曾廣森
今年是中科大少年班成立40年，這個神童彙集的地方，因寧鉑出家、多人退學等新聞不斷引發輿論譁然。教育資源是否取悅精英教育？高智商孩子因為身心發展時間欠缺會失調？媒體的報道框架是否過度渲染黑色新聞？
如今，40年的經驗探索，中科大在招生、教育環節如何關照“神童”的心理健康和人格發展問題？
中國科技大學科技傳播系的小浩，今年參加了少年班招生的心理測試工作。他說，2018年中科大少年班錄取30人，有80人進如考試。
工作組要對這些少年進行四種心理測試，包括情緒抗爭，大五人格，16PF 抗壓測試等，因為這些測試複雜，數據處理就需要幾十天。從而才能全面考量少年們的綜合學習能力，情緒、溝通，以及抗壓能力。
小浩說，學習能力考試，他們的方法是讓專家上一節高難度科技知識的課程，40分鐘，然後當堂考試。此外，還有進行體能測試。如果這些都通過，參加正常高考成績過本科線20分即可。
但是特別注意的是，中科大少年班的錄取心理測試實行一票否決。此外，西安交大也採取此方式。
1978年，21名少年被選拔進入中科大，最大的16歲，最小的11歲。少年班的正面成功人士，太多太多，卻似乎都沒有出家的寧鉑出名。
事實上，很多牛人都是從少年班走出的，例如曾百度總裁張亞勤、美國科學院最年輕的華人院士莊小威、麻省理工終身教授李巨，百度CEO李彥宏夫人馬東敏等。
英國教授瓊·弗里曼從1974年起跟蹤調查了210名極具天賦的兒童，但最終發現其中僅有6人（3%）“取得通常意義上的成功”。這個研究的問題在於，成功的標準又該怎樣界定？
而更復雜的問題是，有研究也表明，天才特質天生具有流動性，是不穩定的。環境是我們觀察的另一個維度。
參與中科大少年班招生心理測試數據工作的小浩說，中科大是學習氛圍特別濃的，甚至有些壓抑。本科生宿舍沒有網，11點斷電，競爭壓力大。他記得同學們社會實踐去華山玩，一路背單詞。這樣的氛圍是否對少年班孩子有利？
而教育資源的分配也是關於少年班的爭議領域，精英式、超越常規的教育是否是對寒窗苦讀更多學子的擠壓，又是否拔苗助長，違揹人的自然生長規律？類似少年班的教育模式該推廣嗎？
從特殊人才培養機制上說，科技精英是國家發展引擎，少年班少年身上承載的不僅是個人的理想，還有國家的夢想，他們甚至要屬於公共利益。
南瓜不同意“屬於公共利益”的觀點，真正的公共利益是從人本主義出發，尊重人的需要，而不是工具利用性質。人才的驅動力需要外在制度保障，更需要對人本心理的呵護。這樣，人才才能真正發揮，為民族、社會激活能量，從而成為國家的堅實棟樑。
喜歡南瓜的觀點嗎？與其相忘江湖，不如一鍵點關注——
南瓜博士劉楠
少年班首倡者是李政道先生，認為科學家的培養需要早一點，畢竟科學研究是一項富有創造性的活動。大多在科學上有所建樹的大家鉅子，他們一生最主要的成就差不多都在二三十歲的時候完成的。而按我國常規的教育模式走下來，單是博士畢業，差不多也就三十歲了。
國內最先開展少年班教育的學校是中科大。最初，江西冶金學院的老師倪霖給時任國務院副總理的方毅寫信，推薦天才少年寧鉑，建議對其破格錄取，提前上大學。方毅後來做了批示，中科大派專門的老師到江西考察，確定寧鉑確實“早慧”，便錄取了他為1978年第一屆少年班的學員。
當時，寧鉑以及中科大少年班風頭無兩，成為萬眾矚目的焦點。寧鉑與副總理方毅下圍棋的事，更是被傳為美談。
後來，國內許多大學都相繼開設了少年班，但隨之陷入一種比“嫩”的尷尬局面。你招了14歲的，那我就得招個13歲的，甚至11歲的都被錄取進入大學。隨著後來寧鉑因個人原因出家，而他本身又是少年班的風頭人物，一時間少年班從人人歆羨的地位，淪為“拔苗助長”的教育怪胎。各大高校相繼取消了少年班。到現在，僅有西安交大和中科大還開設有少年班。
