學習動機的分類是，我們不僅要掌握理解其每個類別，也要記住分類標準。下面將學習動機的分類進行了羅列歸納，希望能幫助各位考生快速掌握知識點。
(一)學習動機的一般分類
1.內部學習動機與外部學習動機
根據動機產生的誘因來源不同，學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。
(1)內部學習動機，指的是個體內在需要引起的學習動機。也就是說誘因來自於學習者本身的內在因素，即學生因對活動本身發生興趣而產生的動機，比如看一本是因為我們真的對這本書感興趣。
(2)外部學習動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯繫。即在學習活動以外由外部的誘因激發出來的學習動機，比如看一本並不是因為我們對這本書感興趣，而是為了考試得而去看書的。
2.高尚的動機與低級的動機
根據學習動機內容的社會意義，學習動機分為高尚的動機和低級的動機。判斷學習動機的高尚與低級的標準是看它是否有利於社會和集體。
(1)高尚的動機，核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯繫在一起。也就是說把學習看成是為社會做貢獻，比如周恩來總理說“為中華之崛起而讀書”。
(2)低級的動機，核心是利己的、自我中心的，學習的動機只來源於自己眼前的利益。把學習看成是獵取個人名利的手段。
3.近景性動機和遠景性動機
根據動機行為與目標的遠近關係，也就是作用時間長短，學習動機可以分為近景性動機和遠景性動機
(1)近景性動機，與近期目標相聯繫。
(2)遠景性動機，與長遠目標相聯繫。
4.直接動機和間接動機
按學習動機與學習活動的關係，可以分為直接動機和間接動機。
(1)直接動機，由學習活動本身直接引起，表現為對所學習的學科內容或學習活動的直接興趣和愛好。
(2)間接動機，與社會意義相聯繫，是社會觀念、父母意願以及教師期望在學生頭腦中的反映。
例題：
①通過教師的表揚與鼓勵而激發的學習動機為( B )動機。
A.內在 B.外在 C.沒有意識的 D.直接
②一般來說，由( C )支配下的行為更具有持久性。
A. 交往動機 B.外在動機 C.內在動機 D.無意識動機
③最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機是( C )。
A.外在遠景動機 B.內在遠景動機
C.外在近景動機 D.內在近景動機
(二)奧蘇貝爾成就動機的分類
奧蘇貝爾認為，學校情境中的學業成就動機至少應包括三方面的內驅力，即認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。
1.認知內驅力
認知內驅力是指一種學生渴望瞭解和理解，要求掌握知識以及系統地闡述問題並解決問題的傾向。這種內驅力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的，屬於內部動機。在有意義學習中，認知內驅力是最重要而穩定的動機。
2.自我提高內驅力
自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的願望。自我提高內驅力與認知內驅力不一樣，它並非直接指向學習任務本身。自我提高內驅力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，它是一種外部的動機。
3.附屬內驅力
附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的讚許或認可而努力學習的一種需要。它是一種外部的動機。在兒童早期，附屬內驅力最為突出。
例題：
①( C )內驅力將學業成就看作是贏得地位和自尊的根源。
A.學習 B.認知 C.自我提高 D.附屬
②學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬於( C )。
A.認知內驅力 B.附屬內驅力 C.自我提高內驅力 D.交往內驅力
③根據學校情境中的學業成就動機，以下不屬於奧蘇伯爾對動機分類的是( D )。
A.認知內驅力 B.自我提高內驅力
C.附屬內驅力 D.主導性動機
