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我是一名在農村教育教學研究領域工作40年的“老兵”了。看到題主提出的這個議題感覺不是來自農村教育一線的真實狀況，可能是有“如果”之疑。
現在農村即使是偏僻的鄉村學校，教師的總量不是很缺的，只是存在結構性矛盾，也就是年紀大的多，年輕的少，稍有名氣的調走的多，留下一般的多。
至於說師範生更不是少，而是太多了，大部分師範畢業生即使參加考試，也因招錄人數太少，能當教師的人也很有限。哪怕是落後地區的學校也不存在招不到教師，因為大學生就業太難了。題中所述一些地區招錄非師範大專學生到鄉村學校任教的情況，可能是及其少有的。
非師範大專畢業學生能不能勝任鄉村小學教育教學？會對鄉村教育發展不利？我認為不可簡單下結論。非師範專業畢業生要考教師，首先要有教師資格證，要通過考試。這些學生並不是都素質低，其中肯定有素質、能力不錯的，我所在的區縣前幾年也招錄了一部分非師範專業畢業的學生，大部分經過培訓及教學實踐歷練，確實還不錯，有的還被評為市級能手。對這些非師範生而言，他們的知識儲備是可以滿足小學初中教學要求的，最需要補上的是教育教學的態度、方法、技術、藝術。
總之，招錄大專非師範畢業生進入鄉村從事小學教育教學工作，只要採取有效的跟進培訓提升等措施，使他們熱愛並投入工作，在實踐中鍛鍊提高素質能力，我們有理由相信，他們的加入不會影響鄉村教育的發展，而會有利於解決改變鄉村學校的現狀。
楊永厚教授
大批非師範類大中專畢業生被招聘到鄉鎮中小學教師崗位，對於今後農村教育的發展和振興可能帶來的影響，應當引起地方政府和教育主管部門的重視。
（一）鄉鎮教師隊伍的現狀
目前鄉鎮教師隊伍的構成是：
1、原民辦教師轉正和恢復高考制度後80年代前半期畢業的中師生
他們大多是高中畢業（70年代普及鄉鎮高中的產物）考入中師且經過在職自學、函授、進修等途徑，取得師範專料或本科第二學歷。這部分教師支撐了上世紀70年代末到本世紀前十年的中國鄉村教育，成為教育史上發展最快、最繁榮的時期。目前，他們大部已退休或臨近退休。
2、80年代後半期和90年代畢業分配的中師生
這些教師絕大部分是初中畢業考入師範（小中專），但多數也通過自學、函授、進修等獲得大專或本科學歷。目前這部分教師年齡在45～55歲之間，成為鄉村教師的中堅力量。
3、2000年後通過招考入職的青年教師
背景是：鄉村生源減少，學校撤併集中；中等師範學校撤消，大專及本科師範院校紛紛改制全科大學；大學生取消就業分配，改為自主擇業。這一時期招聘的教師，能分到鄉鎮的名額極少，且學歷基礎低、來源成份雜，是鄉鎮教師隊伍的應急補充。
綜上可見，目前鄉鎮教師隊伍的問題是：人員老化，知識更新不足；青年教師少，成分雜、專業化程度低；結構性矛盾凸顯，後繼乏人。面對新一輪人口增長，應對入學高峰到來，鄉鎮教師隊伍捉襟見肘，面臨挑戰。
（二）主管部門的應對措施
近些年來，地方政府、特別是縣級教育主管部門，在應對鄉鎮教師隊伍現狀上，進行了大膽探索，做了不懈努力。
一是嚴格教師專業化、學歷達標和資格要求，招錄了一批師範類本專科畢業生。但這部分教師大多留教城區，基本到不了鄉鎮。
二是打破專業限制，不論在大學學的什麼專業，只要考取了教師資格證、符合其它條件，便可報考教師。
三是進一步破底教師資格證門檻，拿出招聘專項指標，凡大中專畢業生，暫時未獲得教師資格證的，只要立志從事教育工作、其它條件符合要求，均可報考聘用教師。一切待遇與其它在編教師一樣，在工作中給予時間和機會，繼續考取教師資格證。
四是推行輪流支教制度。定期安排城區優秀中青年教師到鄉鎮學校輪流支教，每人每次支教時間為1～2年。
（三）當前和今後的工作重點
1、繼續擴大鄉鎮教師招聘入口
根據農村生源不斷增加的實際，總結經驗，修正缺失，進一步轉變觀念，改革創新，採取多條腿走路的辦法，招聘各類人才到鄉鎮任教，最大限度地滿足鄉村義務教育振興的需要。
