思想之葦

我個人覺得教育界最大的謊言就是減輕學生負擔！

每到星期天都會發現奔走於各個補習班興趣班情景，原本應該無憂無慮的年紀，超標的作業時間，學校的分數排名，家長的期望，節假日安排滿滿的補習班興趣班！孩子也是疲於應對，壓力山大！哪裡還有屬於自己的時間去用心的感受和體會成長路上的每一處風景。如此大的壓力，導致學生厭學進而影響學習成績！而成績的下降又要承受來自家長和學校的壓力。

所以口號再響亮根源不解決，那也只是口號罷了！

鳳鳴朝陽LQ

教育界有很多傳播甚廣的口號、理念，有的甚至由一些教育名家提出，但這些口號、理念太過絕對，也沒有考慮具體適用的環境，結果在現實中產生很大的誤導作用，需要對這些口號、理念正本清源。

在我看來，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”就屬於此類。

這句話的本意可能是強調因材施教，以及教師的重要性。但是，這混淆了教師責任，也是製造當前家校矛盾、衝突，教師職業倦怠感的原因之一。

其一，偏面強調教師的絕對作用，忽視學生個體的問題。這帶來的問題是，把學生學不好的責任，全乎推給教師，增加教師的壓力，也加劇家校矛盾——在家長看來，孩子學不好的的責任都在教師，而不是從孩子自身以及家長自身身上找原因（能力、態度、習慣等）。有的家長不直面孩子的問題，以為給孩子找一個好學校、好老師（體制內滿足不了，就找培訓機構），就把問題解決了。 教師的重要性當然不可否認，但將其上升到絕對地位，就異化了。教學相長，在學習成才過程中，家庭教育、學生的自我教育自我管理也是十分重要的方面。

其二，這把教育問題都推給教師，然而，很多教育問題是教育管理和評價體系的問題。比如，對學生因材施教，教師願不願意?可以說，大部分教師是願意的。可是，現實的評價制度允許嗎？在單一的分數評價體系之下，學生被納入一個評價標準之下評價，這必然把學生“一刀切”排出高低，“優劣”。而只要把學生分出優劣，就難以實現教“好”每一個學生的目標。 為此，必須對“好”有新的定義。

現在的“好”，就是學習成績好，學習成績之外，學生的個性、興趣、人格和身心健康，評價體系關注並不多。教育由此變為競技教育，在競技教育之中，如何要求教師“教好”每一位學生?而且，正是教育競技化，才出現了“不要輸在起跑線”、“提高一分、幹掉千人”之類的口號。只有改革評價體系，才能給教師因材施教的環境。我國對教師的師德要求中，有一條為必須推進素質教育，可是，當整體基礎教育就是應試教育時，把落實素質教育的責任教給教師，這讓教師怎麼能做到?

在新的時期，管理評價教師，需要基於教師職業屬性，明確教師的職責;發展教育，培養人才，需要從政府管理、評價體系上找教育問題的根源，要形成學校教育、家庭教育和社會教育的合力，各司其職。簡單地用某一句口號要求教師，把教育問題都歸結到教師身上，不但解決不了問題，還會令教育生態惡化。

熊丙奇看教育

教育界最大的謊言就是：不要讓孩子輸在起跑線上。

這是一個極具誘惑性的偽命題。都多少家庭為了這句話，耗資無數，有多少孩子因為這句話從懂事起就背上沉重的負擔，開始在各種興趣班來回奔波。

這個謊言給幾乎所有的家長帶來的是無所適從的恐慌，以及盲目的追求所謂“儘早的，全面的”學習。

於是，無論懂不懂，先背它一百首唐詩，無論會不會用，先認它一千個漢字，無論理解不理解，先背會數學的所有口訣表。

看到有的孩子學鋼琴，心裡發慌，看到有的孩子學舞蹈，心裡發慌，看到有的孩子學美術，心裡發慌。

家長們為了這個本來子虛烏有的的“起跑線”，為了尋求“起跑線”前的安慰，傾其所有，奔波勞頓。不管孩子是否有興趣，有能力，有特質，盲目跟風，近乎瘋狂。

實際上，人生是馬拉松，起點不重要，能堅持跑完才重要。

對孩子的教育，家長要保持的是一個清醒的頭腦。

“因材施教”這是孔老夫子在兩千多年前都知道的規律，為什麼到了今天都給哄到一個起跑線上去了？

千萬別信“不要讓孩子輸在起跑線上”，在起跑線上糾結太多，之後會輸在終點的。

人生的馬拉松，起點不重要，重要的是堅持，韌勁，還有自身的實力。

人生更多的時間是突破自我，而不是“一聲令下，你追我趕”。

步武堂

當下，教育界最大的謊言就是“老師課上不講，補課講”。許多人稱這是某個補課機構負責人散步的謠言，姑且不去追究其法律責任，但確實害人不淺。

時下，這一謊言成了教師不得不揹負的“黑鍋”，許多人，甚至一些地區的教育主管部門也深信不疑。教師就是吃良心飯，幹良心活的，不排除老師因為職稱不公，績效不平，一度抱怨過。但老師只要面對孩子，走上講臺，神聖的責任感和使命感就會油然而生。老師怎麼能“上課不講，補課講呢？”這純屬無稽之談，就是教育界一句最大的謊言。

