【摘 要】在小學低年級數學教學過程中，德育教育尤為重要，感恩教育則為重中之重。文章就如何抓住教學學科特點，遵循合適的原則，運用恰當的方式在數學教學過程中滲透感恩教育進行了探討。
1.滲透感恩教育的重要性
(1) 家庭教育的缺失。現在大部分低年級學生在家中都是父母“嘴裡含著”、長輩“手裡捧著”，他們是家裡的“小公主” “小皇帝”，父母長輩對他們的溺愛往往不利於他們獨立、健全人格的形成。長此以往，學生的感恩意識會嚴重缺失.認為別人對他們的關心和付出是理所應當的。在低年級數學教學中有機地滲透思想教育，既能健全學生的個性心理品質，使他們健康發展，又能促進他們的思想品德和知識同步發展。
(2) 常態教學的延伸。赫爾巴特曾說過他想不到任何“無教育的教學”，對培養學生的思想品德來說，學校各個學科的教學都是德育的途徑。幫助學生樹立正確的價值觀，結合教學實際，通過小組學習、合作探究等途徑滲透感恩教育，恰恰就是感恩教育在常態課堂下的延伸。學生在獲取知識、發展能力的同時，將受到潤“德”無聲的思想教育。
(3) 課程標準的落實。課程標準中強調教學目標是三維的，教學中發展學生的知識與技能、過程與方法固然重要.發展學生的情感態度與價值觀是教學工作的根本。數學課程標準指出“結合數學教學內容和學生實際對學生進行思想品德教育，逐步樹立科學的世界觀和人生觀是數學教學的一項重要任務”，因此思想品德教育在日常教學中也至關重要°數學是基礎教育的重要學科之一，更應該發揮它在培養學生感恩意識上的作用.而感恩意識正是培養學生良好的情感態度與價值觀、樹立科學的人生觀所必須的。
2.低年級數學課如何滲透感恩教育
(1) 樹立觀念，懂得感恩。低年級學生正處在人
格發展的初期，感恩教育也要和學科教學一樣，遵循教育規律.剛踏入小學課堂，學生可能不會主動思考自己周邊的事情，比如上課時小組合作，互相啟發、補充，知道如何解決新的問題，鍛鍊自己的思維能力；老師認真仔細批改學生的作業，對易錯題著重講解，利用課後時間輔導學困生；父母忙碌一天，下班回家還要督促孩子學習。
大部分學生認為這是理所應當的，這不利於他們健全人格的形成。因此，在培養學生的感恩意識之前，首先應該打好基礎，先幫助他們樹立正確的價值觀，讓他們瞭解：同學奉獻了思考成果才使自己解決了新問題，老師奉獻了時間和愛才使自己較好地成長，父母奉獻了業餘時間才使自己不斷進步。當學生明白自己能夠擁有這麼多，都是出於他人的無私奉獻時，學生也不再漠視，而是心存感激，從而學會付出。
(2) 挖掘教材內容，體現感恩。低年級數學教材中並沒有太明顯的德育內容，而沒有情感體驗的感恩教育是膚淺的。數學源於生活，用於生活，這就意味著數學中蘊含著無窮無盡的教育資源。教師必須充分挖掘教材的編寫意圖，與實際生活中的感恩元素相結合，有機滲透感恩教育。讓學生身臨其境時不僅對學習產生興趣，而且還能使他們的感恩意識更深刻，從而運用到生活中去。
“數一數”是學生進入小學的第一課。教材中的校園圖，讓學生了解了豐富多彩的小學生活，通過情境導入，學生意識到自己是一名小學生，要按時到校、遵守紀律、友愛同學、尊敬師長。學生在感知10以內各數的同時，也明白了老師每天都為自己的健康成長操心、操勞，從而學會感激老師。
(3) 養成習慣，實踐感恩。同伴教育的力量不容忽視，從同學口中說出的道理，會讓學生在不知不覺中受到感染和觸動，遠比灌輸式教育有效得多。由於低年級學生的年齡特點，探究學習大都採用小組合作的形式，和同學夥伴互相啟發、補充，全面認識需要解決的問題。在小組合作中，教師要注意培養學生良好的傾聽習慣，使他們養成虛心向他人學習的好習慣。遇到思維卡殼時，同學給予幫助或是精彩的發言，要給予掌聲，這就是感恩意識在行動上的落實。
(4) 及時拓展，化為報恩。感恩是無形的，學生在耳濡目染中學會感恩。所以感恩教育的拓展、延伸也極為重要，將感恩教育從課堂延伸到課外，把德育與實際生活聯繫起來，以感恩教育帶動學生熱愛自然、團結協作、尊重他人等諸多優秀品質的形成。在學習分類中，佈置學生了解家裡冰箱、衣櫃裡的物品分別是什麼，自己的衣物都是誰收拾的。學生在課外體會到了分類是對事物進行有序劃分和組織的過程，也感受到了父母除了每天上班還要給自己忙前忙後，從而感激父母的養育之恩，利用學過的數學知識幫父母分擔家務。比如幫助媽媽收拾衣服，按衣服的歸屬者來進行分類放置；學會自己分類整理學習用品，提高學習效率。
3.滲透感恩教育的原則
(1)情感為先。情感是學生主動積極參與學習過程的動力，有了這劑“藥引”，教師便能在情感的氛圍中“借力打力”，讓學生得到更豐富的情感體驗，使學生各方面素質全面發展。在學習“認識100以內的數”後，安排學生詢問外公外婆爺爺奶奶爸爸媽媽的年齡，讓他們進一步掌握讀數的方法，懂得外公外婆等長輩年事已高，懂得體諒長輩，幫助家長做力所能及的事。
(2)導向正確，循序漸進。思想教育必須要旗幟鮮明、觀點正確、說理明白。教師要站在育人的高度幫助學生樹立正確的價值觀，使學生信服地接受教育，並指導自己的行為。德育要與學生的年齡特點和接受能力相符，德育的滲透要由淺入深、由具體到抽象。低年級數學教學要引導學生認識身邊與數學有關的事物.初步體會數學在日常生活中的應用，讓學生有學好數學的信心。
在低年級數學教學過程中，教師要遵循客觀的教學規律，使用恰當的教學手段，讓感恩思想閃現在各個合適的課堂教學環節中，為學生的成長奠定良好的基礎。僅用課堂教學時間就想培養學生良好的道德品質是不現實的，教師應見縫插針，利用數學實踐課、數學興趣小組，讓學生在與人合作、交往中接受教育。學生建立起了良好的感恩意識後，就能體會老師與父母的辛勤付出，從而在行動上就會自覺要求自己。此時，感恩的思想便能促進數學課堂教學，並能使學生在數學學習上得到更大的進步，在人格上更為健全。
