教育從來就不是學校一方的事，而是學校、家庭和社會共同完成的“協奏曲”。 家庭教育的重要作用，已越來越多地被人們所認識。“孟母三遷”的典故，既說明了環境造就人，更說明了父母的教育和引導在孩子成長過程中的重要性。“撫”比“養”重要，“育”比“哺”重要。從廣義的“教育家”概念來說，每一個為人父母者，都應該懂得教育，都應該有一種成為“教育家”的人生願景。
我們每一個人在生活之中，既受教於人，也授教於人。小時候，常常會接受來自大人的詢問：“長大了想做什麼？”孩子腦海裡浮現的高大上的職業，往往是被大人所定義和固化了的。在我看來，所有的“家”都不如“教育家”來得偉大，因為所有的“家”都是教育家培養出來的。
1. 人生規劃是教育的首要任務
教育未至，規劃先行。一個初學畫畫的人，評論一幅蘭竹作品時說：竹葉畫得太密了，卻不知，那是畫家故意營造的，密的效果是為了對應構圖空靈的部分，形成疏密之間的對比關係。因此，評價一幅作品要看全局，而不能觀其局部。觀局部，容易犯以偏概全的毛病。竊以為，“父母是孩子的第一任老師”的提法並不完整，更確切的提法應該是
“父母是孩子的第一任老師，而且是終身的老師”。當然，孩子長大了，在某一些方面，尤其是在知識技能方面，完全可以成為父母的老師。既然父母是孩子終身的老師，就應該對孩子有一個通盤考慮的人生規劃。老祖宗告訴我們：“凡事預則立不預則廢”。教育是一項系統工程，不可能一蹴而就。“十年樹木，百年樹人”，要遵循教育規律，一步一步來，將每一個環節，每一個階段的目標和任務細化。
關於教育家的思考緣起於女兒讀小學六年級時父女之間的一起交談。那是小學畢業前一天的下午，女兒揹著書包放學回家，拉著我的手說：“爸爸，今天我們老師佈置了一份家庭作業，寫一篇作文，題目是“我的理想”，我想跟您商量一下，確定我的人生理想。”說完，女兒蹦蹦跳跳地回到家裡，做完作業，吃好晚飯，父女二人，便手拉手去小區裡散步。盛夏的“山水人家”小區裡綠樹成蔭，我們邊說邊聊來到了古蕩河畔。我們所在的小區兩面環水，形似一座半島。開發商將小區內的單元劃分也極富詩意：美林泉、白沙島、彩雲天等等。父女倆在這樣的環境裡討論人生理想，可謂人得其境，物得其所。古蕩河畔有兩架鞦韆，平時喜歡盪鞦韆的女兒此刻卻安安靜靜地坐在我身旁，看著面前流淌的河水出神。她在思考一個重大的人生命題。
“我看當老師挺好的。這麼多孩子，都乖乖地聽老師的話，當老師多有成就感呀！”“當科學家也不錯，有的發明創造，能夠造福人類，改變世界。”“你喜歡寫作，也可以選擇當作家。”“我想當教育家”。“教育家是非常偉大的一份職業，它不僅僅是一份職業，更是一種願景，一個目標 。既授業於人，又受益於己。一個人就是在努力成為教育家的過程中，不斷地完善自我。”可惜因為幾次搬家，女兒的這篇作文，未能保留。多年以後，我想，如果讓孩子重寫一遍。因為時過境遷，必然無法重現斯時斯景。可見，教育，每時每刻都是獨一無二的，不要指望於來日，更不要指望於來年。其實，從孩子出生的那一天起，你陪伴孩子的每一天，都是無法複製的。用心過好每一天，不要等到孩子臨近高考，才猛然想起，今後與孩子在一起的時光越來越少了。學習習慣和學習品質的養成，絕非一日之功。實施教育的過程，即是對孩子人格塑造的過程。人之有格，如樹之有根。良好的人格塑造一旦完成，孩子們在未來的人生道路中，就能夠“風霜雨雪搏激流”，直面各種苦難。
2. 生命教育比學業教育更重要
在各類教育之中，生命教育要放在首要位置。生命是一個過程，而不是一個結果。
我們不妨與孩子促膝談心：我們來自哪裡？去往何方？我們有限的生命應該如何度過？生命的終極意義在哪裡？這些問題，是生而為人的根本問題。只有從哲學意義上解決好這些問題，才能真正把握好自己的人生方向。生命的可貴在於，它沒有回程票。既然我們有緣來到這個世界，就應該把握住生命中的每一天，讓每一天都過得充實而有意義。