如今，學校每年，每學期，每週，每天教學計劃有要求，課時有安排。課程標準規定了老師的教學任務，老師課上不講，既對不起良知又難以與孩子交代，更無法完成自己的教學任務。學校對老師每天教學工作都有日常考核評價，並且與老師績效工資和職稱評定及年終評優、評先緊密掛鉤。老師就是為了切身利益，也不會課上不講，而等著補課講，何況教師有償補課是一條不可觸碰的“高壓線”。

俺油菜

亡羊，多岐路。你知道這句典故嗎？

孔子的一個學生去作老師。一天，老師的羊圈壞掉了，羊子跑掉了。學生們都出去抓羊。過了一段時間，陸陸續續回來了，但沒抓到羊。老師問，為什麼沒抓到？學生答日，亡羊，多岐路。是說岔路口太多了，人手不夠。

孩子們的學習也是如此。一條岔路就可以毀滅你的一生，這種事情見得還少嗎？

不要讓孩子輸在起跑線上。這本是一句商業廣告用語。用來哄騙家長為孩子花錢的。由於社會環境的緣故，幾乎沒有哪位家長能逃脫它的殺傷。錢花了，效果卻是反的。

孩子的學習有它自已的自然規律。拔苗助長有短期效果，而從長期來看是毀滅性的。

幼兒園裡學了小學知識，剛進小學時效果顯著。小學老師也樂得不講或少講，致使沒學過的孩子吃虧了。學過的孩子們獲得了近期效果。

嬰幼兒適宜喝牛奶，不能啃食牛骨頭，連大塊牛肉都不能吃。除非你想害死他。曾經有一對小夫妻給自己的新生兒餵食人參湯，害死了自已的寶寶。

幼兒園中講小學知識，不深不透基本上都是強行記憶。長期以後，這些沒能完全消化的食物會產生梗塞效應。使孩子的學習面對困難而不知根緣。

第二句。沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

它推卸了領導的責任，推卸了編教材的責任，推卸了學生的責任，推卸了家長的責任，推卸了社會的責任。把責任一股腦全加在一線任課老師的頭上。於是乎瞎指揮、違反教育規律的要求，不顧是否可行是否必要，只為顯示領導的存在……，漫天飄雪，周天寒徹！一線老師累死卻只為了顯示領導存在。家長無限地向老師求責，只因這一句話。學生們不努力學習，而要求好成績，只因這一句話。教材編寫並不適合學生們學習，老師們加課補課，罪大惡極。編寫人卻無罪。只因這一句話。

雙溪蚱蜢舟，載不動這許多愁。一線老師絕不是《無限責任公司》，也解決不了全部的教育愁緒。一線教師吃的是草，擠出來的是奶和血。擠不出來萬能丹藥！

這句話本來是某人的自我激勵用語，是自我激勵！卻被某些人拿來用作推卸自已的無能而攻擊老師的利器。

這句話用於激勵自已，無可厚非。用於鎮壓老師則罪惡滔天。這句話違反馬克思列寧主義，是所謂絕對真理。

我的文章不能太長，73歲已經退休的我，重病纏身。只能批判兩句謊言。而每一句謊言都足夠摧毀教育、摧毀你的孩子的學習。而更可怕的是這些謊言滿天飛舞無處不在。

正所謂，亡羊，多岐路。在這些謊言中，沒有最毒，只有更毒。善良的人們啊，請遠離這些謊言。

把教育還給教育界！全民搞教育的意思是全民支持老師，支持不是替代！少一分干涉，多一分理解。

當老師？難，難，難。

老頑童焦原78483771

教育界最大的謊言是:教師是太陽底下最光輝的事業！

如果是最光輝的事業，她應該是人人羨慕，人人爭做的職業。現在發過來看，每年高中畢業生願意報考師範類的很少，尤其是男生，即使報了，也是因為家庭收入不高，師範類補貼多一些，可以緩解家庭困難！而畢業後願意從事教師職業的男生是少之又少！