2、加強鄉鎮教師專業培訓
從鄉鎮教師隊伍現狀和今後的招聘形勢看，加強系統性、專業化培訓，提高教師的整體素質、教育教學能力和水平，顯得尤為重要、迫在眉睫。培訓採取什麼途經和方式，是教育主管部門研究的課題。
3、提高待遇，改善條件，穩定隊伍
大量年輕畢業生通過招考進入鄉鎮教師隊伍，怎樣留住他們是關健。要通過落實並逐步提高工資待遇和各項津補貼、改善辦學條件和吃飯住宿等生活條件等措施，切實解決後顧之憂，讓他們既來之則安之，樹立長期紮根鄉村教育的觀念。如此，農村義務教育的振興大有希望。
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首先題主提的問題附帶材料是這樣的：
近年來，由於農村師資短缺，師範類大學畢業生少、招聘名額到不了鄉鎮，地方主管部門便招聘非師範類專科畢業生到鄉填當教師，他們有的已考取了教師資格證，也有很多沒有考取的……
題目中有有的情況屬實，有的有明顯錯誤——農村師資短缺，這是不爭的事實，但師範類大學畢業生少就不對了，每年師範類大學畢業的大學生有很多，足以滿足每年教育師資空缺，何況每年還有大量的師範因找不到合適的老師崗位而不得不去別的行業任職。只所以農村招不到師範類畢業大學生，原因在於農村教學環境差，工資低，又沒有晉升的機會，大多數大學生都寧願要城裡一張床，也不要農村一片天。所以才招不到老師。
我所在的地方，1999年曾大批招聘過非師範類畢業生進入各鄉校任教師，他們大多都是當時的專科生，當時的本科生縣城都留不住，就更別說鄉鎮了。當時是因為國家及省教育廳批示，要解決農村非在編代課老師太多的現象。
現在看來，這些各專業畢業的專科生們，都成為在編教師，而且在教育行業紮根，一干就是二十年，他們中大多都很優秀，熱愛教育事業，虔誠的教書育人，責任心和愛心一點也不比師範專業的老師差，而他們的知識系和教學方法理念可能不如師範類的專業系統，但多年的歷練和學習，現在也和師範生沒有多大區別了。
古人云“在其位，謀其政”，據我看來，只要進入教育系統，並在這個系統裡認真做下去的人，都忠於職守，樂於奉獻，以“學高為師、德高為範”為標準要求自己，進入教育，為教育這片淨土添磚加瓦，不負重任，我實在想明白那些抹黑教師的言論從何而來。
也許有人認為非師範類進入教育系統有點誤人子弟，其實這些年青的畢業生，畢竟有激情，有動力，並且要比沒有文憑的代課老師要強得多，在很多人嫌農村教育工資低，工作環境不好，沒有前途的情況下，他們能來這裡並留在這裡，確實也為農村教育做了貢獻，如果沒有他們的話，農村教育會更糟糕。
目前，我們老家的農村教育從我畢業到現在已經過去二十年了，幾乎沒有再進新人，農村老師奇缺，特別是小學，只有數學、語文和英語三科老師，所有課時都被這三科老師擔任，而正規的招聘很少，一來財政原因，多一個在編老師，財政多一份支出，教育上的投入太少沒法廣招賢才，二來即使招聘，正規院校畢業的師範生也決不會來農村任教。
指尖教育帝國
不要說非師範專業的大專畢業學生，就是真正師範畢業的大專學生，很多人的水平素養根本就不能適應或滿足真正的教育工作。我們單就看看高考滿分750分，而專科僅200分的分數線就知道，低學歷對教育意味著什麼！不排除很多學子經過後天或大學期間的奮鬥讓自己各方面的素質和水平有了很大的提高，也就是說凡事不是絕對的。但絕大部分的情況是並沒有多少人能在上大學後洗心革面去努力提高自己。即使有些人取得了教師資格證不等於教學能力與素養。
低學歷人群對從事農村教育工作（當然，不僅僅是農村教育工作）越來越具有普遍性，這樣的情況持續下去，教育均衡發展，改善農村教育現狀永遠只是個夢想！根據有關要求，現在的教育需要教師有完備的知識結構，包括各種科學的基礎知識、專業知識和教育科學以及心理科學方面的知識。在這其中，教師的基礎知識要廣泛深厚，專業知識要紮實系統，教育科學和心理科學兩方面的知識要全面準確，否則就算不上素質過硬的教師，因而也無從擔負得起培養德、智、體、美、勞全面發展的一代新人的重任。也就是說，現在的教育不僅僅是要給學生一碗水，教師自己要有一桶水；而必須是在自身有一桶水的同時，還要教會學生如何去取水！