每到節假日，帶孩子到北大清華接受勵志教育的父母很多。他們來自全國各地，來自四面八方。可以毫不誇張地說，中國的家長都有“北清情結”。北大清華是國人所向往的學術勝地。師生之間，同學之間，相互切磋、學習，能夠有效地提升自己的綜合素養。一代人有一代人的際遇，一代人有一代人的使命。讓每一個孩子在屬於自己的時代奮鬥到自己的高度，是天下父母的共同心願。
假期在家整理堆積如山的書和筆記本等，偶然發現一本孩子數年前完成的作文本，幾十篇文章，都是信手拈來的隨筆。每篇短文後面都有老師的評語。學生寫作“有話則長，無話則短”，老師點評言簡意賅，畫龍點睛。類似這樣的作文本，搬家時、整理書房時，不斷湧現，令人心生感慨：提高寫作水平，只是副產品，而培養孩子熱愛生活的情趣、積極向上的人生態度，才是教育的真諦。
3. 施教者要與受教育者共成長
教育是一種雙向的活動，施教者與受教者共成長，是教育的本質屬性。
現在很多中學都推出了為孩子舉辦十八歲成人禮活動，並邀請家長觀摩。一些學校更是把這一活動從高中延伸到初中，旨在通過儀式，讓孩子感受到成長的責任和力量。成人，意味著你已經成為中華人民共和國憲法意義上的公民了，意味著要承擔社會和家庭的責任，意味著獨立。每個人都是一個獨立的生命個體，身體獨立，人格獨立，思想獨立。而支撐獨立的前提是：你擁有足夠的知識儲備以及觀察世界、認識世界並解決問題的能力。家長應有意識地讓孩子參與社會活動，培養他們的公民意識，錘鍊他們的膽識，提升他們的能力。
記得女兒讀初中時，班主任勞佳瑜老師來家訪，說了一句讓我印象很深刻的話：“一個人只有內心很強大，才不會被打倒。”我相信，從那一刻開始，勞老師已將孩子強大的內心喚醒了。一路走來，女兒用行動詮釋了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的含義。
詩人汪靜之說：時間是一把剪刀，生命是一匹錦綺；時間是一根鐵鞭，生命是一樹繁花。他的詩非常形象地描繪了時間和生命的關係。世間最無情的是時間，最美好的是生命。能夠與孩子共成長的父母，無疑是幸福和快樂的。
4. 教育家要予人光明，給人力量
成為教育家，其本質是努力使自己成為一個真善美的人。 因為唯有渾身洋溢著真善美，你才能予人以光明，給人以力量。為什麼說“愛是最好的教育”。因為愛，你能夠自覺做到以己之心，度人之心，做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”；因為愛，你才會對天地萬物充滿感恩，才會使自己像一團火焰一樣，無時無刻不在燃燒，並最終“照亮自己，溫暖別人”。教育家應該要有一顆博愛之心。天地萬物皆可親，草木飛鳥皆有情，山川湖泊都可愛。我們應該有一種“抓鐵有痕”的精神，使自己有限的生命，在無限的時空裡煥發出光彩，哪怕只是“天地之一瞬”。
成為教育家，僅僅做好品質純正，道德高尚還不夠，還應該做到手不釋卷，博聞強記。向書本學，向社會學，向優於自己的同時代人學，不斷提升自己的綜合素養。當今時代，信息瞬息萬變。面對圖書館裡浩如煙海的圖書，你是否也曾望洋興嘆？是否有一種時不我待，發憤圖強的衝動？
建議所有的家長朋友在帶孩子外出旅遊時，能多去一些書店和博物館。到書店，面對琳琅滿目的圖書，會讓人感受到自己知識的淺薄；到博物館，聆聽歷史潮流的澎湃之聲，眼觀人類文明的燦爛記憶，會讓人感受到文化的力量，進而激發自己勇立時代潮頭，建功立業的豪邁之情。
藝術源於生活而高於生活。教育是一門藝術，需要講究方法。與通過出版專著、舉辦講座和巡迴演講等方法，來施加影響的“職業教育家”不同，懷抱教育家願景的家長可以通過自己的身體力行，來影響孩子，感染自己身邊的人。
作者簡介：吳重生，浙江日報報業集團北京分社社長，中國作家協會會員，被譽為“致信太陽的詩人”。
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