一头蒜一条鱼

我是一名教师，从教20多年。

从多年的经历来看，我赞成恢复留级制度。

首先，现实生活中。实行九年义务教育，不管孩子成绩如何，一律升上去。这不符合教育规律。

有些孩子，因为某些非智力因素导致成绩落后。如果强行升级，只会加剧他向差转化。因为他会更加跟不上班。此时不妨留级，改变一下情况。有利于孩子的转变与成长。

其次，强行升级，会导致成绩差的孩子自信心的丧失。不利于孩子的健康成长。

孩子成绩跟不上，却被动升级，情况越来越恶化。孩子的自信心与自尊心受到严重损伤。也许从此他的人生就此转向。

第三，义务教育阶段，如何化解因留级而带来的占用学额，导致加重义务教育负担，生成新的不公平等问题呢？

可以采用留级收费的办法。现在国家每年为一位中小学生负担大约13000元。如果学生家长认为自己的孩子需要留级，那么留级费用则由该学生家长承担。

所以，留级制度应该实行，也是可行的！

为你写诗151210028

建议义务教育阶段学生根据自身实际情况选择跳级和留级！

在2006年修订的《义务教育法》实施之前留级制度存在，为了更好的推动九年义务教育的普及，解决挤占义务教育资源，弱化留级生“差生”印象， 根据《中华人民共和国义务教育法》第三十三条：义务教育阶段取消学生留级制度。让当下孩子的九年义务教育“畅通无阻”，但在高中和大学学生未达到指定学分是要求留级重修的。

孩子的生理的成熟度与骨骼、肌肉、内脏、神经系统、结缔组织等的发育程度相关，孩子在体育达标用到的粗大肌肉运动协调能力和写字用到的精细肌肉能力都直接影响后期学习的开展。 由于孩子个人发育快慢差异和家庭介入影响差异，很多孩子在幼儿园阶段没能为进入知识技能的正式学习阶段做充分准备。过早接触汉字书写、数字计算、文学识记，让本不成熟的机体呈现出与预期不符的结果，打击孩子自信心。 在幼儿教育时期孩子如果没有准备好，就不用着急进去小学阶段。

家长忧虑，“速食教育”监护不力

市场的激烈竞争从幼儿时期就已经开始了。家长为了孩子不输在人生起跑线上，违背孩子成长规律，给孩子过早增加学业负荷。 幼儿园“小学化”现象把孩子逼得太紧，课外家长还给孩子加注了“奥赛培训”“特长培养”等内容，这不仅是对孩子身心的摧残，也是对社会未来极不负责任的表现。

家长送孩子上学是依据自然年龄，学校老师关注的是孩子的生理年龄和心理年龄。很多家长为孩子申请留级，但是得不到学校应允。

北师大实验小学持续了近20年的一项入学分班心理测试表明，满分60分，6岁的孩子应该得22分到28分。40多分的6岁孩子，心理年龄已经接近9岁， 10来分的6岁孩子心理年龄刚满4周岁。除此， 男生和女生在听知觉能力和社会适应能力这两项上也是存在偏差的。试问，孩子如何能同步发展？

当前的教育体制，对于一些孩子来说是不合理的，他们每天像一个高速运转的陀螺，但实际成效却不明显。孩子不仅要经受自我内心的煎熬，还要承担来自家庭、社会对“差生”的误解。

理性选择留级，能够让孩子获得一个缓冲期，给予孩子应有的尊重，让孩子从本源上去为不同的学习阶段做准备，不附属家长或者教师，让孩子遵从内心无疑是保证义务教育达到真正效用的有效办法之一。学校可以根据孩子的成长规律，制定一定方法考核学生，合格的升级，不合格的留级，尽可能地让每一个孩子都接受有质量的教育。

