警示賢言
“教不嚴，師之惰”演變為如今的“教一嚴，師之禍”，根源在哪裡？為什麼學生越來越難管？原因是多方面的：
①懲戒機制不明。教育法規定教師對學生具有懲戒權，但細則是什麼，沒有下文；
②家長認識存在誤區，家庭教育缺位。很多家長認為學生的成長完全是老師的事情，而完全忽略了家長自身的榜樣示範作用；
③家長的維權意識空前高漲，孩子在學校受一點點委屈，家長必定暴跳如雷，甚至動不動就要告到教育局來威脅老師；
④教育主管部門為了息事寧人，一味地迎合家長的口味，老師一旦嚴管過界，必定“露頭就打”。還有其他因素，各位可以在評論區補充一下。
但是，作為人民教師，無論學生多麼難管，無論管下去是萬丈深淵還是懸崖絕壁，我們都要一如既往地堅持自己的本職工作，竭力讓每一個學生都能學有所獲。
對於學生的任性舉動，我們在可以補救的情況下，也不能聽之任之，放任自流。從教十六年來，我當了十六年的班主任，接下去把自己在班級管理方面的心得與各位同行分享，家長朋友也可以順便搬出小凳子過來聆聽一番：
我覺得，班級管理必須講究方面，最好能實現以學生管理學生。
畢業分配後的第一年，我就當上了班主任。那個時候，我對專家的那一句“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”奉為座右銘，於是，在那一年裡，我在班級管理方面是這樣蠻幹的：每天早上六點半我就來到學校，以微笑面對每一個孩子的到來。下課我和學生一起玩遊戲，課間我和孩子們一起做早操，中午時間，我放棄午休的時間看管班級紀律。一個學期下來，我心力交瘁，可是班級紀律一團糟，學生根本就不怕我，上課的時候都敢和我頂嘴；至於成績，更是讓我不寒而慄……
後來，我開始瘋狂學習其他老師的班級管理辦法，與此同時，我還在一些教育類雜誌上學習一些優秀班主任的工作經驗，其中有一篇題目大概是《校長最佩服的班主任是這樣的》這篇文章，裡面介紹了班級管理的絕招就是：讓學生管理學生。怎麼管？如何把握火候？這些都需要我在具體的班級管理中細細實踐。
漸漸的，我明白了：老師就是老師，學生就是學生，二者之間除非畢業之後，在學期間永遠不可能成為朋友。我開始和學生保持適當的距離，我開始培養班級中的班幹部，我開始嘗試各種各樣的懲戒機制。當然，懲戒機制的金點子來自於學生的集體討論，並針對懲戒機制的實施進行清淤排障，確保每一條獎懲措施落實到實處。隨著時間的推移，隨著班幹部的逐漸成熟，我們班級的班風逐漸好轉，學風開始舊貌換新顏，學生成績自然不在話下。
那一年，我們班級被評為我們區的優秀班集體。這個榮譽雖然沒有為我帶來一毛錢的收益，但卻讓我懂得：班級管理也有規律可循。
當然，班級管理的過程中也存在一些中梗阻，比如一些奇葩家長，他們對班級管理的傷害值無異於核彈轟炸於廣島長崎，對於這類家長，我除了心平氣和和他們交流之外，甚至還找了他們的其他明事理的親人與他們說理。可能效果不咋滴，但聊勝於無。
教師和家長，是一條繩子上的蚱蜢，如果鬧不和，彼此積怨很深，受傷害的是最終是學生，最終是那位家長的孩子。如此粗淺的道理如果都不能懂得的家長，你又何必為他的孩子操心呢？
在班級管理方面，如何做到讓那些奇葩家長明事理，懂進退，這是我當前的短板。歡迎朋友們在評論區的指點迷津，也順便幫幫題主，謝謝。
微雨潤苗
教師還能怎樣管理學生啊，留給教師的權利就剩下說教了，別的手段只會給老師招禍。所以當基礎教育的老師要有大學老師的氣度和胸襟，上好自己的課，無論課上學生是睡覺還是喝酒，無論班裡有幾個學生，照本宣科照講不誤。老師是孫子，學生和家長是祖宗的時代還想讓老師管學生？把默寫成績公佈到群裡就有向家長登門當面道歉的風險，還能讓老師怎樣？
