上週，我去參加孩子幼兒園組織的運動會，沒想到目睹了一場“戰爭”。
事情是這樣的：
運動會由很多遊戲環節組成，在遊戲中獲勝的小朋友會得到獎品，因此孩子們的積極性很高。其中一個遊戲是“搶椅子”，小朋友們跟著音樂繞著椅子轉圈，音樂停的時候，需要迅速找到離自己最近的椅子並坐下。椅子的數量是少於小朋友人數的，所以，總會有沒有坐到椅子的小朋友被淘汰。淘汰進入第三輪的時候，有兩個小朋友坐向了同一個椅子，只是一個坐了大半，另一個坐了小半的，由於坐不穩，自己滑坐到了地上，被宣佈淘汰。這個小朋友聽說他被淘汰時，“哇”地一聲大哭起來，邊哭邊生氣地看向和她競爭的小朋友，抓起她的胳膊狠狠地咬了下去！大家趕緊上前分開兩個小朋友，哭嚎聲、勸阻聲，現場一片混亂。
看到這種情況，旁邊的家長議論紛紛，覺得現在的孩子太玻璃心了，一點都輸不起 。
還有個家長無奈地說，孩子在家吃飯都要當第一名，如果誰比他先吃完，他就要鬧，有一次還說：“我決定了，吃得慢的人才是第一名，我就要當第一名！”，胡攪蠻纏，讓全家人哭笑不得。
其實，孩子這種“輸不起”的行為，正是由於他太想贏。
孩子輸不起，是因為他太想贏
有競爭才有輸贏，孩子輸不起的背後，是家長對“競爭”的誤解和錯誤引導。
一、到底什麼是競爭？
競爭是個體或群體間力圖勝過或壓倒對方的心理需要和行為活動，是一種對抗性行為。
人類的發展史，就是一部生存的競爭史，遵循的是“物競天擇，適者生存”的叢林法則，可以說，競爭是人類與生俱來的本能。
但競爭其實是個中性詞。
它既可以是促使人積極健康向上的良性競爭：
心理學家特里普利曾經做過一個實驗，讓實驗者分別在三種不同的條件下騎自行車。
第一種情況，實驗者單獨騎行。 第二種情況，實驗者在別人跑步伴隨的情況下騎車。 第三種情況，實驗者與其他人一起騎行。 三種情況下，實驗者騎行的時速分別是：25公里／小時、31公里／小時、32.5公里／小時
社會促進：他人在場造成行為效率提高
同一個實驗者，在不同的條件下騎行，速度差異卻如此之大，正是由於他的競爭心理被充分釋放，這種他人在場而造成的行為效率提高的現象，叫做社會促進。
也可以是使人變得自私、狹隘、嫉妒、退縮的惡性競爭：
企業管理中，有一個螃蟹效應：
使用敞口藤籃來裝螃蟹時，如果只裝一隻，它很容易就會爬出來，解決的方法就是多裝幾隻。在有兩隻或兩隻以上螃蟹的情況下，只要有一隻螃蟹爬到簍口，其餘的螃蟹就會用大鉗子抓住它，把它往下拖，由另一隻強大的螃蟹踩著它向上爬。如此循環往復，沒有一隻螃蟹能夠成功。沒有別的原因，就因為它們只顧著自己在競爭中獲勝， 相互扯後腿。
競爭過程中的心理變化複雜而微妙，要想把控這種變化，需要對競爭有充分的認識。很多家長，正是由於對競爭的認識過於片面、主觀，讓孩子踩了坑。
二、家長對競爭的誤解有哪些？
過早培養競爭意識
很多家長認為，從小培養孩子的好勝心，才能讓孩子贏在起跑線，更好地適應競爭激烈的社會。
現在各種課外輔導班、強化班屢禁不止，給孩子的減負計劃，越減越重，正是基於家長們越來越提前的競爭心理。前段時間很火的紀錄片《沒有起跑線》中，香港媽媽Irene更是喊出了“贏在子宮裡”的口號。
香港媽媽Irene想讓孩子“贏在子宮裡”
起跑線越提前，孩子就越可能成為人生贏家嗎？當然不是。
紀錄片中，一位過關斬將，最終考入名校的學生這樣描述自己的現狀：本應該是熱血沸騰的大好年紀，他卻對一切都提不起興趣，那種累，是一種心態上的厭倦。他形容自己所受的教育，是用短跑的方法，去跑馬拉松，可能跑到中段，已經累死了。
這樣從小讓孩子和別人較勁，有意無意地灌輸弱肉強食的概念，後果有三個：
1、打擊孩子的自信
童年並不是培養競爭意識的階段。童年的任務不是向外延展，而是向內積累，逐漸形成自己的競爭力。在孩子還沒有形成競爭力的時候，強迫孩子去競爭，不僅會浪費孩子本來擁有的潛力，也會嚴重打擊孩子的自信。