Co姐日志

自从实行九年制义务教育以后，将入学孩子实行学籍管理，相关部门依据《未成年人保护法》的规定，以保护未成年人为准绳，废除了中（初中阶段）小学学生留级制。从保护孩子自尊心角度来思考，从义务教育法和教育法等法律依据来考虑，或许这是正确的。但我国属于发展中国家，制度、规则、法律等许多还不完善，不能完全适应我国生产力发展和社会主义制度的基本需要，对于是否留级，应该具体情况具体对待！

现在的孩子，自制力不强！自立自强、自尊自信等良好的心理品质有待提高，特别是价值观、人生观、世界观等受到高速经济发展影响，缺乏正确的引导，导致无法正常按照学校教育的基本要求达到义务教育法的标准，稀里糊涂的就能拿到初中毕业证书，根本没有一个明确的可以得到毕业证书的标准。有许多孩子，受到《义务教育法》保护过高，强调自身权利，忽视自身义务，在校学习期间不仅不认真完成应该完成的学业，还影响其他孩子的正常学习。并且有些家长受到功利性思想影响，对孩子学习态度和学习思想影响不端正。甚至有的孩子就是在浪费国家的资源将义务教育这九年白白浪费过去！由于我国发展不平衡，有些贫穷地区的孩子，甚至未修完九年义务教育学业，就被迫回家务农、打工或者照看年幼的弟弟妹妹等等，这些孩子及其监护人不仅未受到法律法规的制裁，还自认为学习无用！

从复合我国国情和依据现行法律来讲，应该顾及到当前我国教育现实，及时修改相关法律，将教育的重点进行部分转移，在解决受教育人思想意识和“三观”问题同时，实行必要的义务教育，让义务教育目标真正实现“德智体美劳”全面发展。

由此，我认为，义务教育阶段的中小学应该依据国家法律规定（相关法律及时修改为佳），实行留级制和跳级制，必要时可以将义务教育阶段灵活运用。例如：当孩子入学后建立学籍，如果正常九年合格完成学业，可得到义务教育证书，这个阶段按照法律规定是免费的。如果有的孩子在规定时间内无法完成，增加的年份就要收费入学，直到其合格完成九年义务教育为止。这些与《义务教育法》并不违背。而其中也有部分非常优秀且值得培养的优秀孩子，可以在九年内修完更高的内容，那只要是九年内的，都属于义务教育阶段，完全也可以免费。如此做让孩子和家长都重视起这个阶段的教育机会，更加重视对优秀生的培养，就不能会让更大的责任推给学校和老师。

毕竟家庭教育对孩子的影响也不能忽视，当实行这个制度后，九年内无法正常毕业的，就不能享受国家的补贴，需要缴费继续读完，将这些费用集中起来留给那些能够通过努力而较早较快实现九年义务教育的孩子，同时资助贫困地区。我国是一个人口大国，要想将人口问题转化为人才资源，必须采用适合我国国情的方式和方法。

这样做是有一定意义的。首先，孩子能更加努力参与学习，不再出现混日子拿毕业证书的思想。其次，家长会更加关注孩子的教育，能各尽其力，各尽所用，各尽其才！第三，也不用学校非要以考上高中为目标！应该以能够成功修完九年制义务教育，学好九年义务教育阶段知识，达到合格为目标，再将部分有成长发展可能的孩子进行必要的教育培训。第四，孩子学习生活会更加丰富多彩，部分能够轻松实现九年制义务教育合格的孩子就可以趁机发展自己特长，学习更多的技能，为今后发展打基础，部分只能实现合格的，那就以实现合格为目标，努力达到合格，再到自己感兴趣的技术学校学习，为将来有机会获得一个适合的职业做准备！自然的分类教学，分类学习就可以慢慢形成了！第五，能够实现教有所学，学有所教，共同努力，目标明确的氛围。第六，如此才能真正体现出法律的特征，让法律成为准绳。

