冉繼林
感恩頭條教育聯盟的邀請。我想這個問題，提問者就有點意想了啊。
教育孩子是學校，老師，家庭共同合作完成的，而不是學校老師單方面的責任。我想，作為老師的心願，肯定是希望每一個孩子都能夠聽懂的。但是事實證明，這個只是理想狀態。同樣的方法，總會有孩子聽不懂。
那麼孩子為什麼會上課聽不懂呢？
1.孩子的基礎稍弱，跟不上老師的進度。
2.孩子不適應老師的方法。
3.孩子不適應學校環境等導致的。
4.孩子的注意力水平不夠，導致了孩子無法集中聽課，最終導致了惡性循環。
5.可能是家庭環境導致的。
……
總之，原因有多重多樣。當孩子上課實在是聽不懂，無法跟上老師的進度的時候，作為老師那隻能夠請家長協助，回家加強，讓孩子跟上學校的進度。
那麼該怎麼解決這個問題呢？
首先，當孩子聽不懂的時候，家長幫助孩子把當天課程聽懂，跟上老師的進度是必然，否則會惡性循環。其次：一定要找到孩子上課聽不懂的原因，然後有針對性的去根治。解決孩子這個問題，一定要讓孩子養成高效的課堂效率。這才是解決孩子學習問題的終極法寶。
1·幫助孩子克服心理障礙，適應好新的環境。
2·父母給孩子安定有愛的家庭環境。
3·注意力不集中的話，可請專業的老師做相關的專注力測試和訓練，幫助孩子提升專注力水平，提升孩子的效率。
4.多帶孩子運動。只有身體健康，孩子才會有精力更好的學習。
5.父母多學習，給孩子樹立榜樣，同時也可以很好的教育孩子。
祝福大家
教大育小
首先我得糾正一下這位家長的觀點。一直以來都不是你在幫老師，而是老師在幫助你教育孩子。跟醫生，工人，警察一樣，這只是他們的一個職業，不是所有的醫生都能醫治好所有的病人，也不是所有的警察都能抓捕到所有的壞人。同樣的道理，不是所有的老師都能教好所有的學生！
那是班上幾十個學生，有的三四十個，有的五六十個，甚至有的有六七十個。沒有哪個老師能夠保證他每天講的知識，孩子們每天都能聽懂。
家長還得有一個意識，孩子是你的，不是家長的，跟孩子有血緣關係的是你不是老師。
家長首先得分析孩子回家找你是什麼原因？
1、孩子的學習習慣有沒有問題？
孩子上課聽不懂，如果不是老師講的深淺度不適合孩子。那麼家長就應該考慮是不是孩子的學習習慣有問題。
孩子因為想到回家過後反正可以找家長，他上課的時候是不是在認真地聽課，積極地思考，踴躍的回答老師提出的問題呢？孩子對老師佈置的作業有是不是在認真的完成呢？
2、家長對老師的態度決定了孩子對老師的信任度和親近度。
有的家長當著孩子的面埋怨老師，也許家長說的是實話。但是孩子畢竟缺乏辨別能力，他往往會像家長那樣卻埋怨老師，指責老師。
試想一下，一個人對他經常怨恨的人，他會是一個什麼樣的態度呢？排斥，不信任。如果你的孩子排斥老師，那麼他上課的時候又怎麼會認真聽課呀？
3、孩子不知道“不懂就要問”的道理。
家長朋友在孩子入學的時候就要告訴孩子“不懂就要問”。問老師，問同學。孩子在學校上課時沒有聽懂，他為什麼不去主動問一下老師和其他同學呢？這說明孩子缺乏這方面的意識。
4、過度依賴家長。
前面已經談到孩子，想到沒聽懂，反正回家有家長可以問。在這種心理暗示下，孩子上課是不會聽課的，至少不是全身心的投入老師的課堂。
那麼作為家長應該如何改變這種現狀呢？
1、督促孩子養成良好的學習習慣。
這一點需要家長和老師積極配合，家長可以跟老師溝通一下，雙方一起努力讓孩子在最短的時間內養成良好的學習習慣。認真聽課，積極思考，認真完成作業，踴躍地回答問題。
2、在孩子面前樹立老師的威信。
不是說讓家長幫助老師說話，而是而是要讓孩子有一個明辨是非的能力，要正確認識老師的行為。
這樣孩子才會從內心深處接納老師，增強向師性，孩子才會更聽從老師的教導，從而增強學習效率。
3、教育孩子多跟老師親近，學會“不懂就要問”
家長要教育他，多跟老師親近，多跟老師交流，遇到不懂的問題要及時問老師或者問同學。出個孩子自己上課不認真聽課，下課也不願複習，更不願意與人溝通交流，孩子不會做的題一直都擺在那裡，就只能等到放學後請家長教他了。
