学校花重金招聘名师，家长教师竟不认可，名师也觉得非常憋屈。
我所在的地区因为经济比较发达，教师待遇整体较好，远高于其他地区，因此一出教师招聘启事，全国各地来应聘的教师很多；其中不乏省特级教师、正高级教师，还有大市级学科带头人、名教师一类的。有各级各类称号的名师一旦被招聘，获得的待遇都比较丰厚，一次性奖金或住房补贴安家费由几十万到上百万不等。这足以显示我们地区对发展教育教学事业的高度重视。
这些被招聘成功的名师一般都被分配到各学校，学校对此也非常重视看好。一所学校自己要培养一名有称号的“名师”很难，特别是一些乡镇小学校，多少年才能出一个大市级学科带头人就非常了不得了，现在一下子有省特级教师、正高级教师到来，无疑大大提升了学校的师资构成水平。
学校岂能不重视？至少在每年度的招生广告宣传中就是非常大的一个亮点——我校师资力量雄厚，有省特级教师N名、正高级教师N名、大市学科带头人N名……社会对“名师”的认知当然是看称号的，称号越高自然教育教学水平越高啊。对学校来说，“名师”就是学校的金字招牌，一张亮丽的名片。
学校其他老师对名师也是一副敬仰的态度，家长为有名师教学自己的孩子而感到高兴，名师到了一个新的地方工作又有好的待遇更是喜悦，本来是一件皆大欢喜多赢的事情。可是，随着名师的落地，随着名师进入教育教学的角色，人们才发现，名师的“名”有点名不副实。
每一位名师可以说在教育教学上自有一把刷子，但再好的刷子最终要体现在学生的考试成绩上。不知怎么回事，也许是名师的教育教学方法过于先进，也许是外来的名师水土不服，当然也可能外来的名师不屑于本土的教育教学方法。名师一阶段的教学成绩并没有达到人们的预期，而且还不如一般工作没几年的新教师。
这下教师们议论纷纷了。有教师私下里说，看来这些名师是浪得虚名啊；教学不行，待遇比我们好许多；不知教育局是怎么招聘的，该不会这名师的头衔是假的吧。总之说什么的都有。
家长也不淡定了，本来名师教学很是惊喜，现在竟然不如一般教师，如何是好？于是家长找到校长反映情况，校长自然很是为难，只得给家长讲一通大道理，作一下不痛不痒的承诺；然后是找有关名师谈话，督促改进教育教学方法提高成绩。
面对学校、教师、家长的反响，名师们其实也深感窝囊。谁不想把学生成绩搞上去啊，但是曾经在自己那里屡试不爽的教学方法，怎么到了这里一点用也没有呢？下达给学生的学习任务，很少有学生能够圆满完成的，对学生又不能有任何处罚手段。要是在自己那里，出现这种学生不肯学习的情况，呵呵，早就不客气了。
这些招聘的名师深感委屈，觉得自己在这里无用武之地。在这里教学，不准拖课、不准占用非考试科目的课、不准训斥学生、不得多布置作业、必须准时放学……一系列的要求和自己原来的教学环境完全不一样，这些外来名师有点懵了，就靠一节课真不知当地老师如何提高学生成绩的。
有一位招聘来的特级教师和我聊天时，说出了他的这些困惑，感叹说看来我所谓的“名”和学校其他老师相比，根本不值一提。
我说，教师的“名”内在体现在课堂教学的艺术上，要讲究时间效率；外在体现在学生成绩上，学生成绩好才叫有“名”。而现在大量的“名师”体现在论文、课题上。这实质揭示了现在“名师”评审的主要弊端，评出的所谓“名师”和教育教学实际根本不相符。这位特级教师深以为然，同时表示看来要在这里立稳脚跟还得花力气学习啊。