教師不能滿足教育要求，衍生出很多教育亂像。而這些教育亂像又使很多優秀的人才對教育望而卻步。這兩種現象和其它社會問題相互交織並形成了惡性循環，給現在的教育引來了很多的非議之聲！因此，現在就有了一些人一提到提高教師待遇就不滿意但又想著讓自己的孩子接受良好的教育的這種社會怪胎心裡。無論如何，教育全國一盤棋，大環境不變，一切等於零！要想改變現在的教育亂像，就必須真正落實教師待遇，提高教師地位！只有這樣，才能吸引更多優秀人才從事教育！教師待遇地位提高了就不會招聘不到人才，也不用再談論什麼大專畢業的人來從事教育這個問題了！
百鍊鋒
【文軒閣】認為，這種狀況的出現，是“青黃不接”的大環境下的“飢不擇食”，這種“濫竽充數”對教育無益，相反給教育埋下了隱憂！
筆者是一位校長，近幾年學校新進了11位年輕的老師，她們都是女的，沒有一個男的。他們中間唯一有一個是師範院校畢業，其他都不是。
1、新進的老師大多沒教育情懷。這些教師大多一開始是不願意當老師的，他們在大學沒有系統的學習教育學心理學，沒有接受規範的教育理論，也沒有教育的情懷。她們最終通過考試當上了老師，是在也社會上轉了一圈之後的最後選擇，也就是說當老師是迫不得已。要讓一個原本不願當老師的人甚至是骨子裡鄙視老師的人來當老師，他們的工作主動性、積極性會很難調動。她們當上了老師，只是把它當成職業，從來沒有當成事業，因而大多數人不願學習，不想鑽研，做一天和尚撞一天鐘，渾渾噩噩過日子，在思想上，他們中的大部分不是稱職的老師。
2、這批年輕的中小學老師很不穩定。在進來之處，她們本來就是有臨時思想，心想，先拿著編制在說，騎著毛驢看唱本，走著瞧。遇到合適的機會，他們會義無反顧的走人。筆者所知的一個鄉鎮，去年八月到今年，出走到外地當老師的有7人，另外3人改行到其他戰線，教師流失相當嚴重。
3、新進教師素質堪憂。這批人，很多人在讀書時並不是成績的佼佼者，他們的智力水平和文化基礎都有欠缺。論文化基礎，他們並不比原來的中師生強；論思想素質和全面素養，他們更是興趣愛好單一；論集體觀念、協作精神、進取意識、服從意識、紀律觀念都有欠缺，自私自利和個人主義嚴重。這些缺陷的存在，讓他們很難迅速成長為優秀教師，很多老師在崗位上工作好幾年，仍然不能打通關，不堪重用。
目前的現狀是，年輕人不願到農村來，來了也不容易留的住，又加上近些年教師退休人數眾多，所以很多地方出現了教師“青黃不接”的狀況。很多地方飢不擇食，無底線的放寬條件，結果招錄進來的人員素質不高，有些並不能勝任工作。
面對新進人員素質越來越低的這種窘況，怎麼才能把好關呢？我覺得有幾個方面的工作可以做。
1、切實保障教師待遇的落實，確保教師待遇不低於或高於公務員待遇水平。只有這樣，才有可能吸引優秀人才從教。
2、實施新進教師合同聘用制，五年後由聘用單位進行綜合考評，對於工作消極、不守紀律、成績差的老師進行淘汰，考評合格者才解決編制問題。
3、向上世紀八十年代初學習，在本地初中生中選拔成績優異者，定向培養鄉村教師，簽訂聘用合同，考核合格統一解決編制。這樣的本土教師才能留的住。
”振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，沒有一大批優秀的教師安心從教，教育均衡就無從談起，城鄉教育差距會進一步擴大。
重視教育，必須先重視教師，那種濫竽充數的做法，於教育無益，於學生有害。大家說呢？
我是頭條【文軒閣】專注教育，致力公平，習慣直言，歡迎關注！
文軒閣
這兩天第二次想到這個話題，在頭條就有諮詢，看來頭條真的包羅萬象哦。
我校附近新辦了一個學校，除了校長、教務主任是老教師，其他都是教體局招聘的新教師。
本身很可怕的事情，結果三年過去，卻沒有對我校形成什麼壓力。
仔細思考，這些新教師有哪些問題？