其實孩子與老師的親近程度與家長與老師的關係非常有關。當他發現家長經常跟老師交流的話，孩子自然而然也就會願意跟老師溝通交流。
4、逐漸讓孩子學會自主學習，獨立學習。
一年級的孩子在學習中肯定會依賴家長，但是家長要思考，我應該讓孩子依賴什麼呢？我認為，我們讓孩子可以依賴的是給他讀一讀題，實在不懂得給他講一講題意。一上來就給他講這道題該怎麼做，那道題該怎麼列算式，這個字該怎麼寫，甚至給他寫上。
當孩子覺得上課時可以不認真聽課，下課後也不用動腦筋就可以完成作業了。怎麼會去動腦筋自己完成呢？
所以家長要鼓勵孩子自己獨立學習，家長也要慢慢的放手。
所有的現象都會有一定的根源，我們在解決問題之前要找到問題的原因，這樣才能對症下藥。
我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長。
語文教育楊柳依依
為什麼現在有些小孩上課聽不懂，帶著書包作業回家找父母教，老師是在希望孩子家長幫忙嗎？
上課如果有聽不懂的地方，我想，在我們唸書的時候，出現這種情況也是很正常的。
首先，家長要端正自己的態度，當孩子回家告訴你，有聽不懂的地方，不要罵孩子，你上課在幹嘛？學費白交了？等等之類斥責，這樣會讓孩子以後不願意跟父母溝通交流，以後在學校有不懂的問題也不願意問家長，可能會不懂裝懂，長期下來，嚴重的甚至會導致孩子成績下滑。
其次，老師上課肯定會把自己所知道的都傳授給學生。但是，一個班那麼多學生，不可能所有人都聽懂，有學生沒有聽懂，也是很正常的。老師一講就全部學生都會，沒有這麼好的事情。比如說新的內容相對來說比較難，學生上課開小差，之前的基礎沒有打好，等情況都是存在的。
家長要教育孩子，端正孩子的學習態度，上課要認真聽講，否則老師講的聽不懂，功課慢慢就會落下。同時，如果有聽不懂的，記得問老師，不要害怕。如果家長有時間可以幫助孩子一起學習，複習功課，也是很好的親子時間。
書香潤童年
針對這個問題，拾趣松談一談自己的看法：
上學的孩子每個人的學習能力、學習狀況是不同的。能力強的孩子，可能在老師講課之前，就已經學會了老師講授的知識了。一般的學生，都是在老師講課之後，就把知識學會了，學習能力也有所提高了。但是，也有少數孩子學習能力不太強，聽不懂老師的講課內容。
如果孩子比較外向，不怕老師，他們就會直接問老師，告訴老師自己有哪些不懂的問題，向老師問明白。但是，也有一些學生單子小，不敢問老師，只能在放學後背起書包回到家裡，讓父母教給自己知識。負責任的父母就有教給孩子知識。他們知道孩子的學習能力不太強，老師課上講過的知識，他們不能直接學明白，家長就幫助孩子解答在學習中出現的問題，便於孩子後面的學習。
但是，也有家長，認為老師在學校教學生學習，就應該把知識都學會，掌握好，不應該讓家長在家裡再把知識教一遍，老師沒有把孩子教透。老師在學校，應該問問孩子哪裡不明白，然後幫助孩子解答清楚。可是，這些問題竟然帶到了家裡，家長是很不開心的，認為這是老師故意讓家長幫助學生學習的。
實際上，只要孩子最終能夠學明白，不管是通過教師，還是家長，或者同學，或者網絡，或者課外班老師的幫助或者指導，都是可以的。
在教育孩子方面，家長不要考慮患得患失，要從孩子真正成長的角度考慮，只要孩子是進步的，就可以了。
關注拾趣松，感受個性化交流！
拾趣松
首先，有些小孩上課聽不懂是什麼原因造成的呢？有的孩子理解會遜色一些比較慢熱，達不到平均水平就會同一節課別的孩子聽懂了自己沒明白；有的孩子上課走神沒有認真聽講，老師也不可能點讀機重播，就會沒聽懂，甚至不曉得老師講了啥；還有現在幾乎都要求課前預習的，如果前一晚沒有預習，那老師第二天課堂按照大家都預習過的前提來上課，沒預習的孩子也容易懵，來不及聽懂課堂內容。以上這些，真怪不得老師。
畢竟，老師對著幾十號人授課，如果大部分孩子都聽不懂，那是課程與老師絕對有問題。但只是幾個孩子沒懂，問題應該出在孩子身上。
