如果一個家長只是按照自己的意願定義所謂的懂事，那麼這樣的懂事還是不要的好，因為它只是成年人自己的傲慢、缺乏耐心和容錯機制的一個穩妥選擇。
每天晚上八點，是兒子洋蔥跟著媽媽出門去廣場瞎跑和找小朋友玩的時間。
有一天晚上八點半了，他還在玩拼圖玩具，穿戴整齊的媽媽和爸爸催促他出門，他假裝沒聽見。磨磨蹭蹭出了門，小傢伙四處瘋跑，回家時間到了，媽媽讓他把手上的水槍還給小夥伴朗朗，他死活不幹——“不還，我不回家，還要玩！”軟聲細語講道理無果，結果就是洋蔥被一路訓斥回家。
當時孩子媽媽的想法就是，terrible two（可怕的兩歲）累得不要不要啊，完全不講道理，不懂事！
但睡前洋蔥問了媽媽一句話，讓我媽媽重新反思一下自己的做法。他說，媽媽，你今天怎麼了？那般認真而誠懇的樣子，好像是媽媽犯了錯，不懂事。
懂事，是大部分中國家長對孩子的期待，即便現在很多人都讀過“鄭玉巧育兒”和“希爾斯親密教育”之類讀物，懂得了育兒在一定程度上要“將心比心”，但“乖、懂事、好帶”，依然是我們給孩子由衷的讚美詞。
成人眼裡的“懂事”，大概可以翻譯為“規則”，例如我認為八點出門、十點洗澡是一個對孩子身體生長更好的規則，但我忽視了一點：孩子的眼裡，從來沒有無感情的規則，只有很感性的風景。
洋蔥把高高的臺階上上下下走了十幾遍，等待已久的媽媽終於失去耐性，覺得他在耽誤時間。其實，上臺階時風景一點點出現在眼前，下臺階時風景又一點點消失的奇妙，我不懂。
孩子在吃飯的時候，一會兒用筷子、一會兒用勺子，米飯弄得到處是，惹得媽媽生氣質問他為什麼每次吃飯都不能像隔壁小孩那麼規矩。可是洋蔥只是想嘗試脫離勺子——像媽媽一樣用筷子靈活吃飯多神氣！我不懂。
洋蔥在水上世界被嚇得哇哇大哭，媽媽失望地說，你怎麼那麼膽小。可是每次洋蔥在衛生間玩水，是我提醒他水是危險的，而這裡的水比衛生間多得多，他很害怕，我不懂。
媽媽為什麼不懂？
大人的不懂，皆源於只在乎目的地——說好的去動物園，票都買好了，路邊的小螞蟻有什麼可看？可是看動物園的動物，和看螞蟻得到的快樂，難道不是一樣的嗎？
大人的不懂，皆源於把自己看得太重要，卻不懂得順著孩子的目光，看看他眼中的那個世界。
如果那天媽媽不著急出門，而是蹲下身看著洋蔥聚精會神玩拼圖，問問洋蔥，這個造型好奇特，是今天發現的嗎？洋蔥也許會興致勃勃地告訴我，他今天突然發現，四個正方體連起來很像火車車身，但是火車車頭還不知道怎麼拼。
也許那晚洋蔥沒有出門跟小夥伴定期聚會，但他得到的是一個跟媽媽一起探討、不斷試驗拼圖的夜晚。若干年後的數學課，想起當時媽媽的講解竟然包含了那麼多幾何知識，他也許會哈哈一笑。
而洋蔥不情不願地出了門，剛剛調整好情緒投入和小朋友們的玩耍，好不容易排隊等到可以玩朗朗新買的水槍，媽媽卻武斷地宣佈，馬上回家。
如果羊城能按成年人的邏輯組織語言，一定會在回來路上大聲說：媽媽我沒有錯，我也有自尊心；當著那麼多小朋友訓斥我，你不僅不懂事，還很殘忍。
可是不行，孩子的世界非常弱小，他還沒有力量去架構讓成人理解的橋樑。在做決定這件事上，大人有天然的優勢；在溝通這件事上，大人給予孩子的，很多時候是一條單行道。
媽媽，請你不要忘記，我還很小。牽著我的手，陪著我慢慢走吧。
周國平說過一段話，大意是，你有了孩子的意義，應該是透過她的眼睛，去看路邊的蜻蜓、水面的漣漪、天空中看似不動卻緩緩變幻的雲——你需要重新認識這個世界。
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