1.最簡單的，沒有教學經驗；
2.現在哪些學生會報考當地的普通師範學院？呵呵！
3.招聘的教師中，還有很大一部分非師範院校畢業生，素質可想而知。
4.現在有多少男生會上師範？上師範的男生為什麼在報志願時會選擇師範院校？
5.小女教師，畢業後，要戀愛，要結婚，要生小孩，每一樣需要耽誤多少時間？
這個問題，其實還可以延伸為：哪些人從事教師，能幫到我們祖國的未來的問題。為什麼教育提不上去，老師基本都在要求學生死記硬背，老師都在要求學生多做作業來提分！
悲劇啊，悲劇！
笑傲臥龍
流於形式、治標不治本之措施，不能根本解決農村教育之困。
要想根本上解決農村教育之困，應該大力提高教師工資待遇，提高教師的社會地位，讓教師成為令人羨慕的行業，吸引更多的更優秀人才進入教師行業，才能夠形成一種良性循環。
專業的事由專業的人做，教育是一門技術活，沒有經過專門的師範類教育，很難想象那些甚至連教師資格證都沒有的專科生到了農村中小學能夠發揮到很大的作用。
尊師重教，尊師在重教之首，如果連傳授知識的人都不能夠得到尊重，何談重教。要想老師得到足夠的尊重，除了要大力提高老師收入之外，還要提高老師的准入門檻，如果老師的准入門檻過低，一個什麼都做不了的人，卻去從事教育工作，你想一下，重教從何談起？
要吸引人才，留住人才，非師範類學生進入學校，其實是本末倒置，流於形式，沒有明白農村教育困境的根源在什麼地方，而是為了完成任務而完成任務而已。
秦山之巔
這裡有兩個重點：“農村教師短缺，師範類畢業生少招不到”“招大批非師範類專科生當教師”。這一現象尤其在落後地區更突出，我知道有一個初中畢業生都當上了教師！國家為了解決這個問題早就推出了免費師範生政策，無奈杯水車薪。其實師範生是不少的，只是能不來的都走了，留下的自然少了。
教育攸關國家民族的未來誰都能說出來，可真到了實處呢？就是師範類院校又能招到多優秀的人才呢？更何況200多分的非師範專科生。不能不讓人憂慮。一個師範生也需要幾年磨練才能勝任，非師範專科生必然更長更難，而隨著教師的新老更替，難道一代一代的孩子都要由這類老師來教嗎？
沒有根治辦法嗎？有且只有一個：實實在在提高教師職業吸引力。有人會說你不就是要求漲工資嘛，不錯，就是應該漲而且應該大漲！比如日本，教師工資大大高於大多數行業，曰本教師所受到的尊重程度會讓高喊尊師重教的中國人驚訝。希望社會和媒體更公正些，不要用發達地區的教師工資和老教師的工資來代表中國教師的工資水平好嗎？更不要道德挷架！難道老師要求能正常養家餬口能結婚生子能有更好的生活就是道德敗壞了嗎？馬克思說過“經濟基礎決定上層建築”，年青人兩千塊錢，用什麼去建築上層！我們是唯物主義者，不可能只空談教師應該靈魂如何純潔高貴。所以治本的根本辦法只有一個——讓教師工資高到讓人羨慕，無論巢在何處，何愁鳳不至焉！
中國教育之殤商
這在中國是一個有趣的現象，師範畢業的學生當不了老師，非師範院校的畢業生爭先恐後的考特崗或縣招。下面的吃瓜群眾，對教師卻是罵聲一片。說句良心話，現在的許多新招聘老師無論是素質還是能力遠遠比不上當年的中師生。實際上最根本的原因還是國家對教師重視不夠，整天喊著讓教師成為人人羨慕的職業。人人羨慕了嗎？把那麼多錢投入到學校的薄改和均衡發展中，其結果是學生沒了，教師跑了，大部分學校倒閉了。中國的教育制度這改革那改革最後才發現還是我們老祖宗留下的教育最好。講一個前幾年發生的真實的事情，有位老師在我們縣招小學教師的時候沒考上，他轉身報中學教師結果被替補住了。最後我想說，學非所用一代誤一代，最後轉行到教育上的都是混飯吃的。
朗陵古道
9年義務教育是國家要求硬任務，各級地方領導必須完成，鄉村教師待遇低招不到優秀人才，只能招非師範類畢業生充任。
大專包括高職（高等職業技術學院）和高專（大學和高等專科學校），生源包括統招和自招，統招通過高考分數錄取，總分750分，許多生錄取線150多分，自招，登記入學。
振興鄉村教育，地方領導可能想都不敢想！