至於孩子沒聽懂，可以及時補救。比如課後詢問老師，課堂上舉手提問。相信老師本著自己的職責素養都不會不搭理，會耐心解答。那如果及時解惑就能夠搞懂，又何來揹著書包回家找爹媽呢？所以可能，孩子膽小，怕露怯。別人都會我沒懂舉手肯定被笑話。或者如果下課問老師，老師說不定會罵我笨，上課怎麼聽的。。因而錯失及時弄懂。（當然不排除會有某些老師如此責罵孩子，上課不好好聽，現在不懂來問了吧）但還是好老師多對吧！
孩子學校沒懂，他的第一反應自然是回家問爸爸媽媽。這說明孩子還是要好的，不然悶聲不講，不會不懂的越來越多，成績也就可想而知。
老師是在希望家長幫忙嗎？如果孩子課堂沒懂，課後沒問，老師也不知道這情況，怎麼會有這個問題出現。現在確實流行家長回家要陪寫作業，檢查訂正幫助溫習預習等等。但個人不覺得這是老師推卸責任。學校課程課堂安排和放學後在家父母輔導及陪伴，不應該是衝突的。
如果孩子學校沒聽懂，回家又沒有得到及時幫助。到時候考試出問題了，家長還要怪老師不得力呢。可孩子沒問老師啊，回家問的家長啊。
綜上。孩子上學了，教育和學習也不應該就是全“扔”給老師這麼簡單粗暴。
希望解答對您有益，認同隨手點贊關於一下哦。
羅院長的小院子
孩子在課堂上沒聽懂的問題回家找父母教純粹是孩子的接收能力問題，談不上是老師希望家長幫忙教吧。
對於孩子的文化教育，家長所起的作用也是不可或缺的。孩子在學校沒學會的知識回到家父母再講解講解或許孩子就能豁然。不管是在校就能消化掌握知識點還是需要回到家找父母再教教才學會，這都是一個學生他接收知識的能力的體現，跟老師是否負責扯不上關係。
我相信，每一個老師都希望自己的學生能成龍成鳳，縱使是有時候要求家長回到家再輔導孩子學習也是為了共同把孩子的成績給搞上去，本意也是好的。
羞畫麟臺
孩子上課聽不懂，只會找家長幫忙是有原因的。
一，低年級的孩子對父母依賴性比較強
低年級的孩子對父母的依賴性是比較強的。因為孩子剛剛脫離父母時間不是太久，這些依賴性是正常的表現，父母不應該有過度的反應。不要想著把孩子送到學校就完事了，父母還要擔負起過渡的責任。
二，老師在孩子心裡太過嚴肅孩子害怕
在低年級的時候，孩子對老師整體是害怕的。因為一個老師面對著全班四五十個同學，必須要有自己的威嚴，不然，管理不了這幫孩子的，可是過於威嚴在孩子心裡就埋下了害怕老師的種子。低年級的孩子大部分是怕老師的，所以，很多問題不敢問老師。
三，低年級的教育家長要做好配合
其實，低年級的教育，家庭教育佔大部分的，學校教育其次，第三方培訓機構做輔助。所以，父母在低年級的教育過程中要花很多的時間和精力來輔導孩子的。大部分學習不好的孩子都是父母沒有時間或者不願意輔導孩子。所以，這個時候家長要盡好家長的職責。
孩子在學校聽不懂，回家找父母問問題，跟孩子的依賴性和對老師的害怕有關，是個普遍現象。孩子的教育包括家庭教育，學校教育，第三方輔導機構教育，低年級的時候，家庭教育應該佔主導，至少要佔到50%以上，所以，父母的職責很大，缺失了家庭教育的孩子很少有學習優秀的，應該引起我們的重視！
睿爸：大學本科雙學位畢業，專注幼兒教育，育有兩個兒子，孩子學業優異，以親身經歷分享育兒經驗！喜歡睿爸的回答就關注睿爸吧！
睿爸快樂育兒
一個班50多個孩子，老師的講課節奏主要針對中等水平的孩子，悟性好的聽一遍就會了，還會舉一反三，悟性差的老師講10遍也不明白，老師一般會講一遍再通過練習提問鞏固幾遍，中等水平以上的孩子都會聽懂。
如果課堂上聽不懂，主要有2種可能，一是孩子悟性差，二是沒有認真聽講。
悟性差的原因也有好多，先天性差只是一方面，還有基礎知識銜接不好、課程落下較多導致。
不認真聽講也有貪玩走神、生理性導致注意力不集中各種原因。
可以斷定，孩子出現題中問題，原因主要在家長身上，是家長在學前對孩子的培養缺失。
做為家長應該目光長遠，從幼兒園甚至更小時候，就要刻意開始培養孩子的各種能力，如創造力，注意力，閱讀理解力，表達能力，這些是學前就應該培養具備的，這樣才能幫孩子打下良好的基礎和養成良好習慣。