总之，我认为中（初中阶段）小学应该实行留级制，应该让孩子以及家长明白，只有靠自己努力才能获得机会，才能有机会参与更高更好学校的学习！

天天开心146670207

我是河南信阳市某县一小学的学籍管理员，至今从教了5年，愿把自己身边关于学生留级一些事情分享给大家听，当然也想听听大家的想法！

学生能不能留级？答案是能留的。

原因在于各省各地区的教育主管部门提出的要求。教育部为了方便学校学生的管理，于2013年8月11日，教育部教基一〔2013〕7号印发《中小学生学籍管理办法》，其中管理办法中强调“一人一籍，籍随人走。”为每名学生建立全国唯一的电子学籍档案，对学籍注册、学籍档案管理、学籍异动、升级、毕业、成长记录等进行全程信息化管理，实现全国范围内学生流动情况的实时监控与管理。

这样一来，学生的留级问题就得到控制和解决。那么问题就来了，中小学生不允许留级，对学生是好还是坏呢？该不该恢复留级制度呢？

留级制有没有存在的意义和恢复的必要，需要衡量它的利弊。

留级制优点:

1.尊重学生的教育发展规律。每个人的身心发展和智力发展是不同的，有快有慢，发展不均衡的。让这些学生一起学生，同样会挫伤学生学习积极性。取消留级制是不尊重的教育发展规律的。

2.成绩较差的学生可以通过留级，有利于学生后一段的学习。学生的学习是一个系统的知识，如果在低年级没有掌握牢固，那么进入高年级，对于基础差的学生来说将是一个无底的黑洞。对于农村的学生来说，学生学习资源匮乏，他们很难有一个良好的基础。

留级制的弊端:

1.伤害学生的自尊心。为什么教育部不鼓励学生留级，大家也知道，其目的就是为了伤害学生的自尊心。

2.延长了义务教育年限。大家知道，我国是九年义务教育，学生读完初 高中 进入 大学大部分年龄都是20多岁，研究生 博士 毕业大部分都快30岁了，如果义务教育允许留级那么无疑是加重了家长的经济负担。

3.学生管理工作带来麻烦。学生的管理是动态的，频繁的留级对于学生学籍管理是一种压力。作为学校学生学籍的管理员，每学期都需要至少一个多月学籍管理工作，作为教师这加重了很大的负担。

当然这只是我浅显的分析了利弊，只是我的一些不成熟的观点。有一点我相信，既然教育部门不允许留级，一定权衡了利弊才做的决定，肯定有它的道理。作为一个普通的老师，还是得听从党的领导，听党指挥。

如有不同的观点和意见欢迎，文章下面留言，大家一起探讨，谢谢大家。

平凡teacherzhang

虽然，城乡都有不管孩子教育的家长。但是许多数据表明，农村孩子的教育，受家庭的关心程度更令人堪忧。

我在农村学校呆过,每个班总有七八个学生让老师欲哭无泪。做作业时就跟要急着拯救地球去一样，一秒钟的时间都舍不得多花。交上来全是叉叉。有的甚至是死赖着不交作业，誓做顽石一颗。一考试只有别人的零头分。因为孩子们如今已经摸准了，老师不会体罚他们。能镇他们的家长又都远在他乡。 那么，喊来监护人呢？都是老爷爷、老奶奶，听清楚老师的话语都难，更别说听进去了。再联系爸妈呢？都是“老师您费心了”、“老师我们为了搞点钱也不容易，实在没有办法”、“哎，老师还是拜托你了”……

其实据我了解，多数家长在外工作，是完全有条件将孩子放在身边的，还是因为对孩子的教育太轻视！而且，觉得老师能搞定一切。

所以，留级未尝不是一个挽救这些后进生的迂回策略。如果他们跟班上，必定是越来越吃力。事实证明，许多后进生只是对于学习的态度端正得较晚，只要多花点时间，他们是会追上大队伍的。可现实是，一直让不觉醒的孩子，拖在队伍的后面，到最后，自己都不得不无奈地放弃。

有的人估计又会考虑到孩子的自尊。可是孩子在班级的成绩，即使不排名次，自己也是清楚的。一直垫底到毕业，这难道不是更可怕的摧残吗？如果从头再来一遍，孩子渐渐拾起自信，这是完全有可能。

