時間的調整，這名學生不僅順利地走進了高考考場，最終考取了南京大學，家長非常感動，一直跟陳桂華保持聯繫。
“我感覺做一名教師，很有成就感。成就感來自學生的進步，學生的健康成長。”陳桂華告訴記者，她曾經的學生，有人已經是博士生導師，看到自己的學生們都很有出息，她很驕傲，也很自豪。
陳桂華的教學實績顯著，2007年被評為江蘇省教育系統先進工作者，2012年被評為揚州市有突出貢獻的中青年專家。今年，她成為江蘇省特級教師。
改變課堂教學方式
學生輪流批改講評作文
做班主任的15年中，陳桂華感覺自己很充實，然而在忙忙碌碌中，很容易迷失自己。她逐漸認識到，只有反思才能提高教育智慧。
陳桂華開始積極反思教育教學中的疑點問題，行動研究，迴歸本源，研到實處，逐漸發表文章，她不僅嚐到了教科研的樂趣，也激發了自己課堂實踐的熱情。近三年連續任教高三，陳桂華通過教學研究，改變高三課堂教學，真正取得了實效。
從2017屆高三畢業班開始，她進行了作文教學方面的改革，例如作文批改和講評，把全班作文交給五個學生批改，按學號順序輪流，每人批改，讓批改的學生有了更深刻的感受。批改之後，要求這5位學生圍繞一個訓練點，進行總結講評，要求講評突出“議論文升格”這個重點。這堂課，她總共講了5分鐘，5個學生每人講了8分鐘。
“揚中的課就應該這樣上，揚中學生能力很強，就應該把他們的潛力激發出來，這5個學生的智慧肯定比老師一個人上效果好。”陳桂華的教學做法，受到了專家的肯定，揚州中學將陳桂華的做法在備課組介紹推廣，不少教師在聽課後，也讓自己班上的學生走上講臺，特別是作文教學，讓學生批改講評。
讓學生上講臺講課
激活學生的思維和興趣
為了讓高三的語文課對學生有吸引力，陳桂華認真進行了研究，讓學生喜歡上了語文課。
高三課文基本是選修，她帶領學生一起選課文，選哪些講，哪些不講。不僅是高三教學，她對高一高二的課文也進行了認真思索，每一篇都揣摩如何上得有新意和深度，儘量尋求好的切入點，激活學生思維，激發學生對語文的興趣。
陳桂華堅持讓學生“讀報交流”，每週一節課，每節課5個學生，每個學生介紹近期閱讀內容，從作家作品到寫作素材積累，再到話題應用。她還將一些課文交給學生講，高三主要是選讀課文，由學生自定篇目，自主備課，給同學上課。她還開展學生命題展示，學生根據《考試說明》，模仿高考題，自選文本，自主命題，並提供答案。這樣，班級整體語文成績明顯提升，學生個人語文成績提升了，其他各科成績也有較大進步。學生自信從容，大大提升了綜合素質。
“這樣的課堂很棒！”揚州中學學生高欣雅告訴記者，她很喜歡陳老師的課堂。
“我覺得陳老師是揚州中學倡導的"自治自動"教育理念的踐行者。”同事何歡蘭說。 記者 劉冠霖
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