孔子，我國春秋時期著名的教育家，是儒家學派的代表人物，提出了“有教無類”的思想，和“不憤不啟，不悱不發”的啟發法，並首先開始施行因材施教的教育方法，主張“學、行、思”的學習過程和“社會本位論”的教育價值取向，其弟子所著的《論語》是最早涉及教育的文獻資料。
孟子，我國戰國時期著名的教育家，是儒家學派的代表人物，“教育”一詞最早就是孟子在《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”提出的。孟子主張的教育目標價值取向是“個人本位論”，並提出了身心發展動因學說——內發論。
蘇格拉底，古希臘著名的教育家、哲學家，以雄辯術和青年智者問答法而聞名，問答法的具體步驟為：第一步諷刺，第二步定義，第三步助產術。蘇格拉底還是西方最早使用啟發性數學的教育家。
柏拉圖，古希臘著名的教育家、哲學家，首先提出“四科”(算術，幾何，天文，音樂)的概念，代表作為《理想國》。
亞里士多德，古希臘百科全書式的哲學家，認為追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。首先提出自然教育思想。代表作有《政治學》和《論魂靈》。
盧梭，法國著名教育家，主張自然主義教育理論，其教育目的為個人本位論，代表作《愛彌兒》。
赫爾巴特，傳統教育學的代表人物，學科中心課程理論的代表人物。其代表作《普通教育學》，標誌著科學規範教育學的建立，提出了教育學的兩大理論基礎：心理學和倫理學。首次提出了教學的教育性原則，其教育目的的價值取向為社會本位論。
杜威，實用主義教育的代表人物，代表作《民主主義與教育》，提出了“教育即生活”、“學校即社會”和“從做中學”，主張教育無目的論。
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