有部分家長總是覺得，學習是學校的工作，恕不知父母是孩子第一任老師，也是永遠的老師，而學校教育主要是教，家長是育，只有在學前給孩子養成了良好的習慣和思維基礎，上學後才會快速適應。
相反學前家長沒有盡心的培養，上學後就會出現各種不適應，永遠被學業，老師牽著走，很被動，家長煩，孩子累，永遠慢半拍，不止學習跟不上，沒有自信孩子更不快樂。
作為一個過來人，哀心希望家長們，重視早教和學前教育，未雨綢繆，提前規劃，掌握主動性，教育一個孩子比生一個孩子累的多，現在人勇於生二胎，但是要拿出比生孩子十倍的精力培養好孩子，這才是為孩子負責。
紅塵一笑1436
出現這種情況，有三個最主要的原因需要解決：
第一、學校必須大力改進教學意識。老師出了作業，孩子不會，老師只說答案，講一次（你以為孩子是神童呀），不明白，孩子也不知道再問，或不敢問，現在的大學生都不知道問問題，更何況小孩子。這個難道學校不知道嗎？有些老師會說：我問了呀，他們說都會了。這典型是甩鍋的節奏。
回到家，孩子不會，問家長，家長上了一天班，還要當老師，要學校做什麼？
最主要的是：你認為家長就一定能作出來嗎？！！！！！
學校想省事，家長就費勁，這都成了社會通病了，誰養成的？
第二、家長對孩子的教育方法，也必須進行全社會層面的反思，由相關部分或國家機構全社會推進家長對孩子的教育方法，現在的孩子不思進取，這種情況多是由家長造成的：
“學不好，不要緊，咱家有九套房，怕什麼?”
“你爸是行長，有的是錢，上學不就是為了掙錢嗎？”
“我的孩子就這樣了，我也不指望了，別惹事就行”
“趕緊學，學不好，我打死你”
.......。類似於這種情況的不在少數。
第三、教師的素質與師德，必須提高（當然有很多老師是相當不錯的，但畢竟不是大多數，好多人為了在學校給孩子找個好的老師，煞費苦心）。
為什麼許多好老師，兢兢業業的工作動力沒有了？
那是因為：努力工作，評優秀評不上，評先進評不上，評職稱評不上......，一個個都傷透了心，社會就這樣，誰會說，誰和校長好，誰和領導有一腿，才是真功夫。老師人嗎？都研究工作與教學了，那有功能拉關係？傷心了...認命了...
大家可以評良心看看自己家長的各學校領導，是最優秀的老師提上來的嗎？是最具有師德的嗎？是最關心教學的嗎？ 最少有一半不是這樣！！
有些孩子對學校老師的感情，還不如對補習班老師的感情，補習班老師（不是學校老師校外補課的情況）。僅僅那個補習班是那個老師開的，他們盡心，好讓更多的孩子來他的實習班。進了補習班後，同樣的課程，題型拓寬了，講的也明白了，原理也講了。
好了，最後，我想說一句，社會的人生價格觀，需要從我們的孩子這一代開始改變，不要一代一代弱下去。
網絡技術講師
其實這本來就是正常狀況。並不是現在才出現的狀況，題目誇大了事實。
我們小的時候還將這種情況叫做“優等生”和“差生”/“後進生”，當然現在不讓這麼叫了。這就是個很現實的狀況，一個班，老師講同一個事情不會所有小朋友全都聽得懂，總有孩子超長理解，總有孩子不能理解。不能理解的孩子的辦法只有勤能補拙，要麼課下自行研究，要麼請高人幫助一同研究，這個高人可以是老師也可以是父母。
至於說是孩子回家找父母解決這件事是否對，亦或是是不是老師的失職，這個還真是個比較難以界定的事情。有的父母可能覺得課程就應該老師請幫助孩子解決，但現實是孩子的時間是不是允許、老師的精力是不是允許、孩子與老師的授課方式是不是匹配。其中任何一項有問題都不會達成好的結果。那在校時間解決不了，就需要回家解決，父母參與其中也無可厚非，也有找其他高人解決的。
我的感受是，絕大多數老師很希望自己講的東西所有孩子都能理解（當然不排除個別特殊情況），這是人之常情，但事實是肯定有孩子理解不了，那父母就積極與老師配合解決問題，因為現實就是孩子沒學懂，同時
最重要的原因還在於：你的目標是讓孩子學有所得，並不是判定是誰的責任。
