这次特级教师大讲堂培训活动，是一次难得的学习机会。
三位专家的专题讲座，无论是盐中的学本课堂，还是梁主任提倡的“以生为本”化学教学设计，都给我带来理念上的冲击。
四节省市一等奖优质课，无论是教师精彩的讲解、点拨、引导，还是学生有效的学习、交流、实践，都给我带来耳目一新的感受。
四场集体备课活动，主备人准备充分，备课组成员聚焦重难点的突破，有思考、有争鸣，实效性很强。
四门学科教学常规材料的展示，很真实、很实在，体现了“效率在课内，功夫在课前”的理念。
真的是“台上一分钟，台下十年功”。三天下来，收获满满，感动满满。
特级教师讲座
课堂教学设计：以生为本，以学为本。
特级教师、市教研员梁主任倡导：“以生为本”，进行课堂教学设计。
要常思考：学什么、怎么学、学得如何、为什么学。学是根本，思是主线。
学什么，其实就是学习目标。这个搞清楚了，学习内容的取舍、难易程度的把握也就清楚了。
怎么学，其实就是学习方法。自主学习、合作学习、探究学习。学习习惯的培养、学习方式的转变，要从第一节课开始，要在每一节课培养。叶圣陶说，教是为了不教。我理解这里主要是交给学习方法。
学得如何，是生本思想的关键。让各种层次的学生都有所收获，在原有的基础上都有进步。
为什么学，可能就是学以致用，建构有意义的学习。有人说过，一切无意义的学习，都是耍流氓。
基于此，遵循目的性、科学性、趣味性的教学情境的创设，贯穿始终的课堂核心问题的设计就显得尤为重要。
省一等奖获得者的优质课
课堂教学预设：聚焦学习，引发活动。
一是教学目标定位由“关注知识”转向“关注学生”。
关注学生已有哪些知识基础，关注学生有哪些生活经验，关注学生的学习兴趣、学习习惯、学习困难和个体差异，关注学生要经历怎样学习才能生成新的知识，关注学生在学习过程中应该得到哪些情感态度价值观方面的教育。
二是教学资源的运用由“注重介绍”转向“用于加工”。
介绍式引入资源的方法并不易促进学生深层次的思维。初中学生已具备自己查阅资料、对信息的输入、提取的能力。我们引导学生理解各种教学资源中的信息，帮助学生更有效的生成新的资源。
三是教学过程的预设由“呈现知识”转向“引发活动”。
化学课最关键最重要的是激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲，引导和激励学生乐意去学，帮助学生去发现知识、去生成知识，让学生始终处于动态发展中，焕发出他们的生命活力。
引发活动应多从学生的经验、体验出发，重点培养学生科学态度、科学精神、科学方法。特别是用好化学实验，通过演示实验、分组实验，设计有价值的探究活动来提高学习效果。
注重问题设计的集体备课
教学情境设计：核心问题，学以致用。
在教学情境创设方面，我认为与课堂核心问题的设计密切相关，或便于导入课堂核心问题，或就是课堂核心问题。情境的创设是有目的的，科学性趣味性强的，是应该能够贯穿始终的。
带着问题走进课堂，引导学生解决问题，进而产生新的问题。用问题贯穿整个教学过程，是我努力追求的目标。
一是设计实验引入情境。
在实验中可故意创设“错误”，引发学生的思考。
二是利用生活经验引入情境。
尽量选择化学知识在生活中的正面的使用，力争不用“负能量”的案例。
三是通过问题引入情境。
引发学生的认知冲突，激发学生进行积极的思维，使学生的思维能力在解决问题的过程中得到发展。
学成于思，行重于知。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
今后，我将把自己的所感、所思、所获用于平时的教学实践中，努力打造有趣、有味、学思结合、行知统一的初中化学高效课堂。
