孔子，我国春秋时期著名的教育家，是儒家学派的代表人物，提出了“有教无类”的思想，和“不愤不启，不悱不发”的启发法，并首先开始施行因材施教的教育方法，主张“学、行、思”的学习过程和“社会本位论”的教育价值取向，其弟子所著的《论语》是最早涉及教育的文献资料。
孟子，我国战国时期著名的教育家，是儒家学派的代表人物，“教育”一词最早就是孟子在《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”提出的。孟子主张的教育目标价值取向是“个人本位论”，并提出了身心发展动因学说——内发论。
苏格拉底，古希腊著名的教育家、哲学家，以雄辩术和青年智者问答法而闻名，问答法的具体步骤为：第一步讽刺，第二步定义，第三步助产术。苏格拉底还是西方最早使用启发性数学的教育家。
柏拉图，古希腊著名的教育家、哲学家，首先提出“四科”(算术，几何，天文，音乐)的概念，代表作为《理想国》。
亚里士多德，古希腊百科全书式的哲学家，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。首先提出自然教育思想。代表作有《政治学》和《论魂灵》。
卢梭，法国著名教育家，主张自然主义教育理论，其教育目的为个人本位论，代表作《爱弥儿》。
赫尔巴特，传统教育学的代表人物，学科中心课程理论的代表人物。其代表作《普通教育学》，标志着科学规范教育学的建立，提出了教育学的两大理论基础：心理学和伦理学。首次提出了教学的教育性原则，其教育目的的价值取向为社会本位论。
杜威，实用主义教育的代表人物，代表作《民主主义与教育》，提出了“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”，主张教育无目的论。
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