笑傲風月27
在職教師有償補課，教育局是可以管得著的！退休教師，退休金從社會保險中獲取。與單位和上級沒有一毛錢的關係。
我的同事當中，退休後開補習班，招生規模初現端倪！有的退休老師乾脆進入民間培訓機構。
胡冬冰
當下，教育部的嚴禁補課“六條禁令”，實質上制約的就是在職教師，退休教師不受任何限制，當然可以補課了。
現今，教師作為國家公職人員，財政統一撥款，按勞取酬，並享受國家給予教師的養老保險和失業保險及住房公積金等相應的福利待遇。尤其有些地區教師還有13個月工資，帶薪休假的待遇，當然在職教師要受到一定的限制。就目前而言，教師有償補課就是為了防止教師利用手中的學生資源搞微腐敗。這是保護教師的一種手段，更是實現教育公平的必要措施。
時下，養老金已經並軌，教師退休後不在與以往一樣享受教師的待遇。退休教師目前和社會其它退休人員同樣走社會統籌保險，都開社保工資。退休教師儘管還有教師的身份存在，還具備教師一定的授課能力，但實質上已經不在與教育工作有著緊密的聯繫，自然不受教育法規和相關規定的束縛。
如今，退休教師只要身體條件允許，一般退休後都活躍在民辦學校，抑或教育培訓機構，不排除有的退休教師自己辦了教育培訓機構，或者從事與教育有關的行業。退休教師只要在職期間，擁有一定的教育教學能力，特別是一些名師，依然是社會上，尤其是教育機構爭相搶奪的對象。退休教師發揮餘熱，充實到社會力量辦學機構，並非是壞事。畢竟許多退休教師身體健康，精力充沛，經驗豐富……他們補課要比社會上短期培訓，沒有從教經歷的教師有更大的優勢，更好的效果。
俺油菜
2015年6月，教育部嚴禁在職教師有償補課的規定的文件印發，拉開了治理在職教師有償補課的大幕，全國範圍內的治理在職教師有償補課專項行內展開了。儘管在職教師對此不解的有之，抱怨的有之，但規定就是規定，大部分教師從補課隊伍裡退了出來，治理活動取得了階段性成果。
注意一下，教育部嚴禁的，是“在職教師”有償補課，可見退休教師不在嚴禁之列。退休教師利用自己多年的工作經驗，發揮自己的餘熱，為學生補課，適當收取點費用，是不違反規定的。
所以，退休教師是可以補課的。
教師妹子一枝花
在職教師有償補課這是當今教育界的雷區、高壓線，碰不得，也碰不起。
這是所有在職公辦教師都知道的。然而退休之後的教師若再進行有償補課，就當別論了吧！
其一，退休老教師，為教育事業操勞一生，是功臣，到60週歲後，自然而然退休，這是在全國任何公辦學校都是適用的。
人的身體有好有差，老師們也不例外，有一部分退休老師，退休之後，身體健壯、精神仍不減當年，他們或從事別的行業，或心中有大愛仍在學校發揮餘熱。
當然也有一部分，利用自身優勢，為周邊學生進行補習、指導。這是無可厚非的，當今經濟時代，若說無償補課，那是睜眼說瞎話，給予他們相當的費用是理所應當的。
因此退休老師有償補課是合情合理的。
其二，作為退休教師，幹了一輩子教育，終年與學生打交道，習慣了，適應了吵鬧的學校環境，一旦退休，來了次急剎車，反而在心理上會造極大的反差。
曾經有一位老師，一生愛學生如孩子，1989年退休。
我當年曾和他共事。他退休後我不定時去見他，談工作，談心得，談生活。每次與他交流，我覺察到:提及學生之事他總有說不完的話題，說不完的教學經驗。
然而他在1995年卻走了！66歲啊！我想若當時他重操舊業，不閒下來，每天生活在開心之中，他至少活到八、九十歲。
由此可以看出教師職業的特殊性，習慣性。退休了之後進行補課，也是好事情也管？
其三，世間有一種愛叫做:師生情，這種情結做過幾十年老師的人都身有體會。
一位退休老師幹一輩子教育，夢境中都會出現與學生交流的場景，班級的場景，批改的場景，考試的場景。這種情結入了骨，植了根。這好像是一個老師的基因似的。看到學生就會產生輔導的念頭，家長給予小小的補償也理所當然。其實金錢對他們來說已不那麼重了！
還有一部分英雄式老師！倒在了講臺上！病在講臺上！沒有等到退休，英年早逝！他們用生命書寫了師生之愛，師生之情！
所以，退休教師能否有償補課並非答案固定，要看個人身體素質，家庭狀況！外人干涉不得！更不應說長道短！
小桔燈
