先看來一則推文——
讀音的荒唐感是誰造成的？
我要說，國人讀字音成了件高風險的事情，跟我們語言文字的主管部門研究的混沌、混亂、遲滯狀態，學術水平不高是有密切關係的！
無用研究眼花繚亂，需要清晰的東西放任不管！
請看這些人的究因分析：
北大中文系退休教授王理嘉和蘇培成都明確表示，拼音是漢語學習的“金柺棍兒”，絕對不能弱化、不能丟棄，不能再減少漢語拼音的教學時間了，否則漢語學習就會是“夾生飯”。
——弱化的板子反打到中小學教師身上了：你減少了教學時間！然而這個問題的關鍵卻不是時間問題而是上面學術層面對讀音研究的清晰問題。是專家們能否給中小學教師提供可以支持讀音“強化”而不是“弱化”的“清晰”的研究成果的問題。如果沒有，那好，增加教學時間，你越“強化”，結果恰恰相反，你不僅不能“強化”讀音反倒有可能“強化”了混亂！ 這才是問題的關鍵。一線的教師現在都有這種感覺，越是加強了讀音的辨析，可能得到的結果卻是越不知道怎麼讀音！為什麼？因為人家提供給你的讀音標準本身就是變來變去的，不明確的。你從來就沒給出個明確的說法。因此，越強化，可能越困惑。這才是“弱化”的根源。
什麼時候中小學讀音教學弱化過?恰恰是因為敬畏、強化了建立在我們目前的語言文字研究水平和“研究成果”基礎上的讀音教學，才增大了國人讀音的混亂！
真的不怪林校長，要怪怪那些揹著學術頭銜之名，佔著國家大量的研究經費，卻奉獻不出解決讀音實際問題，明確讀音問題的所謂學術大師們。他們把讀音問題搞亂了，複雜化了，才真正使讀音教學弱化了。不僅如此，這些人還整一個沒整明白：不知根源是自己的問題，反倒過來怪你沒重視讀音教學。這個領域的專家真有你的！
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