現在社會上對教師指三道四的人太多，無論教師做什麼事，都把這句話當做大棒領出來，算是道德綁架，無論什麼事的發生，都把板子打在教師身上！不論青紅皂白！學生上課不學習老師的責任，老師問了發生的衝突，老師的責任，被打被罵那是活該，甚至被傷害殺害的例子都有！

尤其是現在的補課，學生要提高成績，家長要質量，老師參加學校的補課，目前不被允許，因為減負，上面查的嚴不敢補。從而滋生了各種各樣的培訓機構！所有這一切老師對背鍋！

教師是一個普通人，也有自己的七情六慾，我們也只是為活著從事這個職業，不要把過高的期望和其附加的東西加在我們身上！太陽底下最光輝的事業就交給那些有突出貢獻的人吧，教師只要做好自己分內的事，問心無愧就行！

暮風芳華

汗，教育 界謊言實在太多。手腳並用二十個指頭都數不完，要說最大的，上面那句當之無愧。六六懷疑，說那句話的人是個騙紙，大騙紙！

人的靈魂鬼都不能控制，我們這些區區的教書匠哪能控制得了？工程師這頂帽子本來就夠大了，再加上人類靈魂，豈不是給我們套上了一個永遠也撬不下來的緊箍咒？

當然，擱在很久很久以前，這句話可能是對的。但現在，絕對是不對的。

首先，我們說一說，人類（學生）靈魂能還不能塑造的問題。

答案是否定的，肯定不能，俗話說一心不能二用，孫猴子戴著緊箍咒，但戴緊箍咒的並非都是孫猴子。老師雖然戴了緊箍咒，但老師卻是從孃胎里長大的凡夫俗子，光是學校的各項任務就夠累人了，哪有那麼多精力塑造靈魂，再說，靈魂又不是泥塑作品，哪那麼好捏？

如果我們一心塑造學生靈魂的話，校 長們不急死才怪！人家心中想的是成績，是成績，是成績！不是什麼靈啊魂的。

其次，我們談一談，人類（學生）靈魂塑造成什麼樣的問題。

六六承認，靈魂的塑造對於學生的成長非常重要，我們有必要著手去做，用心去想。那麼，我們應該把學生的靈魂塑造成啥樣呢？有志向的人、有理想的人、心平氣和的人、遇事冷靜的人、寬厚大度的人、奉公守法的人、光明磊落的人……諸如此類褒義詞，都是我們的目標。

再次，我們扒一扒，教師塑造人類（學生）靈魂成敗的問題。

假如有地縫，六六肯定鑽進去！因為六六腦裡出現許多可怕的畫面，六六拍著心口小聲問，學生們靈魂是不是越來越黑暗了？

連殺四名同學的省級三好學生馬加爵，因不滿老師留作業而弒師的羅某傑，殘害母親的北 大學霸吳謝宇……我們這些工程師，塑造了一個個優秀兒郎，不料，這些優秀兒郎卻是披著優秀生外皮的兇惡狼！

最後，我們講一講，到底怎麼樣才能夠塑造人類靈魂的問題。

六六覺得，靈魂應該從小塑造。從家庭教育、幼兒園教育開始。“別輸在起跑線上”這句話純粹扯DAN！它還要害多少人！三字經讓孩子讀一讀，禮儀修身給孩子講一講，別動不動拿成績說話，動不動就搞排名！六六建議，把唯成績論的那些人痛打一百大板！

老師們要面子、要保飯碗，上邊老提成績，老師們只有戰戰兢兢拼成績，那樣，人類的靈魂誰來塑造？

短見！短劍！

六六的情感美文

1，教育界中最大的慌言是“沒有教不好的學生，只有不會教的老師“

2，培訓機構及輔導班最大慌言是"不能讓孩子輸在起跑線上"

3，來自家庭教育方面的家長最大的慌言是“我的小孩是優秀的，如果將來孩子真的優秀，如考上名校事業有成等，家長涗是他孩子聰明，反之孩子將來考不上好學校甚至違法犯罪，那是他讀的學校不行，那些老師素質低“，不會教!"

