【摘 要】在小学低年级数学教学过程中，德育教育尤为重要，感恩教育则为重中之重。文章就如何抓住教学学科特点，遵循合适的原则，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透感恩教育进行了探讨。
1.渗透感恩教育的重要性
(1) 家庭教育的缺失。现在大部分低年级学生在家中都是父母“嘴里含着”、长辈“手里捧着”，他们是家里的“小公主” “小皇帝”，父母长辈对他们的溺爱往往不利于他们独立、健全人格的形成。长此以往，学生的感恩意识会严重缺失.认为别人对他们的关心和付出是理所应当的。在低年级数学教学中有机地渗透思想教育，既能健全学生的个性心理品质，使他们健康发展，又能促进他们的思想品德和知识同步发展。
(2) 常态教学的延伸。赫尔巴特曾说过他想不到任何“无教育的教学”，对培养学生的思想品德来说，学校各个学科的教学都是德育的途径。帮助学生树立正确的价值观，结合教学实际，通过小组学习、合作探究等途径渗透感恩教育，恰恰就是感恩教育在常态课堂下的延伸。学生在获取知识、发展能力的同时，将受到润“德”无声的思想教育。
(3) 课程标准的落实。课程标准中强调教学目标是三维的，教学中发展学生的知识与技能、过程与方法固然重要.发展学生的情感态度与价值观是教学工作的根本。数学课程标准指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务”，因此思想品德教育在日常教学中也至关重要°数学是基础教育的重要学科之一，更应该发挥它在培养学生感恩意识上的作用.而感恩意识正是培养学生良好的情感态度与价值观、树立科学的人生观所必须的。
2.低年级数学课如何渗透感恩教育
(1) 树立观念，懂得感恩。低年级学生正处在人
格发展的初期，感恩教育也要和学科教学一样，遵循教育规律.刚踏入小学课堂，学生可能不会主动思考自己周边的事情，比如上课时小组合作，互相启发、补充，知道如何解决新的问题，锻炼自己的思维能力；老师认真仔细批改学生的作业，对易错题着重讲解，利用课后时间辅导学困生；父母忙碌一天，下班回家还要督促孩子学习。
大部分学生认为这是理所应当的，这不利于他们健全人格的形成。因此，在培养学生的感恩意识之前，首先应该打好基础，先帮助他们树立正确的价值观，让他们了解：同学奉献了思考成果才使自己解决了新问题，老师奉献了时间和爱才使自己较好地成长，父母奉献了业余时间才使自己不断进步。当学生明白自己能够拥有这么多，都是出于他人的无私奉献时，学生也不再漠视，而是心存感激，从而学会付出。
(2) 挖掘教材内容，体现感恩。低年级数学教材中并没有太明显的德育内容，而没有情感体验的感恩教育是肤浅的。数学源于生活，用于生活，这就意味着数学中蕴含着无穷无尽的教育资源。教师必须充分挖掘教材的编写意图，与实际生活中的感恩元素相结合，有机渗透感恩教育。让学生身临其境时不仅对学习产生兴趣，而且还能使他们的感恩意识更深刻，从而运用到生活中去。
“数一数”是学生进入小学的第一课。教材中的校园图，让学生了解了丰富多彩的小学生活，通过情境导入，学生意识到自己是一名小学生，要按时到校、遵守纪律、友爱同学、尊敬师长。学生在感知10以内各数的同时，也明白了老师每天都为自己的健康成长操心、操劳，从而学会感激老师。
(3) 养成习惯，实践感恩。同伴教育的力量不容忽视，从同学口中说出的道理，会让学生在不知不觉中受到感染和触动，远比灌输式教育有效得多。由于低年级学生的年龄特点，探究学习大都采用小组合作的形式，和同学伙伴互相启发、补充，全面认识需要解决的问题。在小组合作中，教师要注意培养学生良好的倾听习惯，使他们养成虚心向他人学习的好习惯。遇到思维卡壳时，同学给予帮助或是精彩的发言，要给予掌声，这就是感恩意识在行动上的落实。
(4) 及时拓展，化为报恩。感恩是无形的，学生在耳濡目染中学会感恩。所以感恩教育的拓展、延伸也极为重要，将感恩教育从课堂延伸到课外，把德育与实际生活联系起来，以感恩教育带动学生热爱自然、团结协作、尊重他人等诸多优秀品质的形成。在学习分类中，布置学生了解家里冰箱、衣柜里的物品分别是什么，自己的衣物都是谁收拾的。学生在课外体会到了分类是对事物进行有序划分和组织的过程，也感受到了父母除了每天上班还要给自己忙前忙后，从而感激父母的养育之恩，利用学过的数学知识帮父母分担家务。比如帮助妈妈收拾衣服，按衣服的归属者来进行分类放置；学会自己分类整理学习用品，提高学习效率。
3.渗透感恩教育的原则
(1)情感为先。情感是学生主动积极参与学习过程的动力，有了这剂“药引”，教师便能在情感的氛围中“借力打力”，让学生得到更丰富的情感体验，使学生各方面素质全面发展。在学习“认识100以内的数”后，安排学生询问外公外婆爷爷奶奶爸爸妈妈的年龄，让他们进一步掌握读数的方法，懂得外公外婆等长辈年事已高，懂得体谅长辈，帮助家长做力所能及的事。
(2)导向正确，循序渐进。思想教育必须要旗帜鲜明、观点正确、说理明白。教师要站在育人的高度帮助学生树立正确的价值观，使学生信服地接受教育，并指导自己的行为。德育要与学生的年龄特点和接受能力相符，德育的渗透要由浅入深、由具体到抽象。低年级数学教学要引导学生认识身边与数学有关的事物.初步体会数学在日常生活中的应用，让学生有学好数学的信心。
在低年级数学教学过程中，教师要遵循客观的教学规律，使用恰当的教学手段，让感恩思想闪现在各个合适的课堂教学环节中，为学生的成长奠定良好的基础。仅用课堂教学时间就想培养学生良好的道德品质是不现实的，教师应见缝插针，利用数学实践课、数学兴趣小组，让学生在与人合作、交往中接受教育。学生建立起了良好的感恩意识后，就能体会老师与父母的辛勤付出，从而在行动上就会自觉要求自己。此时，感恩的思想便能促进数学课堂教学，并能使学生在数学学习上得到更大的进步，在人格上更为健全。