家長一味地用“別人家的孩子”來衡量自己的孩子，並不能激勵孩子，反而會讓孩子產生嚴重的挫敗感，甚至會自暴自棄。
2、讓孩子“怕輸”
過早強調競爭意識，會讓孩子只注重結果，強烈想贏的需求背後其實是內心缺乏對自我價值的認可。孩子在享受成功喜悅的同時，也就成了成功的奴隸，害怕失敗讓他們畏手畏腳。
著名作家Elizabeth Gilbert寫出了超級暢銷書《一輩子做女孩》，但這本書卻成了她繼續成功的障礙，因為她會擔心自己無法重現往日輝煌，而不敢去嘗試新的事物。
對“贏”沒有把握，就寧願不去嘗試，很多孩子的探索意識、創新意識就是這樣被破壞的。
3、損壞孩子的競爭力
過度的競爭意識會損害競爭力。
一是因為當孩子沉浸在競爭意識中，就會只注重結果，盯著對方的的優缺點，力求一舉戰勝對方，卻忽略了競爭過程中，那些能讓他得更優秀、更發散、深入的思考。
曾經在網上看到一個新聞：一個高二的孩子，總是失眠，成績也下滑得厲害。媽媽為了找原因，翻看了他的日記，結果讓她大吃一驚。孩子原來的數學成績，在班裡一直是第一名，結果高二的時候，班裡來了一個轉學生，從小學奧數，數學特別好，搶了他第一名的寶座，因此孩子這半年的日記中，都在想著如何“滅”掉對方。孩子的心思全都用在盯著“競爭對手”，完全忽略了學習。
二是因為用競爭意識來推動孩子向前，是一種短期且不可持續的行為。
著名教育家蒙臺梭利發現，當兒童處於“工作”狀態時，通過自身努力完成“工作”，會獲得巨大的內在成就感，這就是促使孩子前進的內在動力，而由獎勵與懲罰、競爭產生的動力就是外部動力。外部動力很快就會消退，只有內部動力才是持久的。
孩子沉浸在“工作”中，會獲得巨大的內在成就感
家長應該在不打擾孩子自我發展的情況下給孩子一些助推力，呵護好孩子的好奇心，發展孩子的自由意志，讓孩子有幸福感。這些才是發掘孩子的內在潛力，塑造未來競爭力最重要的手段。
尹建莉老師說：“兒時不競爭，長大才能勝出，過早地強調競爭意識反而會危害孩子的發展。”
家長應該培養孩子的競爭力，而不是一味強化競爭意識。
過分強調競爭
有些家長認為，認為人生就是賽場，處處需要競爭，因此，他們經常這樣激勵孩子：
“你看貝貝的英語，說得多好，咱們也要抓緊練習！” “這次考試，你如果拿了第一名，媽媽就帶你去迪士尼樂園玩！“ “我們來比賽，看誰第一個吃完飯！”
但人生不是比賽，無需時刻比較。
一個吃飯很快但是撒了一地的孩子，和一個吃飯慢但是細嚼慢嚥，吃得很乾淨的孩子，該怎麼進行比較呢？
一個愛看書的孩子認真看書學到的知識，和一個動手能力很強的孩子，自己獨立完成模型搭建學到的能力，也是無法量化比較的。
兒童心理學博士陳忻說：“毋庸置疑，未來的社會一定是全球競爭的社會，我們當然要讓孩子做好競爭的準備。但是怎麼讓孩子做好準備呢？首先父母要做到一點，淡化不必要的比較，在這個基礎上，才能幫孩子樹立正確的競爭觀念。”
就像一張弓一樣，拉太滿會把弦繃斷，只有張弛有度，才能射得更遠。
三、家長應該怎樣為孩子樹立正確的競爭觀念？
心理學教授約翰·陶爾說：“消除競爭，是不現實的。不是每個想成為醫生的人都可以成為醫生，不是每個喜歡唱歌的人都能成為歌星，你無法遠離競爭。”
我們無法脫離真實社會，家長應該做的，是給孩子樹立正確的競爭觀念，構建孩子的競爭力系統：
構建孩子的競爭力系統
1、關注過程，而非結果
引導孩子關注事情本身，注重過程，而不是把眼光盯在別人身上。
要做到這一點，家長首先要把眼光放長遠。
爸爸給婷婷報了芭迪熊英語啟蒙課，但婷婷在課上的表現並不好。老師規定，在課堂上每主動起來回答一個問題，就得到一顆小紅星，小紅星最多的小朋友是本節課的冠軍，可以拿到獎品，婷婷一次都沒有拿過獎。
但爸爸並沒有急著要求婷婷去舉手爭當第一，他告訴婷婷：“英語是一個神奇的工具，可以帶你看到更大的世界。”他帶著婷婷聽英語兒歌，看英語動畫片《字母工廠》，26個字母的故事逗得婷婷哈哈大笑。