当然，留级不能没有规章、没有尺度。不能为了分数耽误孩子太多时间。所以，教育主管部门可以限定一个留级的标准和留级的时限，一年两年还是影响不大的。例如，留级次数达到一个最低值，真正不行的也就凑合着上去。同时，还可以学校、家长小型听证会的形式，对每年的留级生进行核准。核准后的留级生费用必须有家长承担。这样也可以减少国家的负担。

最后，我还想说说目前的一些尴尬的现象，是有许多家长非常想留级，可是制度不允许，所以只好让孩子继续跟在班级后面做一天和尚撞一天钟。

哎，农村的教师确实更难啊！

一头蒜一条鱼

自实行九年制义务教育后，我国义务教育阶段学校实行了不留级制度。这项制度安排，从人的发展上来看，是为了保护学生自尊心；从教育资源上来看，是为了不造成免费义务教育带来的经济负担。

从这么多年的实践来看，这项制度已经凸显了一些问题，一些孩子因为智力因素以外的因素，导致成绩不佳，但因为没有留级制度，而导致了被迫升级，最终导致终生发展受到影响。从这方面来看，不留级制度应该到修改的时候了。

并不是所有的孩子，都有一颗玻璃心，有些孩子，还就需要留级打牢基础，一时或许会有点伤自尊，但与其终生发展相比，实在不值得一提。

如果对这项制度修改，可以从两个角度考虑：

一是城乡有别。城市学校学生人满为患，大班化变成了正常化，再实行留级制度，情况会更加恶化。同时城市学校师资力量比农村学校要強，后进生比例较小，所以城市学校还不具备恢复留级制度的条件。而农村学校，生源锐减，师资力量薄弱，后进生比例较大，可先行恢复留级制度，这也是一种教育政策倾斜。

二是留级收费。对那些有可能转化的学生，经家长同意，可实现留级收费制度。因为义务教育年限是九年，人人平等，多接受教育，就该自行负担。

教师妹子一枝花

首先需要澄清的是，教育部没有硬性规定不准留级，只是原则上不鼓励学生留级和跳级。据人民网报道，教育部基础一司在解答中小学电子学籍管理常见问题时表示，义务教育属基本公共服务，具有平等、公平、强制等特征，所以原则上不鼓励留级、跳级。

在各地媒体报道中，学生留级被拒的普遍原因集中于目前的全国统一的学籍管理系统。教育部相关负责人曾表示：其一，义务教育法中并无不能留级的规定；其二按照目前的学籍管理体制是以地方为主。这意味着，国家层面并未公开表态称义务教育阶段不能留级，也未做过类似一刀切的规定。

教育部主要是从行政管理的角度提出的建议。但是在实际生活中，家长和老师更关心的是留级对孩子学习的影响，对于这一点，心理学大师阿德勒曾有过论述。

他说不管在家里还是学校，大部分留级生会越来越落后，经常惹麻烦。无论其他同学还是他们自己，都觉得留级生不会有什么前途。尽管如此，轻易废除留级制度依旧不可行，在当前的教育制度中，这是个难以解决的问题。

留级显然是学习问题引起的，但造成学习问题的也许并不是学习本身，而是学生的家庭环境和心理状态。留级看起来是想解决学生的学习问题，通过重复的学习让孩子跟得上，但是如果不能从根本上解决问题，即便是留级也对学生的学习于事无补。

面对那些因为成绩不好需要留级的学生，最好办法是家长给予重点关注，请专门的老师找到孩子学习不好的真正原因，然后进行一对一的指导，帮助孩子树立正确的学习态度，建立良好的学习方法，让孩子找回对学习的信心，避免真正走到留级那一步，只有这样才能彻底解决问题，如果只是从形式上让学生留级，只会让他感到自卑，更加没有信心。

超级女儿奴

不请自来。我看到题目后，也看了十几个友友的回答，大家从各种角度论述，都赞同恢复留级制，我认为有一个关健的原因没说，下面我来说说：（不喜勿喷，我只是如实汇报而已！）