減負這個詞本身就是錯的，不管你愛好什麼，天分在哪裡，想要成功都必須要有足夠的知識量去支撐，盲目減負是對中國未來的不負責！我覺得現在應該把“減負”改成“簡化”，就一切ok了，現在的孩子們的學習流程太複雜了，急需簡化學習流程，做到一次學成，現在是學校學第一遍，因為老師的考評制度決定老師心思，時間都不能全放在教課上，所以導致第一遍沒學會或者沒學透！家長通過作業再回家搞第二遍，因為家長不專業，或者不懂教育，第二遍也沒搞懂，還家長氣出病，孩子嚇出病！然後花錢到輔導班搞第三遍，因為輔導班的師資不同，教學能力不同，監督過程不嚴謹，導致孩子學習的結果也不同，成績不升反降的比比皆是！也有運氣好的，成績就上來了，然後那些降了的家長就覺得不服氣，再來一遍！孩子沒有反抗能力，沒有分析能力，就這樣被反覆折磨也不知道問題在哪！開始抑鬱，焦慮～～～都搞成這樣了，還談什麼興趣愛好，讓教育迴歸學校，該讓學校老師掙錢時，別心疼～～～老師的職稱，工資，等級就該和學生的成績，家長的投訴掛鉤，其他的都是沒用的，現在很多所謂的特級教師，一堂課上下來，一個班有三分之二都沒聽懂，這叫論文名師！對我們家長和孩子來說，能讓咱學會，考滿分的就是名師，讓我考不及格的就是渣師，老師主要工作是教學，唯一衡量能力的就是學生的成績，搞那麼多論文，表格，錄播課，有用嗎？形式主義！害死孩子了！別讓孩子成為成年人炫技巧的犧牲品！強烈要求每學年對每個老師所帶的科目班級進行達標率，達優率進行張榜排名，全區比，全市比，全省比，100分的卷子孩子考60分算達標，90分算達優，一個老師帶50人，48個60 分以上，達標率96%，20個考90分以上，達優率40%，同學期受到學生或家長投訴一次達標率×80%，兩次×60%，三次以上停職處理！通過這實質性數字來對老師進行評級！但是有一條，這個老師要帶就是一屆學生，不能中途換老師，否則責任沒法認定～～～學生都學會了，誰還去上輔導班啊？又不是錢燒的，有想提升的去上輔導班那性質就相當於興趣班了，輔導班也不必要藏著掖著，老師必須公開姓名，教師證，每次上課必須有教課內容，提前發給家長！至於超綱，只要孩子能接受，願意學，這是好事，有什麼好禁止的，存在就是真理！～～～作業班更是不可能禁止的了的，乾脆學校直接辦晚作業班，一個班十個人，有老師家裡晚上沒事，或者是退休願意來帶的老教師，都可以來帶，收的費用80%給老師，20%作為學校管理費，就在學校裡面，又安全，老師又專業，家長只要把收到的作業短信發到作業班老師手機上就行！～～～至於學校分班，我覺得沒什麼，到哪沒競爭？而且把水平一樣的孩子放一個班，更有利於老師教學，能力差點的，就教慢點，基礎點！能力好的，就教快點，提升點！只是要嚴格禁止分老師，分條件，普通班讓差老師帶，重點班讓好老師帶，普通班就用黑板，重點班就用電子教學，這些不允許，一視同仁，普通班，重點班老師必須一樣！一旦發現，校長直接下崗！～～至於不讓老師開課外輔導班，首先大部分學生沒時間去舉報老師，你們政府閒著自己去蹲點吧！這個事本身就不科學！再說了，老師都不補課了，你憑什麼就認為他上課就認真教了呢！到時候搞笑了，學校沒學會，課外輔導都是假老師，就再也別想學會了！但是隻要按學習成績考核老師了，老師肯定會先顧著達標率，再衝達優率，到時候她給差學生補補課，也是情理之中，好學生，就是想上，老師還不一定忙的到他！就算補課也必須在學校，由學校統一管理，統一收費，統一給老師結！統一記賬，以供教育局查，查收費是否合理，人數是否合規！根本禁止不了的東西，為什麼不把它放到桌面上，想法子來管理它！
狐狸已成精2
一般退休老師是不會自己操心受罪辦輔導班的，如果他們的子女不需要他們幫忙，一般他們都會被各種私立學校返聘。而且對一般在公立學校退休的老師來說，如果有著不錯的口碑和資歷，會被私立學校包裝成重點名牌教師。
目前所有的政策制度要求，都是針對體制內的公立學校老師。好像所有的錯，所有的罪都是他們造成的。不管他們說什麼，做什麼都是錯。他們習慣背鍋，沒關係，習慣著習慣著他們就真的習以為常了！
補課這件事有它存在的土壤，只要人才評價機制是以分數決定一切，在短時間內各類輔導機構會蓬勃的發展，各類集團化的公司上市公司層出不窮。
對家長來說，任何的探討質疑都不會對自己孩子的學習狀態產生任何的幫助，想要逃離各種低端輔導班的唯一辦法就是在孩子小時候，端正他們的學習態度，培養他們的學習方法，強化他們對學習的主動性和熱情。
其實很多孩子在低端型的輔導班（客內補差輔導班）的學習的過程沒有任何的價值，都是在花錢浪費時間而已。很多孩子在一些輔導班，只不過是在重複老師課堂上講的知識，不少家長認為多來一遍再講一次，他們就能夠鞏固，其實只要課堂上認真聽老師在說什麼，認真配合老師的要求，這些孩子根本不必要多次無聊的重複性學習。
