老蔺文科学法教育助力北京市普通中学育新学校高中部2006、2009、2013和2016年连续四届文科班有6人考入北大，近半数学生考入985、211院校。2016届开设学法课后，更有3人考入北大，马欣然同学列北京市文科第12名。在此分享高考复习的理念和经验，探究考生减负增效的最佳策略。
【提要】课外辅导是把双刃剑，对优秀学生来说，是锦上添花；对多数普通学生来说，弊大于利，造成的负面影响无法挽回。
高中生的课外辅导是一个沉重、不可回避的话题。有数据显示80%以上的高中生都参加过课外辅导，但对大多数的学生和家长来说，这是一本糊涂账，他们付出了很多，但高考成绩却令人失望。
家长对课外辅导的了解大多源于辅导机构的宣传和口口相传，只关注符合自己期待的结果，却忽视了不同的学生及其教育背景存在着巨大的差异。家长和辅导教师都极少听从本校教师的建议，使普通学生的课外辅导存在极大的盲目性和投机性。
没有家长意识到课外辅导占用课余时间，阻碍了普通学生的自主学习，而辅导的时间非常有限，只能起到对学科知识的查漏补缺，不可能从根本上提高学生的学习能力，更谈不上提高学科素养和综合素质，这与高考的要求南辕北辙。绝大多数的课外辅导都是在重复校内学习的内容，甚至与校内学习相冲突，削弱了学生原有的学习成果。
我们认为校内学习是高中生学习的主要途径，自主学习次之，课外辅导只是自主学习中的一小部分，是辅助校内学习的，而且有赖于学生校内学习打下的基础。
课外辅导应该是适应学生个别差异、因材施教的教学活动，是对学生原有知识和技能的补充和拓展，是对校内学习和自主学习的查漏补缺，属于辅导教师指导下的自主学习活动。它对自主学习能力强的学生是锦上添花，对自主学习能力弱的学生来说,作用非常有限，无效和失败的几率远大于成功的偶然。
高中生如果处理不好课外辅导与校内学习、自主学习之间的关系，往往得不偿失。希望本文能使高中生和家长客观地认识课外辅导，切实发挥它的积极作用，避免盲目地耗费时间和精力，耽误孩子的前程。
高中人文社会学科和自然科学学科的性质不同，学习方法和课外辅导有很大区别，请选择性参考。
一、课外辅导的产生
（一）课外辅导是刚需。
高中生参加课外辅导已成为极为普遍的社会刚性需求。究其原因，首先，高中生在未来将要面对激烈的社会竞争是刚性的。其次，高考是刚性的，学生提高成绩的需求是刚性的。其三，高中生首次参加高考，极易产生不自信和焦虑，一些不好的学习习惯也需要纠正。其四，家长的因素也是刚性的，如家长不信任学生；家长望子成龙；家长和孩子之间出现严重的隔阂；家长不懂教育等。面对各种刚性因素，学生和家长都迫切希望得到帮助，由此课外辅导变成了全社会的刚需。
（二）参加课外辅导的原因。
高中生参加课外辅导是多种因素造成的，其中有学生和家长的客观原因，有心理原因，也有现实的原因。
1.学生的原因。现实中不同层次的高中生参加课外辅导的原因有明显的差异。
（1）学生的分类及辅导需求
。高中生根据成绩和高考目标的不同，分为优秀学生和普通学生两大类，不同层次的学生参加课外辅导的原因各不相同。以北京文科生为例，我们把有能力考入985、211或双一流等重点高校的高中生称为优秀学生，约占参加课外辅导学生总数的10%左右。他们参加辅导是对学习中少数薄弱部分的查漏补缺和“求新”，基本上都是自选辅导教师和辅导内容，失败的案例较少。
普通学生是指那些力争考上大学的高中生，约占参加课外辅导学生总数的90%左右。他们参加辅导是对某些学科的结构性补缺，要重建学科知识体系，掌握“双基”，成功的案例极少。
（2）参加课外辅导的原因。高中生参加课外辅导的原因大致有三个方面，一是学生有较高的高考目标，校内学习和自主学习无法满足需求；二是学生缺乏自信，或学习能力不足，需要外力的帮助；三是学生对本校教师不信任，希望通过体制外的课外辅导弥补不足。