婷婷的關注點放在了英語學習本身上，她對英語越來越感興趣，不斷地吸收，進步，不用爸爸催促，自己就主動願意回答問題了，不但得了小紅星，在期末的測評中，還被評為“英語小明星“。
不把“贏”作為唯一目標，只有關注過程，才能真正拿到結果。
關注過程，是打造孩子競爭力系統的前提條件。
2、鼓勵孩子自己和自己比較
有些家長可能會問，鼓勵孩子競爭，對孩子進行比較，其實就是給孩子樹立一個目標和榜樣，難道不是一個好事情嗎？
但是這樣的“比較”，有一個後果，就是當他超越了競爭對手，或者達到了既定目標以後，他可能就會懈怠，不願意再努力了。
所以家長應該鼓勵孩子，自己和自己比較。
- 當孩子面臨的挑戰非常困難，想要放棄時，自己和自己的比較可以讓他看到進步，增強信心。
家長可以告訴孩子：“雖然我們還沒有完成挑戰，但是你一直在進步，你看，今天的你比昨天的你做得更好，所以，困難是暫時的，堅持下去，一定可以成功！”
面對困難，讓孩子看到自己的進步
- 當孩子已經成為勝者時，自己和自己比較，可以讓他擁有更廣闊的視野。
陳忻博士曾經說過這樣一件事：她的大兒子，學業很突出，她有時候會擔心孩子沾沾自喜，不好好學習。在一次聊天中，陳忻讓孩子用“非常好、好、不錯、差、很差”來評價自己，結果孩子說：“我覺得我的數學不錯”。她問孩子，為什麼沒有用“非常好”，因為他的數學成績在班裡是第一名。孩子說：“你看，可汗學院裡有這麼多技能，我現在只會一點點，要學的東西太多了！”
自己和自己比較，是相信自己的潛力和可塑性，發現自己可提高的空間，並努力去提高，這是一種成長型思維模式。
打造成長型思維模式，是打造孩子競爭力系統的基礎。
3、從競爭中學會合作
- 競爭是本能，合作是天性
約翰·陶爾博士用 五年時間，通過一系列研究，觀察年齡為9－14歲的孩子們，在三種情況下進行投籃的表現：
第一種情況：一名球員對抗另一名球員（直接競爭）； 第二種情況：兩名球員一起合作得到綜合最高分（合作）； 第三種情況：兩名球員聯手對抗另一對球員（合作結合競爭）。
最後他得出結論：合作與競爭的結合導致了更高的滿意度，通常得分也更高。
陶爾博士說：“孩子們喜歡競爭和合作相結合。從中獲得的享受得到顯著提升。”
一個人可以走得更快，但一群人可以走得更遠，家長應該順應孩子的天性，讓孩子在合作中抱團成長。
- 學會共贏
有這樣一場辯論賽，題目是：“曹操和劉備誰更適合現代職場？”
正方熟讀三國，細數曹操各項超高的個人能力，認為以一代梟雄的領袖才能，在現代職場必然可以呼風喚雨。
但是反方的一句“曹操“寧讓我負天下人,不願天下人負我”的單邊思維，在現代職場的“共贏時代”難以生存”，獲得了全場熱烈的掌聲，最終贏得了比賽的勝利。
是的，競爭不可避免，但現代社會的競爭，已經不再是叢林法則中“不是你死就是我活”的零和博弈，而是追求共贏。
在競爭中追求共贏，是打造孩子競爭力系統的核心目標。
參加團體類體育運動是讓孩子學會合作共贏的一種有效途徑。
比如足球運動，要贏得比賽，需要進球，但雙方的人數是11:11，因此進球絕不是一個人可以完成的工作，各個位置的隊員必須各司其職，緊密配合。一個球可能需要在場上來回傳很多次，才能找到進球的機會，一舉拿下。最後進球的時候，大家都不會認為功勞只是進球的球員。
在這個過程中，孩子會真正明白，合作才能發揮團隊的力量，贏得比賽，這就是共贏。
同時，孩子通過一場場的比賽，也可以直觀地認識到，“勝敗乃兵家常事”、“失敗乃成功之母”，變得更加豁達和堅韌。
告訴孩子人生有輸有贏，坦然接受每一種結果
看到孩子每一個“輸不起”的行為背後，想要找到自我價值的心理需求，陪著孩子一步一步構建自己的競爭力系統，才是這個充滿競爭的社會中，父母給孩子的“金鐘罩”。