事實上，西安交大的少年班並不是真正意義的少年班大學，這裡招收的是初中畢業生，還得重新考大學，僅相當於是一個大學預科。真正意義上的少年班，其實也就是中科大少年班。招收16歲以下的學生，一入學就直接進行大學教育。
中科大這所學校，很有點意思。別人幹不成的事，偏偏在這裡能成，別人照貓畫虎學了去，只會弄得一團糟，少年班就是個例子，彷彿中科大的土壤比別的地方好一些似的。
中科大的少年班不僅沒有停辦，反而發展成為了一個學院“少年班學院”。這三十年來，真可謂是碩果累累，培養了一千多位中外名校的學者，教授，科學家。其中不乏最年輕的中科院院士，美國科學院院士，以及企業界的諸多大佬，如哈佛雙聘教授莊小威，百度副總裁張亞勤等。不久前科大一位少年班畢業的95後曹原，在國際頂級期刊Nature上連著發了兩篇文章，一時傳為美談。
至於寧鉑的出家，那是個人的選擇，何嘗不是另一種成功。不過，寧鉑前些年已經還俗，專門從事心理學方面的研究。
我們得承認，世上確實有少部分人，他們天資過人，比較早慧。對他們而言，常規教育不利於他們的快速發展，少年班教育就是為他們量身打造的。
但這些人畢竟是少數，有那麼一兩家少年班其實也就夠了。因此對於少年班教育，中科大一直的態度是：辦好少年班，但是不宣傳，不推廣。這也很符合中科大一貫蒙聲發大財的個性。
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少年班應該也可以說得上是英才教育。比如在3月5號，國際頂尖期刊，又連看兩文，而這兩篇文章的第一作者是年僅21歲的博士生曹園，他是中科大少年班出身。
而這個曹園，他既是受益於超常教育，僅用了三年時間就讀完了小學六年級，初中和高中課程就考入了中國科學技術大學少年班學院，併入選嚴濟慈物理英才班。
英才是國家戰略性資源，是人力資源中最稀缺的資源，他們是人才金字塔的塔尖，也是最高級的人才，可以說被稱為高端人才，創新人才等。
我英才兒童是最有可能最有潛力被培養成為各類英才的後備人群，英才兒童，指那些與處在同一環境中的同齡人相比，能夠表現出高成就，或有取得更高成就的潛能兒童，他們的在其智能創新能力，藝術能力，領導能力，或者特定學術領域，具有較高的能力。這樣的英才兒童往往會被國家選進少年班。
如果問到少年班存在的意義的話。它不僅可以讓個人受力，還與國家的命運息息相關。
英才教育是提高國家核心競爭力的戰略舉措，原因在於英才教育本身所具有的巨大優越性，體現在他培養對象的獨特性，培養目標的卓越性，以及培養的挑戰性。在進入21世紀後，到現在十來年的世界英才教育發展，各國也越來越認識到英才教育對國家發展的戰略價值，早發現，早培養，精培養，早成長，成大材，貢獻大，成為英才教育的基本訴求。
是從世界範圍來看，儘管美國的基礎教育較差，但是英才教育走在世界前列，英國也非常重視英才教育，特別是進入21世紀以來，表現最為明顯，韓國最初向中國學習，但很快就超過我國在2000年，他們通過英才教育振興法，2002年出臺英才教育實施方案。
我國如此龐大，在英才教育的人群上卻如此的小。因為廣義上或嚴格意義上的英才教育對象，是可以把18歲以後，只是博士生階段的青年學生都可以包括在內的。從各國英才教育來看，一般把同齡處於10%之前的兒童，確定為英才兒童，並給予區分教育。
而根據2010年官方數據，我國約有2.02億中學小學生，按照10%比例計算，全國應該有2000萬英才兒童，如果按照1%的比例計算，全國應該有200萬，需要特別關注和重點培養的兒童。但國家卻遠遠沒有這樣的數量。
很重要原因是因為我們認為英才教育與教育的公平性是相沖突的。英才教育，相當於是用公共資源滿足私人需求，英才教育將最好的教育提供給最聰明的人，使本來就有的教育差距進一步拉大，促使教育的不公平。
無論如何，因材施教，都是教育最根本的遵循。教育並不是說將智商一般的學生放在普通班，適合的教育才是最好的教育。
其實普通生只是將智商的一部分，填給情商而已。