可以想見，隨著大家對教育理解的程度越來越多元化，未來各種細分類型的輔導班會越來越多，就像目前很多孩子在學英語，英語學習的輔導課程，包括口語，聽力，語法，音標，閱讀，寫作等等。
九鬥學生心理
為了減輕學生學習負擔和規範教師教學行為，教育部曾印發《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》（教師〔2015〕5號），其內容如下：一、嚴禁中小學校組織、要求學生參加有償補課；二、嚴禁中小學校與校外培訓機構聯合進行有償補課；三、嚴禁中小學校為校外培訓機構有償補課提供教育教學設施或學生信息；四、嚴禁在職中小學教師組織、推薦和誘導學生參加校內外有償補課；五、嚴禁在職中小學教師參加校外培訓機構或由其他教師、家長、家長委員會等組織的有償補課；六、嚴禁在職中小學教師為校外培訓機構和他人介紹生源、提供相關信息。
但是由於受‘’一切向錢看‘’的不良發展觀的薰陶和教師待遇地位不斷被邊緣化，以及千軍萬馬過獨木橋的高考指揮棒的影響和再加上社會就業等方面社會公平保障機制的欠缺，導致校外補課有著巨大的賣方市場，所以縱然各地出臺了這樣或那樣的處罰措施，在職教師校外補課現象仍是屢禁不止！近期，教育部辦公廳、民政部辦公廳、人力資源社會保障部辦公廳、工商總局辦公廳四個部門又聯合於2018年2月13日下發文件《關於切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》，其中第二款第六條明確規定“堅決治理違背教育規律和青少年成長規律的行為，加快解決人民群眾反映強烈的中小學生過重課外負擔問題，確保中小學生健康成長全面發展。”
據說這一次的規定措施更為嚴厲，能在一定程度上解決人民群眾反映強烈的中小學生過重課外負擔問題，約束教師把更多的精力投入到正常教學中去。中央的態度明確，決心很大，在一定時間和範圍內能起到威懾作用，但是無論如何，這些規定都還是一種治標不治本的應對之舉！解決這樣問題的關鍵還必須再加強教師隊伍建設的同時不斷提高其地位待遇；繼續推進教育改革，拓寬寒貧學子入學渠道；不斷推進社會公平保障制度改革，促進社會各階層的良序流動！只有這樣才能真正減輕學生學業負擔，還教育一片藍天！
最後，需要補充說明的是：教育部嚴禁的是“在職教師”有償補課，所以說退休教師在退休之後可以發揮餘熱，利用自己多年的工作經驗，適當收取費用為學生補課。但是，在實踐中，老教師退休後，由於身體素質的影響以及兒女都已成家立業，家庭沒有了太大的負擔，所以參於補課的很少。 百鍊鋒
根據文件精神。限制的是在職老師進行有償補課。已經退休的教師，不在職老師的行列當中。所以退休老師想發揮餘熱，利用自己幾十年的工作經驗和教學方法。自己開辦補習班，或者去社會上其他私立學校任課是可以的。
一般來講，退休的老教師都有豐富的教學經驗。退休之後。如果身體條件許可。個人的精力足夠適應教學。發揮自己專長和所長。又有家長信任。完全可以繼續教學。
對這點我有一個建議。老教師經驗豐富，多年的教學實踐，練就了溫柔溫和，有耐心的個性。特別適合教育學困生。也就是那些被稱為差生或者劣等生的學生們。這樣的孩子，因為這種或者那種的原因，導致學習跟不上。在大辦公的教育環境教學下。學習成績一落千仗。學校裡因為老師一個老師要面對眾多的學生，不可能對他進行單獨的輔導和教育。導致他的學習成績來越差。這樣的學生最適合一對一的輔導和教育。建議退休的老教師。發揮餘熱。最好選擇這樣的學生教育。只能增加個人的一筆收入。同時又為學校和家庭解決了難題。當然啦，這樣的學生教育短時間是看不到成績的。那就需要家長的理解和支持。
雲水禪心2018
教育局嚴禁在職教師有償補課，是順應民意、深得民心的。在職教師有償補課，是教師產生腐敗的重要因素，是必須禁止，是為切實減輕群眾負擔，取信於民的大好事。為什麼要禁止有償補課？主要還是群眾反映，教師上課不作為，補課時為錢大作為的醜態已經在陽光下暴露無餘了。
退休教師也沒有必要補課，到了退休年齡，孩子都成家立業了，在家幫忙護理孫輩，哪有時間搞有償家教呢？即使不要看護孫輩，也沒人請退休的老師吧，退休在家的老師已經失去了教師的優勢，家長不會請這種沒有優勢、沒有活力的教師的。