优秀学生的高考目标比普通学生要高很多，对学习和教师有较高的要求，希望课外辅导能弥补校内学习和自主学习的缺漏，完善知识体系，同时学习新知识和新方法，开阔眼界和思路，提升格局，保持较高的成绩。
普通学生是要弥补校内学习的漏洞，构建学科知识体系，提高成绩。
2.家长的原因。所有的家长都望子成龙，有些家长不信任原校教师，不相信学生，自己又不懂教育，往往将课外辅导作为提高成绩的必选项，要求学生参加课外辅导。
对高中生来说，他们并不懂得所在学校与辅导机构、任课教师与辅导教师之间的根本区别，在哪学习都一样，跟哪个老师学习也没有什么不同。家长有比较丰富的阅历和社会经验，是孩子的监护人，他们的心态很大程度上决定着学生对课外辅导的态度，直接影响到辅导的成效。
3.心理原因。课外辅导中有顶尖的优秀学生，也有最差的学生，心理因素是他们参与课外辅导的共同原因，主要体现在以下几个方面：
（1）自信。高中生正处于青春期，心高气盛，一些学生为自己设定了较高的高考目标，不满足现状，希望利用课外辅导提高自己。
（2）不自信。高中生第一次参加高考，都会产生焦虑和不自信。在高考的压力和家长的期待中，学生很容易产生自卑，失去自信，优秀学生尤甚。还有一些学生和家长对所在学校缺乏信心，希望通过课外辅导寻求突破。
（3）好奇与期待。人生来就有好奇心，对美好的事物充满期待。高中生以往的成绩是常年学习的结果，对于校内学习和教师，学生和家长已经习以为常，没有神秘感，不再好奇，没有期待，甚至多有抱怨。
辅导机构的宣传很新奇、很诱惑，很多学生和家长对此充满期待。人们总是相信自己所希望的，很多学生和家长都认定奇迹会发生在自己身上，学生可以一夜之间变得更加优秀，为此不惜放弃校内学习和以往成功的经验。过度期待和盲目信任使课外辅导成为很多学生和家长的必选。
（4）从众心理。看到有学生上了辅导班，一些学生和家长会产生压力和不自信，怕被淘汰，目标较高的学生和家长的压力更大，不上辅导班就等于被淘汰成为了心理定势。参加课外辅导成为一种盲目从众的社会现象，而非理性的选择。
（5）投机心理。有的学生见面就问辅导老师，复习什么是高考可能考的？这是典型的投机心理。
社会上普遍认为学生在高考前经过“名师”指点可以更上一层楼，幻想能“点石成金”，投机取巧，参加考前提高班的学生莫不如此。
（6）依赖心理。过度期待很容易导致学生对课外辅导产生依赖。一些学生没有能力通过自主学习完成高考复习，想赢怕输，唯有用补课来充实才能心安，形成心理依赖。一些学生不相信自己，不相信本校教师，遇到问题自己不想办法解决，图省事只想找课外辅导，形成心理依赖。
（7）家长的心态。家长望子成龙心切，认定课外辅导一定可以提高孩子的成绩，这是最常见的不理性心态。家长的从众心理、依赖心理和投机心理等会影响到学生，往往带来不可挽回的后果。
受到心理因素的影响，大多数高中生参加了课外辅导，但并不能解决他们的心理问题，处理不好会直接影响学习状态，削弱自主学习，导致课外辅导失败。
4.现实的原因。在现实中，由于社会教育资源的不平衡，各区之间和各高中校之间在生源、师资和教学水平等方面确实存在着较大差异，如北京市海淀、西城和东城等区的教育水平明显高于其他区县，直接影响着学生的学业水平和高考成绩。
即使在同一所学校内，由于教师经验的差异，也会使学生的学业水平产生较大的差别，对此学生和家长无法改变现状，只得求助课外辅导，这的确是无奈的现实。
综上所述，刚需+现实+非理性心态是课外辅导大行其道的原因。
未完待续
任何时候开始都不晚，只要你能坚持到高考！
你也可以上北大！从现在开始！
本文转自llwk2016
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