針對1，“沒有教不好的學生，只有不會教的教師"，既然教育是絕對的萬能的“能包醫百病"靈方妙藥，老師不會教也不是這個老師的責任啊，因為這個老師不會教，肯定是教育培養這個老師的老師沒有教好他如何做好老師，而他的老師的老師不會教，也是他的老師的老師的老師沒有教好他做老師灬…照此推理下去，罪大禍首應該是最早的老師"孔子“，據說孔子三千弟子，僅有七十二賢人！但我很奇怪為什麼3000弟子都是同一位老師“孔子"教的，而賢人有72人，庸人卻有3000一72人啊？

針對2，很多強調"起跑線的“人:，他(她)們的孩子肯定“不輸在起跑線上"，為這麼他們很多人的孩子卻又輸在終點線上？

針對3，我經常聽說一個人的成功是由，四大因素決定，一是父母對孩子先天性遺傳，父母有優秀的基因給予孩子完好的大腦生理發育，二是環境影響，三是孩子後天努力程度，四是家庭教育和學校教育，但是你的孩子尚未送進學校那一時刻就表現比別人有差距，這責任又是誰的?(針對不優秀孩子)，(針對取得成功的)如果原先不進學校平凡，進到學校後逐漸變成優秀的話，那又是你家長突然變成一個善於教育孩子的家長？

很多家長靜止，孤立，片面的看教育，認為只要學校好，教師水平高，孩子就會優秀，殊不知教育也是社會競爭行為，你努力，別人比你更努力，你進步了別人或許比你更進步，高考是社會競爭行為，一般來說，各省考生清華北大隻招1/10000人，(北京，上海等除外)即一個省80萬考生，只招80個左右，那你的孩子必須擊敗80萬一80人，你才可能有機會進清華北大，如果某一天中央下令這個省80萬高考生關進同一間大學校聽同一個教師教，他考不上你又怪誰？

陳陳陳

我是力行，很榮幸回答你的提問。

問題說教育界最大的謊言是哪一句，每個人都能說出幾句來，而且都能解釋的讓你信服。但我想分析一下這個問題。

關鍵詞1.教育界，教育界是現在被人詬病最多的一界，作為曾經的學生，現在的家長，我對我們的教育界也是越來越失望，想必大家也一樣，胡亂改革，偏聽偏信，毫無主見，拋棄教育的根本。這個不宜多說。

關鍵詞2.最大，什麼叫最大，沒有最大，只有更大，這有譁眾取寵之嫌。

關鍵詞3.謊言，這是很不負責任的，中華文化幾千年，語言傳承幾千年，很多話至今仍被奉為真理，很多話不適合時代變遷，被抨擊，這都正常，但你不能否認在歷史的某個時段，它的確是真理。所以說在沒有時間範圍的情況下，一概而論是不負責任的，只能說時代變化快，那些話已適應不了時代變遷，甚至阻礙社會發展進步。

回答問題，現階段，“不能讓孩子輸在起跑線上”，坑害了很多孩子。“為了一切孩子，為了孩子一切，一切為了孩子”，教育界也辜負了偉人的話。但我堅信，“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”，這話沒毛病，但條件太多，比如老師精力不夠，比如家長和老師不是一條心，比如很多，但如果老師真的關注孩子，用心教育孩子，一定可以把孩子教好，教好不能僅限於成績，那是難為老師。

力行懷善心做對事

教育界最大的謊言：沒有教不好的學生，只有不會教的老師

我不知道這句話最早是誰說的，是在什麼情況下說的，總之，現在還有許多領導津津樂道，把他奉為至理名言。但是，作為長期工作在教學一線的老師，我要明確表明我的看法：

首先，這句話違背了教育的基本原理。誰都知道，教育不是教師一個人的事，它是雙向互動的，沒有學生，何談教育?而學生是有個性差異的，即使是剛出生的嬰兒也並不真的是一張白紙，任由你塗抹。不同的學生，智商、悟性、接受能力等方面千差萬別，而教學目標卻是相同的。這就必然導致學生成績有好有壞。 如果不以學習成績來論，從綜合素質來看，就更不可能人人都被培養成高素質的人才了。

其次，這句話過於誇大了教育的作用。它的潛臺詞，其實就是“教育是萬能的”。教育是萬能的嗎？如果教育是萬能的，那國家還設立監獄幹什麼呢？直接把那些犯人請到學校接受教育好了。教育不可能萬能，即使是最好的教育也不可能把每一個學生都培養成優秀的人才，除非你的每一個學生本身就是天下的英才。兩千多年前，孟子曾大發感慨：“願得天下英才而教育之。”可見優秀學生對老師的重要性。現代社會就更不用說了，各級各類學校到處搶奪優質生源就是最好的證明。

退一萬步講，即使教育是萬能的，教師也不可能是萬能的。教師只是普通人，不是萬能的上帝，他也有自己的七情六慾喜怒哀樂，甚至也有自己的缺點，怎麼能要求每個老師把每個學生都教育好呢？孔子門下弟子三千，也僅有七十二人被培養成“賢人”。連孔聖人尚且如此，那就更不用說我們今天的普通老師了。

也許，這句教育“名言”的提出者只是以此自勵，這本無可厚非，但是如果有人把它作為金科玉律，要求所有教師遵照執行，那就有腦袋進水的嫌疑了!

關鍵字: 教育界 補習班 社會